1、小学一年级语文上（课文三：10 大还是小）2022版中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品2022版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（课文三：10 大还是小）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析在识字方面，我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣。激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。一年级的学生更是
2、如此。课堂上我们可以利用生字卡片、识字游戏、理解字源等有趣的方式激发学生的识字兴趣。在朗读方面，一年级的孩子在读课文的时候会出现唱读现象，经验告诉我，读好轻声词和“的”字短语是解决唱读的最好办法。所以，在指导朗读时我从句到词，由句子引出轻声词，再由轻声词随机识字。轻声词读好后再深入一步指导“的”字短语，这个短语读好了，句子就能读得更流畅、自然、好听了。在写字方面，一年级是培养良好写字习惯的关键时期，因此写字教学要不打折扣认认真真地指导，扎扎实实地训练。时刻提醒学生注意保持正确的执笔姿势、写字姿势。要有认真的写字态度，“少写”无疑是培养良好写字习惯最好的方法。因此，在这篇课文教学中，我根据文本意
3、思，为了从识字教学自然过渡到写字教学，我选择了“自己”这两个字作为写字的指导重点。运用演示笔顺动画，观察字的占格和重要笔画，巧编小口诀这三步走，落实好本课的写字教学。教学内容孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。教学目标1.认识“时、候”等 11
4、 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。学习难点了解量词“头、群、颗、堆”的意思。教学过程(一)激趣引入，启发质疑1.同学们，你们看这是什么字?大。2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。3.质疑： 你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗? 4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习大还是小 这一课。5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题
5、目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴 趣。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好 地理解课文做了铺垫。(二)初读课文，识字写字1.师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读 一遍课文，注意听准每个字的读音。2.生自读课文。(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求： 读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一 拼，问一问。(2)同桌做你指我读的游戏。3.认读生字词语。(1)认读词语。课件出示： 时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。自己先小声读读这些词语，开
6、火车读，指名读。(2)生字。课件出示： 时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互读，个人读。4.巩固识字，指导书写。(1)学习“自、己、衣”三个字。指导： 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。(2)学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。 如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等 活动。(三)整体感知，了解大意1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?(有6 个自 然段)2.我们请6 位同学来读一读，请你听
7、一听他们读得是否正确。3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。(四)再读课文，读中感悟1. “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这 两个问题再次走进课文去寻找答案。2.出示自学提示。围绕“我为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?我到底是大还是小?这两个问题， 仔细读课文想一想，画一画。(1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用直线画出来。想一想： 为什么这时候“我觉得自己“很 大?(2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用曲线画出来。想一想： 为什么这时候“我觉得自己“很小?3.汇报交流，相机引导。(1)“我觉得自己“很大”。“我”为什么觉得自己很大?(
8、因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?指名读一读1、2 自然段，大家自己读读这两段。你觉得自己什么时候很大?让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。(2)“我觉得自己“很小”。“我觉得自己很小的原因是什么?你有过这样的感觉吗?谁能读读3、4 自然段?大家自己读读这两段。拿好书，男生读第三段，女生读四段。【设计意图】通过读一读、找一找、画一画的方式，让学生走进文本。联系生活实际让学 生说一说。在理解课文的基础上进行有感情地朗读，使学生在加深理解的同时受到感染和 熏陶。同时，有感情的朗读又能促进学生对课文的理解。4. “我”到底是大还是小?学生读第
9、5、6 自然段。5. “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?启发表达：“我希望自己不要长大，是因为 ;有时候盼着自己快点儿长大，是因为 。6.我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们 可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做 不到。我们能做到的事情，就要尽量去做好。拿好书，让我们再来读读这篇课文。【设计意图】问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教 师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。(五)课后延伸1.这节课你有什么收获? 2.在日常
10、生活中，你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做，让我们大家看到长大的你。 3.最后，让我们在歌曲快快长大中结束今天的学习。(播放歌曲快快长大)【设计意图】语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习 空间。一、活动主题我长大了。二、活动背景大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过 “有时候大和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何 “变大。课文内容与学生生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导 学生将自己的想法表达出来。三、活动目标1.学习用几句话讲出自己能够独立完成哪些事情，引导学生说完整的话
11、;培养学生说话的 兴趣，鼓励学生用普通话表达。2.指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成 认真、专注听他人讲话的习惯。 3.在老师的指导下，通过多种方式的朗读感受课文的情趣，体验与同伴一起参加阅读活动 的快乐。四、活动过程(一)读一读。 【学生活动】1.阅读与儿童成长有关的文章。参考作品： 江全章我长大了一岁 我不是弱小的 马莎长大了,商殿举我的名 字,瓦 奥谢耶娃好事情等。 2.以小组为单位，两人或四人为小组分享自己的读后感，互相讨论。【教师活动】教师活动前准备阅读的作品，在阅读分享活动过程中指导学生诵读，引导学生学会互相评 价交流。(二)说一说，写一写
12、。 【学生活动】1.说一说在家里、学校，你都能自己做哪些力所能及的事情?对于家长和老师要求，但自 己目前做不到的事情，你会怎么办呢?2.遇到比你弱小的人或动物你是怎样照顾他们的? 3.在和老师同学交流后，试着用学过的词语，几句话把你的做法写下来。你也可以在旁边 配上相应的图画。【教师活动】1.鼓励学生用几句话表达出自己所见、所闻、所想，大胆发言;指导学生自然、大方地表 述观点。 2.初步引导学生学会自己的事情自己做，照顾比自己弱小的人或动物，增加责任感。用学 过的词语写下自己想说的话，写出完整的句子。(三)唱一唱。【学生活动】学一学和成长有关的儿童歌曲，唱给爸爸妈妈或者小朋友们听。参考歌曲：
13、快快长大 长大 别说我小等。【教师活动】可在教室展示板展出学生绘画作品;组织“小小演唱会”,让学生以独唱或小合唱方式自我 展示。五、活动总结我们每个人都会长大，我们要试着独立完成更多的事情，学会去照顾比我们弱小的生命。 最后，试着用自己喜欢的方式记录下成长的足迹。教学反思本课教学的成功之处：1.新课标明确指出： “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指 名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通 过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。2
14、.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人，如分别用“ ”“ ”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激 发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题 引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。 “自己很大”要读出自豪、得 意之感， “自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例，将学生带入 课本，加强对课文内容的理解。这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，所有孩子的 眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解
15、释图画内容，第二遍就留给 孩子们自己静静地观看。观看完成，抛出问题： “什么时候特别希望自己快 点长大?”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。 “爸爸生病的手我希 望自己快点长大”、 “妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、 “照顾弟弟 的时候希望自己快快长大”、 “一个人在家的时候觉得自己很大”这些 回答就是学生们非常正确地引导， “长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌 芽。 (当自己被爸爸妈妈和身边的.人需要的时候，当自己能够地完成事情， 当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂事、 乖巧、聪明、伶俐)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理 解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们 会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。这节课存在的不足之处： “认识偏旁点横头、竖心旁”的教学目标，在 教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。需 要在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出现。评价等级优秀口合格口不合格
