1、3 百合花百合花 哦，香雪哦，香雪1.1.能能速读速读小说，小说，复述复述小说的情节。小说的情节。2.2.理解理解小说标题的含意。小说标题的含意。3.3.掌握并学习小说通过物象，掌握并学习小说通过物象，“以小见大以小见大”塑造人物的方法。塑造人物的方法。4.4.体会体会细节描写细节描写对人物形象刻画的作用。对人物形象刻画的作用。5.5.读懂人物的读懂人物的心理活动心理活动，理解小说的主题。，理解小说的主题。联读学习目标联读学习目标0102030405结构预习课：积累与梳理结构预习课：积累与梳理精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪整合提升课：文本联读整合提
2、升课：文本联读拓展迁移课：微写作拓展迁移课：微写作联读课时规划（共联读课时规划（共5课时）课时）第一课时第一课时 结构预习课：积累与梳理结构预习课：积累与梳理l 预习任务：预习任务：1 1、阅读两篇小说，勾画出生字词，利用、阅读两篇小说，勾画出生字词，利用工具书解决。工具书解决。(2020分钟）分钟）2 2、速读小说，复述故事情节。（、速读小说，复述故事情节。（1010分钟）分钟）3 3、再读课文，梳理文脉。（、再读课文，梳理文脉。（5 5分钟）分钟）4 4、生成问题，小组长归纳提交。（、生成问题，小组长归纳提交。（3 3分分钟）钟）l预习检测：预习检测：1 1、完成助学案、完成助学案“二二.
3、预习自测预习自测”。2 2、向你的同桌复述故事情节。、向你的同桌复述故事情节。3 3、完成助学案完成助学案“三三.梳理文脉梳理文脉”。4 4、请把你的问题写在助学案上。、请把你的问题写在助学案上。第一课时第一课时 结构预习课：积累与梳理结构预习课：积累与梳理第一课时第一课时 结构预习课：积累与梳理结构预习课：积累与梳理l课后作业：课后作业：1 1、思考：百合花一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特点？、思考：百合花一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特点？请你用这样的句式来体现你的思考：请你用这样的句式来体现你的思考：小通讯员是一个小通讯员是一个 （性格特点性格特点）的）的 （身份
4、地位身份地位）形）形象。象。新媳妇是一个新媳妇是一个 （性格特点性格特点）的的 （身份地位身份地位）形形象。象。2 2、作者又是如何塑造他们的？请在文段中做好批注。作者又是如何塑造他们的？请在文段中做好批注。3 3、思考：、思考：“我我”在小说中有何作用？在小说中有何作用？第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花百合花百合花茹志娟茹志娟第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花l一、创境设问：一、创境设问：茅盾在评价最近的短篇小说中茅盾在评价最近的短篇小说中这样评价这样评价百合花：百合花：“我以我以为这是我最近读过的几十个短篇中间为这是我最近读过的几十个短篇中间最使我
5、满意，也最使我感动最使我满意，也最使我感动的一的一篇。篇。”“感动感动”是人们阅读的最直观最感性的体验，你认为这篇小说让是人们阅读的最直观最感性的体验，你认为这篇小说让人人“感动感动”的地方在哪？的地方在哪？请用请用一个词或一句话一个词或一句话回答。回答。第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花小说的定义：小说的定义：小说是小说是以以塑造人物形象为中心塑造人物形象为中心,通过通过完整的故事情节完整的故事情节的叙述和的叙述和典型的典型的环境的描写环境的描写，反映社会生活与个人生活反映社会生活与个人生活,表达作者的思想观念的一种文学表达作者的思想观念的一种文学体裁。体裁。一篇小说必须
6、具备一篇小说必须具备四个要素四个要素,即生动的人物形象即生动的人物形象,完整的故事情节，人完整的故事情节，人物活动的具体环境和作者在小说中表现的主题内容。物活动的具体环境和作者在小说中表现的主题内容。本节课我们聚焦本节课我们聚焦“人物人物”！第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花l二、本课学习目标：二、本课学习目标：把握把握小说人物的小说人物的形象特点形象特点，学会分析学会分析塑造人物的塑造人物的方法方法。第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花l三、互动探究：三、互动探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：思考后讨论：百合花一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样
7、思考后讨论：百合花一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特点？作者又是如何塑造他们的？（的形象特点？作者又是如何塑造他们的？（2020分钟）分钟）要求：要求：1 1、小组长组织大家互动交流，做好记录。、小组长组织大家互动交流，做好记录。2 2、经过充分讨论，小组长指定两名组员上台与全班同学交流，一人口述，一人板、经过充分讨论，小组长指定两名组员上台与全班同学交流，一人口述，一人板书。每组交流时间不超过书。每组交流时间不超过5 5分钟。交流按如下思路：分钟。交流按如下思路：小通讯员是一个小通讯员是一个 （性格特点性格特点）的）的 （身份地位身份地位）形象。）形象。文中文中 情节情节 塑造。塑
8、造。新媳妇是一个新媳妇是一个 （性格特点性格特点）的）的 （身份地位身份地位）形象。）形象。文中文中 情节情节 塑造。塑造。第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花l三、互动探究：三、互动探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：思考后讨论：百合花一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样思考后讨论：百合花一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特点？作者又是如何塑造他们的？（的形象特点？作者又是如何塑造他们的？（2020分钟）分钟）小通讯员是一个小通讯员是一个 （性格特点性格特点）的）的 （身份地位身份地位）形象。）形象。文中文中 情节情节 塑造。塑造。年轻却心思细腻、善良（动作描
