1、一、单选题1汉斯运用的研究方法是（）A因素分析法B问题法C定量研究法D结构功能主义方法答案：A2从范围上来说，学前比较教育学科研究（）A学前教育制度B学前教育行政C学前教育目的D学前教育的整个领域答案：D3“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是（）A库森B萨德勒C汉斯D康德尔答案：D4在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是（）A费舍法案B哈多报告C普洛登报告书D教育白皮书答案：A5英国家庭开端计划的创立人是（）A普林格尔B哈里森C迪林D欧文答案：B6.英国多数想成为托儿所保姆的人都必须参加（）A.教师鉴定委员会的考试B.国家托儿所保姆考试
2、局的考试C.国家教育委员会的考试D.国家考试中心的考试答案：B7.1770年，法国新教派牧师奥柏林创立的学校是（）A.编织学校B.母育学校C.家庭学校D.保育学校答案：A8.幼教机构承担教育、保育、诊断和治疗，并把社会、卫生和心理三者综合起来的国家是（）A.德国B.美国C.法国D.韩国答案：C9.德国最早且最负盛名的学前教育机构是（）A.巴乌利美保育所B.弗利托那幼儿学校C.柯夏幼儿园D.福禄倍尔幼儿园答案：A10.强调非正式的、实践的学前教育的必要性，强调通过建立幼儿班级为初等学校做准备工作的必要性的是（）A.萨金特委员会B.中央福利委员会C.坎葛萨兰新哈委员会D.克萨内委员会答案：A11.
3、在日本幼儿园教育大纲颁布之前，传统幼儿教育课程包括六大领域：健康、社会、自然、音乐、美术以及（）A.数学B.语言C.游戏D.国语答案：B12.在20世纪30年代经济大萧条的背景下，澳大利亚儿童营养不良、健康问题严重；联邦政府首次介入幼儿教育领域，成立了（）A.高丽夫人儿童中心B.母育中心C.母婴中心D.儿童中心答案：A13.1907年，在罗马圣洛凡扎区开办第一所公寓幼儿学校的是（）A.裴斯泰罗齐B.费舍C.蒙台梭利D.瑞吉欧答案：C14.根据多元智能理论发展的光谱方案延伸出的8套关键能力领域是：运动、语言、数学、机械建筑、视觉艺术、音乐、社会理解以及（）A.情感B.自然C.宗教D.自然科学答案
4、：D15巴西的幼儿教育属于（）A.公共教育B.基础教育C.义务教育D.特殊教育答案：A16.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（）A.整体研究B.局部研究C.区域研究D.问题研究答案：A17.从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为（）A.成熟B.物理经验C.社会经验D.平衡化答案：C18.1816年，英国第一个创办幼儿学校的人是（）A.怀尔德斯平B.欧文C.麦克米伦D.罗恩答案：B19.20世纪60年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是（）A.哈多报告B.费舍法案C.普洛登报告书
5、D.教育白皮书答案：C20.被认为是新型的学前教育机构“母育学校”的先驱的教育家是（）A.凯果玛B.福禄倍尔C.柯夏D.奥柏林答案：A21.1949年日本公布法令将幼儿园的教师称为（）A.教员B.保姆C.保育员D.教谕答案：D22.日本于1990年颁布的将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是（）A.保育大纲B.幼儿园教育大纲C.学校教育法D.保育所保育指南答案：B23.在澳大利亚最早建立幼儿园的组织是（）A.新南威尔士幼儿园同盟B.威尔士幼儿园同盟C.新威尔士幼儿园同盟D.南威尔士幼儿园同盟答案：A24.1977年，墨西哥城的幼儿园占了全国幼儿园的
6、（）A.1/3B.1/4C.1/5D.1/6答案：A25.认为幼儿园的主要任务是体育锻炼的匈牙利学前教育家是（）A.特热兹B.布努恩斯维克C.瓦格D.沃嘉答案：C26在蒙台梭利教育法中，把“儿童日常的玩耍和使用普通玩具”称为（）A“工作”B.“游戏”C.“生活”D.“探索”答案：B27主张“编制各种训练程序，以推动幼儿智力发展”的是德国哪种学前课程论？（）A功能论B.学科论C.情境论D.科学论答案：A28对蒙台梭利教育法中自然主义教育思想的形成影响最大的教育家是（）A卢梭B.杜威C.赫尔巴特D.皮亚杰答案：A29在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是（）A.成熟B.平衡
7、C.顺应D.同化答案：D30.在光谱方案中，“精细动作能力”属于（）A运动领域B.自然科学领域C.机械与建构领域D.视觉艺术领域答案：C二、问答题1（名词解释）（美国）“发展适宜性课程”答案：发展适宜性课程模式:把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素重视儿童的年龄发展特点和个别儿童发展的差异;认为游戏是儿童发展的主要方式提供和支持儿童游戏被看作是高质量方案的标志;重视成人和儿童关系的质量。2.（名词解释）社会经验答案：社会经验：是指从个体与社会的相互作用，即人与人之间的思想观念的交流，与人与人之间的相互作用中获得的经验；是儿童无法从和物体直接相互作用的过程中得到的经验与概念。3.（名词解释
