1、1 第一单元阅读复习教案 教材册别及单元 统编教材七年级下册 第一单元 课 题 单元复习 课时 1 课时 一、课标要求 学生是语文学习的主体， 教师是学习活动的组织者和引导者。 语文教学应在 师生平等对话的过程中进行。 语文教学应激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学 习的意识和习惯， 引导学生掌握语文学习的方法， 为学生创设有利于自主、 合作、 探究学习的环境。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践， 提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语 文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加 学生语文实践的机会。培养学生正确的思
2、想观念、科学的思维方式、高尚的道德 情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。 二、教材分析 本单元几篇文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质；在篇 章结构、语言形式等方面，也都各有特色。 著名的诺贝尔物理奖获得者、美籍华人杨振宁的邓稼先不同于一般的人 物传记，更不同于一般的记叙文。作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民 族感情来写作本文， 因此能从近一百多年来的中国历史背景落笔， 能把主人公与 美国原子武器之父对比着写， 能从中国几千传统文化、 从中华民族奋斗史的高度 来 写。这是大手笔，值得学生为之探究。 闻一多先生的说和做一文，作者在一千多字中，突出地表现闻一多先生 思想品格的
3、最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语 言，精当的抒情议论，使这篇文章充满了感人的力量。 回忆鲁迅先生 是一篇别具一格的回忆性文章， 作者以女性特有的细腻感 觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相 处等，以多个片断的形式组 合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生 活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。 孙权劝学是一篇故事性很强的文言文，文章词句方面的障碍很少,适合 学生自主探究学习，对培养学生阅读简单文言文的能力大有帮助。 三、学情分析 七年级的学生在逐渐地发展独立思维， 他们的自尊心、 主动性和求知欲都得到了 提高，也具有了一定的理解
4、能力、自主合作探究能力。经过一个学期的学习，七 2 年级下学期的学生对写人记事类的文章比较熟悉， 容易把握课文内容。 对于文言 文， 在初一上学期， 学生已经学过 二则 十二章 诫子书 狼等文言文，初步积累了一定的文言词汇，对文言句式等基础的文言文阅读 知识已经有所了解，本单元文言文浅显易懂，故事性强，学生借助课文的注释和 相关资料应该可以较容易。 四、教学目标 1.了解本单元的作家作品常识,积累重点字词。 2.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。 3.学习围绕中心选材和裁剪材料的方法。 4.透过细节描写,把握人物的精神世界,理解人物的思想感情。 五、教学重难点 1.引导学生对课文的语言文
5、字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。 2.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。 3.学习透过细节塑造人物的精神世界。 六、教学过程 一、文学常识一、文学常识 二、读读写写二、读读写写 舀(yo) 揩(ki) 碟(di) 捆(kn) 咳嗽(sou) 调羹(gng) 绞肉 (jio)薪金(xn) 校对(jio) 课文题目课文题目 课文出处课文出处 作者作者 评价评价 代表作品代表作品 邓稼先 人民日报 杨振宁 美籍华裔理 论物理学家 说和做 人民日报 臧克家 诗人 诗集烙印 回忆鲁迅先 生 萧红全集 萧红 作家 长篇小说 呼兰河传 生死场 ，散文集 牛车上 孙权劝学 资治通鉴 司马光
