1、日月潭教学设计教学目标：1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。教学难点：生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学过程：1、 谈话导入1、师：同学们，你们出去旅游过吗？生畅所欲言师：今天，我们将跟随课文去位于祖国的宝岛台湾的日月潭去看看。板书课题，齐读课题2、 师：看到课题，你有什么问题要问大家？3、 生问，师归类板书。2、 检查预习1、 认读生字词（各种形式认读）(1)
2、、出示生字词(2) 、带拼音读词语(3) 、去拼音读词语(4) 、白板聚光灯检查词语(5) 、去熟字读生字(6) 、交流识字方法(7) 、游戏巩固生字2、 检查读文要求：读准字音读顺句子，发现错误及时纠正。3、 细读感悟1、 生自读课文，思考黑板的问题。组内交流。2、 生汇报，师板书，指导朗读。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）（一）日月潭的位置。1、指名读，练习说话：日月潭在_（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。3、师出示中国地图
3、和台湾地图让学生找日月潭的位置。4、带着理解再读第一自然段。（二）日月潭名字的由来。1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。3、白板出示日月潭的俯瞰图，让学生画出太阳和月亮。4、比较感知，指导朗读。（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）读第二自然段要突出
4、形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。5、引导学生用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（三）日月潭的美景1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。3、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。4、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。5、根据教师的提问，学生读最后一句话：什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）日月潭吸引了多少中
5、外游人？（突出“许许多多”）四、配乐朗读全文。五、实践。1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。六、写字1、出示要写的字认读2、说说哪个字难写3、白板展示笔顺，生书空4、生练写5、评价、展示学生作品板书设计： 10 日月潭 位
6、置 台中 高山上 名字由来 像太阳、月亮 样子 清晨 风光秀丽 晴天中午 雨天第 3 页