9、写）年轻却心思细腻、善良（动作描写）青春阳刚（外貌描写）青春阳刚（外貌描写）热爱生活（细节描写）热爱生活（细节描写）腼腆、害羞（神态描写）腼腆、害羞（神态描写）善良、知错能改（语言描写）善良、知错能改（语言描写）不怕牺牲、舍己救人、对党和人民忠诚（受伤原因）不怕牺牲、舍己救人、对党和人民忠诚（受伤原因）第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花l三、互动探究：三、互动探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：思考后讨论：百合花一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样思考后讨论：百合花一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特点？作者又是如何塑造他们的？（的形象特点？作者又是如何塑造他
10、们的？（2020分钟）分钟）新媳妇是一个新媳妇是一个 （性格特点性格特点）的）的 （身份地位身份地位）形象。）形象。文中文中 情节情节 塑造。塑造。是一个美丽、淳朴、善良、羞涩的农村女性形象。是一个美丽、淳朴、善良、羞涩的农村女性形象。深明大义。如把唯一的嫁妆新被子借出来。（动作描写）深明大义。如把唯一的嫁妆新被子借出来。（动作描写）真诚淳朴。如一直为通讯员肩膀的破洞而歉疚。（心理描写）真诚淳朴。如一直为通讯员肩膀的破洞而歉疚。（心理描写）对革命的诚挚，对烈士的钦敬。如把自己的被子盖住通讯员。（动作描写）对革命的诚挚，对烈士的钦敬。如把自己的被子盖住通讯员。（动作描写）第二课时第二课时 精读品
11、鉴课：百合花精读品鉴课：百合花l三、互动探究：三、互动探究：（二）学习任务二：（二）学习任务二：独立思考：结合故事情节，分析独立思考：结合故事情节，分析“我我”在文章中的作用。（在文章中的作用。（1010分钟）分钟）第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花1 1、“我我”是贯穿全文的是贯穿全文的线索线索，将文章的各个，将文章的各个情节串联情节串联起来，形成完整的故事；起来，形成完整的故事；2 2、“我我”是通讯员和新媳妇之间不可缺少的人物，是故事的是通讯员和新媳妇之间不可缺少的人物，是故事的叙述者叙述者和情节和情节发展的重要发展的重要推动者推动者，是故事的，是故事的见证者见证者；
12、4 4、“我我”是是第一人称第一人称，以第一人称叙述故事使文章具有，以第一人称叙述故事使文章具有真实细致真实细致的特点。的特点。3 3、通过描写、通过描写“我我”对通讯员对通讯员心理的变化心理的变化，逐渐丰富了小通讯员的形象；，逐渐丰富了小通讯员的形象；l三、互动探究：三、互动探究：（三）学习任务三：归纳主题（三）学习任务三：归纳主题（5 5分钟）分钟）第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花百合花通讯员新媳妇英俊整洁充满活力纯洁腼腆热爱生活憨厚朴实关爱他人责任感强勇于牺牲美丽娴静淳朴善良热爱子弟兵军民团结血肉相连l三、互动探究：三、互动探究：（三）学习任务三：归纳主题（三）学习
13、任务三：归纳主题（5 5分钟）分钟）第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花 小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，媳妇的形象，表现了表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了传达了高尚的高尚的人情美和人性美人情美和人性美。l四、课堂小结：四、课堂小结：请你将这节课学习到的塑造人物的方法用结构图的形式写在助学案上。请你将这节课学习到的塑造人物的方法用结构图的形式写在助学案
14、上。（5 5分钟）分钟）第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花l五、课后作业：五、课后作业：阅读读本上的小说大兵，完成后面的题。（阅读读本上的小说大兵，完成后面的题。（2525分钟）分钟）将有疑问的地方提交给小组长。将有疑问的地方提交给小组长。第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪l一、创境设问：一、创境设问：小说家小说家孙犁孙犁这样评价本文：这样评价本文：“从头到尾都是从头到尾都是诗的小说诗的小说。”铁凝铁凝自己说：自己说：“我追求我追求穿越复杂的单纯穿越复杂的单纯。”每一个人都是独立的阅读者，阅读都会
15、有不同的感受。这节课请同学们每一个人都是独立的阅读者，阅读都会有不同的感受。这节课请同学们自读本文，初步形成自己阅读小说的习惯。自读本文，初步形成自己阅读小说的习惯。第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪l二、本课学习目标：二、本课学习目标：1 1、准确全面准确全面地地分析人物分析人物的特点的特点，强化掌握强化掌握塑造人物的方法塑造人物的方法。2 2、理解理解小说折射出的时代信息，小说折射出的时代信息，学习学习主人公主人公所具有所具有的品质。的品质。3 3、初步初步探究探究解读小说主题的方法，体会解读小说主题的方法，
16、体会“诗化小说诗化小说”特点。特点。l三、自主探究：三、自主探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：作者用作者用“哦，香雪哦，香雪”做题做题。你觉得这个你觉得这个“哦哦”，应该读第几声呢？，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（2020分钟）分钟）（二）学习任务二：（二）学习任务二：独立思考：这篇小说是一篇独立思考：这篇小说是一篇“诗化小说诗化小说”，它究竟美在哪里呢？，它究竟美在哪里呢？把你的思考有条理
17、地写在助学案上。（把你的思考有条理地写在助学案上。（1515分钟）分钟）第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪l三、自主探究：三、自主探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：作者用作者用“哦，香雪哦，香雪”做题做题。你觉得这个你觉得这个“哦哦”，应该读第几声呢？，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（2020分钟）分钟）第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪l三、自