6、北宋政治家、 史学家 编年体通史资治通 鉴 3 草率(shui) 洗澡(zo) 悠然(yu) 吩咐(fn) 抹杀(m) 疙瘩(gda) 慷慨(ki)淋漓(l)元勋(xn) 梳头(sh) 抱歉(qin) 秩序(zh) 深宵(xio) 伴侣(l) 小楷(ki) 硕果(shu) 卓越(zhu) 迭起(di) 澎湃(png)奠基(din) 选聘(pn) 谣言(yo) 背诵(sng) 昼夜(zhu) 昆仑(ln) 挚友(zh) 大无畏(wi) 可歌可泣(q) 鲜为人知(xin) 至死不懈(xi) 鞠躬尽瘁(cu) 当之无愧(dng) 家喻户晓(xio) 锋芒毕露(l) 妇孺皆知(r)锲而不舍(qi) 目
7、不窥园(ku) 沥尽心血(xu) 心不在焉(yn) 气冲斗牛(du)深恶痛绝(w) 不以为然(rn) 三、语法知识三、语法知识 （一）（一）副词副词 一般用在动词或形容词前边， 起到修饰、 限制作用， 表示程度、 范围、 时间、 频率或语气等。常用的副词有：很、更、都、才、就、不、曾经、立刻、忽然、 大概、简直、难道等。 （二）介词（二）介词 不能单独使用，而是跟名词或代词结合在一起组成短语，表示对象、方向、 地点、时间、比较等。常用的介词有：自、从、以、把、除了等。 四、课文梳理四、课文梳理 （一） 邓稼先（一） 邓稼先 1.1.课文内容课文内容 4 第一部分：在近一百多年来的中国历史乃至世
8、界历史的背景中推出邓稼先。 这是全文的引子。 第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。这是对 第二部分的补充、延伸。 第四部分：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”成功感到骄傲。这 是从另一个角度突出邓稼先的贡献巨大，是对第二部分的扩展。 第五部分：邓稼先在极端困难的条件下肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇 于奉献。这是对第二部分的具体化。 第六部分：对邓稼先的总评价。这是对全文的总结。 2.2.人物形象人物形象 邓稼先对祖国对民族鞠躬尽瘁、无私奉献；对工作身先士卒、不求名利 ； 待人真诚谦虚、朴实坦诚；搞科研有创造才能、意志坚
9、强。 3.3.作者的情感作者的情感 表达了作者对邓稼先的理解、佩服、敬爱，为邓稼先感到骄傲，对他怀念和 感伤。 4.4.写作特色写作特色 （1）运用小标题，条理清楚，内容分明。 （2）对比鲜明，突出邓稼先伟大的人格。 （3）取材精炼，选取四个生活片段表现人物。 （4）句式多变，长句与短句交替使用。 （二） 说和做（二） 说和做记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段 1.1.课文内容课文内容 文章从两个方面写闻一多的“说”和“做” 。作为学者，闻一多是“做了再 说，做了不说” ，主要写了三件事“编写唐诗杂论 ” “撰写楚辞校补 ” “写 作古典新义 ” 。作为民主战士，闻一多是“说了就做” ，
10、主要写了三件事“起 稿政治传单” “在群众大会上演说” “参加游行示威” 。 2.2.人物形象人物形象 闻一多有严谨刻苦的治学态度， 无私无畏的斗争精神， 澎湃执着的爱国热情， 言行一致的高尚人格。 3 3. .写作特色写作特色 （1）结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分和下 5 半部分之间，衔接紧密，过渡自然。 （2）选材精当。讲究典型性，用六件事表现人物形象。 （3）精于剪裁。使用材料有取有舍，有繁有简。 （4）语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美。 （三） 回忆鲁迅先生（节选） （三） 回忆鲁迅先生（节选） 1.1.课文内容课文内容 鲁迅生活场景： 明朗的笑、 轻
11、捷的走路姿态、 夜谈沉思、 饮食习惯、 开玩笑、 读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书、病重 工作 2.2.人物形象人物形象 鲁迅是一个乐观爽朗、平易近人，义无反顾、有果敢精神，对妻子尊重和爱 意，对青年人的挚爱，做事认真、工作忘我的人。 3.3.作者的情感作者的情感 表达了萧红对鲁迅的敬仰、爱戴、赞颂。 4.4.写作特色写作特色 善于抓住细节进行描写。 （四） 孙权劝学（四） 孙权劝学 1.1.文言词汇文言词汇 （1）重要词汇 当涂：当道，当权。 辞：推托。 务：事务。 岂：难道。 治经：研究儒家经典。 为：成为 博士：专掌经学传授的学官。 但：只，只是。 涉猎：
