1、如诗诗如画 余韵无穷穷 元人小令最佳者 天净净沙秋思 马致远 元人小令最佳者 十物一人廿八字 密集意象 羁羁旅之苦 悲秋之恨 语语浅意深 情真境远远 L, 远远远远离离诗诗诗诗歌歌 敢于求新敢于求新 亲亲亲亲近近动动动动漫漫 疏于思考疏于思考 诗诗画同源 音乐乐相辅辅 诗诗中有画 画中有诗诗 教学设设想 教法学法 创设创设 情境 吟诵诵朗读读 合作探究 联联想感悟 诗诗画同源 联联想想象 诗诗中有画 画中有诗诗 诵读诵读 、想象、诗诗画结结 合等进进行诗诗歌的鉴赏鉴赏 理解特定意象的内涵 并体会作者思乡乡之情 感受诗诗歌魅力 提升审审美素养 知识目标 能力目标 情感目标 教学 情境导导入 感受
2、文本 教学 诗诗中有画的情境美 画中有诗诗的想象美 诗诗画融合的情思美 诗诗我相融的创创造美 浅酌 细细品 深味 沉醉 重点 谢谢冕先生重创艺术创艺术 的天地： 教学理念 诗诗歌的欣赏赏活动动是一种确切意义义上的再创创造。再创创造 的主要方式是想象活动动。 诗诗的语语言是不连贯连贯 性地、断断续续续续 地，跳动动性很大。 需要对这对这 种不连贯进连贯进 行“加工”即把不连贯连贯 的地方加 以填补补 谢冕先生重新创造的艺术天地 谢谢冕先生重创艺术创艺术 的天地： 环节环节 关联联 “情”是诗歌鉴赏的核心 诗画相融的情思美画中有诗的想象美 铺垫铺垫 321 联想想象 合作探究聆听品鉴 课环节 展示
3、 微 填补留白 聚焦人物 以文解诗 以诗解诗 以画解诗 以乐解诗 画中有诗的想象美 聆听 天净净沙秋思给给我们们留下了 哪些空白？ 画中有诗的想象美 聆听 天净净沙秋思给给我们们留下了 哪些空白？ 画中有诗的想象美 聆听 天净净沙秋思给给我们们留下了 哪些空白？ 画中有诗的想象美 聆听 天净净沙秋思给给我们们留下了 哪些空白？ 流动的溪水 家中传来的欢笑声 远处的马蹄声 飞旋的乌鸦 画中有诗的想象美 聆听 在这样这样 的情境下，这这位游子 是个什么样样的形象呢？ 面容 衣着 动作 心理 画中有诗的想象美 画中有诗的想象美 画中有诗的想象美 聆听 在这样这样 的情境下，这这位游子 是个什么样样的
4、形象呢？ 面容 衣着 动作 心理 吟诵朗读 王维维： 君自故乡乡来， 应应知故乡乡事。 来日绮绮窗前， 寒梅着花未? 李商隐隐 君问归问归 期未有期， 巴山夜雨涨涨秋池， 何当共剪西窗烛烛， 却话话巴山夜雨时时。 示例 以诗解诗 以 诗诗 解 诗诗 联想到哪些诗句来填补诗中空白呢？ 以 诗诗 解 诗诗 联想到哪些诗句来填补诗中空白呢？ 以 诗诗 解 诗诗 联想到哪些诗句来填补诗中空白呢？ 以 诗诗 解 诗诗 联想到哪些诗句来填补诗中空白呢？ 以画解诗诗 以乐乐解诗诗 画中有诗的想象美 聆听 放飞飞想象 原景再现现 小组合作 创写微散文 叙述性语言展现秋之景 细节描写展现游子形象 抒情性语言展现游子内心 画中有诗的想象美 聆听 分享交流 画中有诗的想象美 聆听 分享交流 画中有诗的想象美 离开故乡已经多年， 转眼间，深秋又带着满腔 的哀怨和凄楚悄然而至。 离家多久，归家多远？只 知道很久很久，很远很远 。镜中又增添了多少白发 ，家中妻子何时与你“共剪 西窗烛”。 画中有诗的想象美 分享交流 天 净净 沙 秋 思 文人的书斋里， 屡写不厌的墨宝 。 画家的画室里， 永不枯竭的命题 。 现代人眼里， 永远流传的瑰宝 。 ftip 天净净沙秋思 诗与想象 诗与美育 教学反思 言简意丰 诗画乐文 合理合情 悦心悦情 悦耳悦目 留白艺术