18、主探究：三、自主探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：作者用作者用“哦，香雪哦，香雪”做题做题。你觉得这个你觉得这个“哦哦”，应该读第几声呢？，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（2020分钟）分钟）特别提醒特别提醒1 1：比较（对比）：比较（对比）第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪香雪香雪其他姑娘其他姑娘相同点相同点不同点不同点直接直接原因原因根本根本原因原因都有着对山外世界
19、的关注，都有着对山外世界的关注，对美的热烈的向往和追求。对美的热烈的向往和追求。注重外表美、注重外表美、物质物质追求知识、文追求知识、文明和进步明和进步香雪是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡香雪是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒小木盒”，同学常常取笑她。，同学常常取笑她。文化知识和追求使她与别人的需求不一样，也正是这样，文化知识和追求使她与别人的需求不一样，也正是这样，她比别人的追求更高，比别人更勇敢，更突出。她比别人的追求更高，比别人更勇敢，更突出。“知识就知识就是力量是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射
20、出，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息所在。来的时代信息所在。l三、自主探究：三、自主探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：作者用作者用“哦，香雪哦，香雪”做题做题。你觉得这个你觉得这个“哦哦”，应该读第几声呢？，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（2020分钟）分钟）特别提醒特别提醒2 2：第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪 阅读阅读72-8272-82，香
21、雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体现出来的？现出来的？l三、自主探究：三、自主探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：作者用作者用“哦，香雪哦，香雪”做题做题。你觉得这个你觉得这个“哦哦”，应该读第几声呢？，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（2020分钟）分钟）特别提醒特别提醒2 2：第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香
22、雪 阅读阅读72-8272-82，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体现出来的？现出来的？现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。怕怕l三、自主探究：三、自主探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：作者用作者用“哦，香雪哦，香雪”做题做题。你觉得这个你觉得这个“哦哦”，应该读第几声呢？，应该读第几声呢？请你结合前一节课
23、学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（2020分钟）分钟）特别提醒特别提醒2 2：第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪 阅读阅读72-8272-82，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体现出来的？现出来的？l 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明
24、净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷豁啷啷”地歌唱。地歌唱。不怕不怕l三、自主探究：三、自主探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：作者用作者用“哦，香雪哦，香雪”做题做题。你觉得这个你觉得这个“哦哦”，应该读第几声呢？，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在助学案上形成思
25、维导图，分享给你的同伴。（在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（2020分钟）分钟）特别提醒特别提醒2 2：第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪 阅读阅读72-8272-82，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体现出来的？现出来的？l 她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。犹豫犹豫l三、自主探究：三、自主探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：作者用
26、作者用“哦，香雪哦，香雪”做题做题。你觉得这个你觉得这个“哦哦”，应该读第几声呢？，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（2020分钟）分钟）特别提醒特别提醒2 2：第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪 阅读阅读72-8272-82，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体现出来的？现出来的？l 小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向