12、粗略地阅读。见：了解。往事：指历史。孰：谁。以为：认 为。就：从事。 及：到，等到。过：经过。才略：才干和谋略。非复：不再是。 更：重新。见事：知晓事情。 （2）语气词 孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：表反问语气，可译为“吗” 。 但当涉猎，见往事耳。 耳：表限止语气，可译为“罢了” 。 6 大兄何见事之晚乎！ 乎：表示反问语气，可译为“呢” 。 （3）称谓 孤岂欲卿治经为博士邪！ 孤：古时王侯的自称。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 卿：古代君对臣的爱称。 大兄何见事之晚乎！ 大兄：是对朋友辈的敬称 （4）成语 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 刮目相待：用新的眼光看待 2.2.主要内容主要内容 文章可分
13、为孙权劝学和鲁肃赞学两部分。孙权劝学：先指出学的重要性，再 指出学的目的和方法，最后现身说法，指出学的作用。鲁肃赞学是从侧面突出吕 蒙惊人的进步。 3.3.人物形象人物形象 孙权：善劝、关心吕蒙、对吕蒙充满期望 吕蒙：能听取别人意见 鲁肃：敬才、爱才 4.4.道理道理 告诉我们读书学习的重要性。 5 5. .写作特色写作特色 （1）记事简练。只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。 （2）注重以对话表现人物。仅有寥寥数语，就让人感受到各自说话时的口吻、 神态、心理。 五、课后练习五、课后练习 1.选出下列表述中错误的一项是（ ） A.邓稼先作者是杨振宁, 著名理论物理学家。作者热情赞美邓稼先
14、为国家、 民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。 B.说和做作者臧克家,诗人,代表作有诗集烙印 。作者热情歌颂了闻一多 先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行 7 一致的高尚人格。 C.回忆鲁迅先生作者是萧红,原名张迺莹,作家,代表作有小说生死场 呼 兰河传 。 D.孙权劝学选自北宋司马光主持编纂的一部纪传体通史资治通鉴 。 2. 选出下列标红字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A.元勋(xn) 选聘(pn) 可歌可泣(q) 鲜为人知(xin) B.挚友(zh) 校对(xio) 鞠躬尽粹(cu) 当之无愧(dng) C.秩序(zh) 迭起(di) 锋芒毕露
15、(lu) 深恶痛绝(w) D.调羹(gng) 薪金(xn) 锲而不舍(q) 气冲斗牛(du) 3.下列选项表述正确的一项是（ ） 。 青春，就应该像是春天里的蒲公英，即使力气单薄，藉着风力也要吹向远方。这 样， 你才会知道世界不再只是一扇好看的玻璃房， 才会看见眼前不再只是一堵堵 心的墙。飞翔，会让他见识到你未曾见过的东西，让他的人生半径像水一样蔓延 到更宽更远。 A.“青春”是形容词， “才”是副词。 B.“青春，就应该像是春天里的蒲公英”这个句子采用了拟人的修辞方法。 C.“让他的人生半径像水一样蔓延到更宽更远”中的“像”动词， “人生”是名 词。 D.画线句子有语病，修改方法之一是：在“
16、更宽更远”后添加“的地方” 。 4 孙权劝学一文中孙权是怎样说服吕蒙学习的？ 5.查阅相关资料，为说和做记闻一多先生言行片段再补充一两件体现闻 一多“说”和“做”特点的事例。 8 七、教学反思 这一单元主要讲述名人故事， 引导学生感受名人风采。 课文中所选择的名人， 是那些再历史上做出杰出贡献的人物。 对于初中阶段的学生来说， 了解这些金额 出的人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的 阅读习惯和治学方法是非常有益的。 首先，复习要注重复习内容的整体性。复习是把平时在每篇课文中学到的零 碎知识系统化， 让学生从整体上把握所学内容。 其次， 复习要知识之间的互融性。 在复习过程中， 还应还注意基础知识、 阅读、 作文等各部分内容之间的内在联系， 使之互相渗透，融为一体。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练 因素，是复习“牵一发而动全身” ，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才 能大大提高课堂复习的效率。