8、）教学训导型模式答案：教学训导型模式：教学目的是让儿童掌握知识技能；教师不得不完成教学大纲；在教学中，学生是客体，教学面向全体；具有小学化倾向。4（名词解释）儿童权利公约答案：儿童权利公约：1989年11月20日联合国大会一致通过了儿童权利公约，这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”。这个公约为保护儿童的合法权益订立了54项条款要求所有的缔约国保证所有18岁以下儿童的合法权益。公约可概括为4项原则：儿童的最佳利益原则，尊重儿童意见原则，儿童生存、保护和发展原则，无歧视原则。5.简述罗列学前比较教育的研究方法。答案：调查法含参观访问法、现场研究法、问卷法文献法比较法纵向比
9、较法和横向比较法分析法。6.简述蒙台梭利教育方案的特点。答案：多区域、多层次；全方位、立体化；重个性、讲自由；重活动、重“工作”；重表现、尚创造。7.幼儿凭证计划答案：幼儿凭证计划：1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布的一项耗资7.3亿英镑的计划。该计划规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用是全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。凭证计划增加了家长们的选择范围。其主要局限表现为不能帮助4岁以下的儿童。8.简述日本幼儿园教育大纲规定的幼儿教育目标。答案：第一为幼儿健康打下基础培养良好习惯态度。第二培养良好道德品质、友爱之心、合作态度。第
10、三培养思考能力启迪情操、兴趣与关心。第四培养对语言的兴趣和关心、态度和感受力。第五培养创造力增加感性认知。9评述德国学前教育课程理论。答案：功能论的目的在于运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童智力的发展。代表人物是科热尔。学科论的宗旨是以学科本身固有的结构为基础来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展。功能论与学科论先后为学前教育所抛弃。主要原因有：（1）与儿童的生活实际脱节（2）都片面强调能力的训练（3）使学前教学活动趋向学校化导致学前教育日渐失去其特色。情境论的主要特点是:（1）以儿童为中心（2）社会学习与知识学习相结合（3）建立混合组以代替传统的同龄
11、组（4）家长、邻里与其他成年人的积极（5）教学活动不应只局限于幼儿园（6）灵活的教学安排（7）将幼儿园变成儿童的生活环境。在情境论的教学活动中教师的主要任务是激发儿童的兴趣而不是简单的决定儿童应学什么。教师不是学习过程的专家或知识的拥有者而是工作框架的提供者使儿童尽可能的独立工作。目前德国大多数幼儿园仍遵循传统的福禄贝尔的教育方法但情境教育模式的影响也越来越大。10.在简述蒙台梭利的儿童观及其教育方案特点的基础上，谈谈在当前我国幼儿教育实践中借鉴蒙台梭利教育法时应注意什么？答案：一,争取把握蒙台梭利教育法的教育内容全面认识蒙台梭利教育法的教育内容；认识蒙台梭利教育法存在的局限：（1）把儿童心理
12、发展归于天赋能力的表现（2）寄希望通过蒙氏教育达到和平社会（3）对环境以及环境作用的认识不够科学严谨（4）感官训练带有一定的孤立性和机械性。二,合理借鉴蒙台梭利教育法以我为主他为我用以他为助他我结合11.地图真奇妙教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了
13、四十多份地图，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了地图真奇妙这一主题。主题生成后开展了一系列活动：活动l：地图的种类讨论：这是什么地图?你是怎样知道的?准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。能力活动2：地图上的道路组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。活动3：地图上的标志组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。活动4：我为教室画地图组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。请用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。答案：（1）课题生成源于学生（2）目标发展学生的多元智力（3）课程内容根据不同的智力活动进行安（4）课程实施多样化（5）课程评价多元化或者个性化。（6）启示:课程目标上追求全员、全面和创造性地发展课程内容及其组织上追求多样化
