1、特殊教专业资源库特殊教专业资源库特殊儿童检测特殊儿童检测教学课件教学课件制作单位：襄阳职业技术学院制作单位：襄阳职业技术学院 杨广濒杨广濒 （20152015年）年）心理测验的使用心理测验的使用主试资格主试资格w 技术要求技术要求n知识结构知识结构n专业理论知识专业理论知识n专业技能专业技能w 道德要求道德要求n职业道德职业道德知识结构知识结构w 基础知识基础知识n普通心理学、发展心理学、社会心理学、心普通心理学、发展心理学、社会心理学、心理统计学等。理统计学等。w 专业相关知识专业相关知识n人格心理学、能力心理学、变态心理学等人格心理学、能力心理学、变态心理学等w 本行业的专业知识本行业的专
2、业知识专业理论知识和专业技能专业理论知识和专业技能w 专业理论知识专业理论知识n知晓心理测验专业理论知识，这是主试资格知晓心理测验专业理论知识，这是主试资格考察的最基本条件考察的最基本条件w 专业技能专业技能n必须具有实际操作心理测验的专业技能和经必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受严格、系统的心理测验专业训练。验，接受严格、系统的心理测验专业训练。n即使某人具备了心理测验主试的资格，但并即使某人具备了心理测验主试的资格，但并不意味着他就可以担任任何其他测验的主试。不意味着他就可以担任任何其他测验的主试。职业道德职业道德w 测验的保密测验的保密w 测验的控制使用测验的控制使用w 测验
3、中个人隐私的保护测验中个人隐私的保护测验的选择测验的选择w 所选测验必须适合测量的目的所选测验必须适合测量的目的w 所选测验必须符合心理测量学的要求所选测验必须符合心理测量学的要求n不具备心理测验知识的人最好不要自己盲目不具备心理测验知识的人最好不要自己盲目选择测验及自行施测、解释，而应由心理测选择测验及自行施测、解释，而应由心理测验机构中的专门人员来操作验机构中的专门人员来操作n许多人常使用没有重新标准化的经典测验许多人常使用没有重新标准化的经典测验测验前的准备及注意事项测验前的准备及注意事项w 测验前的准备工作测验前的准备工作w 测验中主试的职责测验中主试的职责w 建立协调关系建立协调关系
4、测验前的准备工作测验前的准备工作w 预告测验预告测验w 准备测验材料：个别测验、团体测验准备测验材料：个别测验、团体测验w 熟悉测验指导语：主试记住指导语是个别熟悉测验指导语：主试记住指导语是个别测验的最基本的要求。测验的最基本的要求。w 熟悉测验的具体程序熟悉测验的具体程序测验中主试的职责测验中主试的职责w 首先，应按指导语的要求实施测验首先，应按指导语的要求实施测验w 其次，测验前不讲太多无关的话其次，测验前不讲太多无关的话w 第三，对于被试的反应，主试不应做出任第三，对于被试的反应，主试不应做出任何暗示。主试应时刻保持和蔼、微笑的态何暗示。主试应时刻保持和蔼、微笑的态度。对个别施测，主试
5、不应让被试看见记度。对个别施测，主试不应让被试看见记分，可用纸板等物品挡着。分，可用纸板等物品挡着。w 第四，对特殊问题要有心理准备第四，对特殊问题要有心理准备建立协调关系建立协调关系w 指主试和被试之间一种友好的、合作的、指主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。系。w 测验对象不同，建立协调关系的步骤也应测验对象不同，建立协调关系的步骤也应有所不同。有所不同。n学前儿童：游戏学前儿童：游戏n三年级以上的儿童：竞争三年级以上的儿童：竞争n成人：利益成人：利益测验实施的程序及要素测验实施的程序及要素w 指导语指导语n对被试的
6、指导语对被试的指导语n对主试的指导语对主试的指导语w 时限时限w 测验的环境条件测验的环境条件对被试的指导语对被试的指导语w 如何选择反应如何选择反应w 如何记录这些反应如何记录这些反应w 时间限制时间限制w 如果不能确定正确反应时该如何操作如果不能确定正确反应时该如何操作w 例题例题w 有时告知被试测验目的有时告知被试测验目的对主试的指导语对主试的指导语时限时限w 最重要的是考虑测量目标的要求最重要的是考虑测量目标的要求n典型行为测验：大多不受时间限制典型行为测验：大多不受时间限制n最高作为测验，速度是需要考虑的重要因素最高作为测验，速度是需要考虑的重要因素之一，速度测验，尤其要注意时限之一
7、，速度测验，尤其要注意时限w 测验的时间安排，也是影响测验结果的一测验的时间安排，也是影响测验结果的一个重要因素个重要因素w 个别被试的特殊情况，必须时可延长时间个别被试的特殊情况，必须时可延长时间测验的环境条件测验的环境条件w 主试必须对测验的物理条件做好安排，统主试必须对测验的物理条件做好安排，统一布置。使之对每一被试保持相同。一布置。使之对每一被试保持相同。w 心理测验进行之时，务必不能有外界干扰。心理测验进行之时，务必不能有外界干扰。w 对于测验的环境条件，必须对于测验的环境条件，必须n完全遵从测验手册的要求完全遵从测验手册的要求n记录下任何意外的测验环境因素记录下任何意外的测验环境因
8、素n在解释结果时也必须考虑这一因素在解释结果时也必须考虑这一因素被试误差及控制方法被试误差及控制方法w 应试技巧与练习效应应试技巧与练习效应w 动机与焦虑因素动机与焦虑因素w 反应定势反应定势应试技巧应试技巧练习效应练习效应w 教育背景较差，经验较少或智力较高者，其受教育背景较差，经验较少或智力较高者，其受练习效应的影响较大；练习效应的影响较大；w 着重速度的测验，练习效应较为明显；着重速度的测验，练习效应较为明显；w 重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度要大于复本的测验；要大于复本的测验；w 两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相两次测验之间的时
9、距越大，练习效应越小，相距三个月以上练习效应可忽略不计；距三个月以上练习效应可忽略不计；w 一般的平均练习效应，约在一般的平均练习效应，约在1/5标准差以下，并标准差以下，并且仅限于第一次及第二次重测，第三次以后练且仅限于第一次及第二次重测，第三次以后练习效应增加不明显。习效应增加不明显。应试动机应试动机w 在测量成就、智力和能力倾向等变量时，在测量成就、智力和能力倾向等变量时，只有被试动机强烈，才可能尽力回答，取只有被试动机强烈，才可能尽力回答，取得好成绩得好成绩w 动机效应在测量态度、兴趣及人格等典型动机效应在测量态度、兴趣及人格等典型行为表现时也有影响。行为表现时也有影响。测验焦虑w 焦
10、虑对测验成绩的影响呈倒焦虑对测验成绩的影响呈倒U形曲线。形曲线。w 测验焦虑影响因素测验焦虑影响因素n能力能力n抱负水平抱负水平n人格特点人格特点n测验成绩的意义测验成绩的意义n测验的熟悉度测验的熟悉度反应定势反应定势w 定义：定义：n指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数，也称反应风格。测验分数，也称反应风格。w 常见的反应定势常见的反应定势n求求“快快”与求与求“精确精确”的反应定势的反应定势n喜好正面叙述的反应定势喜好正面叙述的反应定势n喜好特
11、殊位置的反应定势喜好特殊位置的反应定势n喜好较长选项的反应定势喜好较长选项的反应定势n猜测的反应定势猜测的反应定势测验的评分测验的评分w 原始分数的获得原始分数的获得n及时而清楚地记录反应情况；及时而清楚地记录反应情况；n要有一张标准答案或正确反应的表格，即记要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键；分键；n将被试的反应和记分键比较，对反应进行分将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类。类。w 原始分数的转换原始分数的转换n将原始分数转化为导出分数。将原始分数转化为导出分数。测验结果的报告测验结果的报告w 测验分数的综合分析测验分数的综合分析w 报告分数的具体建议报告分数的具体建议测验分数的
12、综合分析测验分数的综合分析w 应根据心理测验的特点进行分析。考虑测验误应根据心理测验的特点进行分析。考虑测验误差，测验分数应该视为一个范围差，测验分数应该视为一个范围w 不能把分数绝对化。测验分数是遗传特征、测不能把分数绝对化。测验分数是遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的产物。验前的学习与经验以及测验情境的产物。w 必须要有常模资料和测验的信度效度资料。在必须要有常模资料和测验的信度效度资料。在解释分数时，一定要依据从最相近的团体、最解释分数时，一定要依据从最相近的团体、最匹配的情境中获得的资料。匹配的情境中获得的资料。w 对于来自不同测验的分数不能直接加以比较。对于来自不同测验的分数
13、不能直接加以比较。必须进行等值化，可采用等百分位等值和线性必须进行等值化，可采用等百分位等值和线性等值两种方法。等值两种方法。报告分数的具体建议报告分数的具体建议w 不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的解释和建议。解释和建议。w 避免使用专业术语。避免使用专业术语。w 要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。w 要使当事人知道他在和什么团体进行比较。要使当事人知道他在和什么团体进行比较。w 要使当事人知道如何运用他的分数。要使当事人知道如何运用他的分数。w 要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响w 要让当事人积极参与测验分数的解释。要让当事人积极参与测验分数的解释。