27、前奔跑，撞击着水中的石块，不小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。时溅起一朵小小的浪花。坚定坚定环境描写环境描写l三、自主探究：三、自主探究：（一）学习任务一：（一）学习任务一：作者用作者用“哦，香雪哦，香雪”做题做题。你觉得这个你觉得这个“哦哦”，应该读第几声呢？，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（在助学案上形成思维导图，分享给你的同伴。（2020分钟）分钟）第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自
28、读巩固课：哦，香雪小结：小结：标题中的标题中的“哦哦”（1 1），表示领会、醒悟：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！表示领会、醒悟：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！（2 2），叹词，表示惊奇：哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！，叹词，表示惊奇：哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！“哦，香雪哦，香雪”是一个有诗意的标题，与文章的风格相符。是一个有诗意的标题，与文章的风格相符。l三、自主探究：三、自主探究：（二）学习任务二：（二）学习任务二：独立思考：这篇小说是一篇独立思考：这篇小说是一篇“诗化小说诗化小说”，它究竟美在哪里呢？，它究竟美在哪里呢？把你的思考有条理地写在助学案上
29、。（把你的思考有条理地写在助学案上。（1515分钟）分钟）第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪人物美、景物美、语言美、情感美人物美、景物美、语言美、情感美l三、自主探究：三、自主探究：（二）学习任务二：（二）学习任务二：独立思考：这篇小说是一篇独立思考：这篇小说是一篇“诗化小说诗化小说”，它究竟美在哪里呢？，它究竟美在哪里呢？把你的思考有条理地写在助学案上。（把你的思考有条理地写在助学案上。（1515分钟）分钟）第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪小结：小结：小说以北方偏僻的小山村台儿沟为叙事和抒情背景，通过对香雪等一群山村少女小说以北方偏僻的小山村
30、台儿沟为叙事和抒情背景，通过对香雪等一群山村少女一段不寻常经历的叙述与她们心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车一段不寻常经历的叙述与她们心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的，同时表现了山里姑娘的自爱自尊自爱自尊和她们和她们纯美的心灵纯美的心灵。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国改革开放后中
31、国从历史的阴影下从历史的阴影下走出，走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。l三、自主探究：三、自主探究：（二）学习任务二：（二）学习任务二：独立思考：这篇小说是一篇独立思考：这篇小说是一篇“诗化小说诗化小说”，它究竟美在哪里呢？，它究竟美在哪里呢？把你的思考有条理地写在助学案上。（把你的思考有条理地写在助学案上。（1515分钟）分钟）第三课时第三课时 自读巩固课：哦，香雪自读巩固课：哦，香雪拓展：拓展：“诗化小说诗化小说”1 1、淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突：、淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突：故事性
32、不强，没有激烈的矛盾冲突和跌故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节。宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节。2 2、注重环境描写，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性：、注重环境描写，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性：与传统小说相比，与传统小说相比，散文化小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。散文化小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。3 3、在主旨表现上，更突出情调：、在主旨表现上，更突出情调：不像传统小说那样，它不注重对社会现实的反映，而注不像传统小说那样，它不注重对社会现实的反映，而注重突出对某的情感态度、
33、生命态度、价值判断等。重突出对某的情感态度、生命态度、价值判断等。4 4、语言散文化：、语言散文化：或语言质朴、口语化，或整散结合，诗化等等。或语言质朴、口语化，或整散结合，诗化等等。l四、课后作业：四、课后作业：1 1、阅读读本上的小说捡烂纸的老头边城，体会诗化小说的特点。、阅读读本上的小说捡烂纸的老头边城，体会诗化小说的特点。2 2、阅读小说小哥俩，完成后面的题。（阅读小说小哥俩，完成后面的题。（2525分钟）分钟）将有疑问的地方提交给小组长。将有疑问的地方提交给小组长。第二课时第二课时 精读品鉴课：百合花精读品鉴课：百合花第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读l一、创
34、境设问：一、创境设问：一代人有一代人的长征路，一代人有一代人的青春使命。一代人有一代人的长征路，一代人有一代人的青春使命。百合花与哦，香雪，一段是战火纷飞的岁月中，闪耀着红百合花与哦，香雪，一段是战火纷飞的岁月中，闪耀着红色光辉的青春；一段是大山深处，因为火车的到来，面临着巨大变化的色光辉的青春；一段是大山深处，因为火车的到来，面临着巨大变化的青春。青春。不同的故事，却一样地动人。不同的故事，却一样地动人。这节课，就来这节课，就来比较比较阅读这两篇小说，探寻其共性与差异，以及隐秘阅读这两篇小说，探寻其共性与差异，以及隐秘的文学力量。的文学力量。第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：
35、文本联读l二、互动探究：二、互动探究：（一）（一）学习学习任务任务一：比较赏析百合花新媳妇与哦，香雪香雪形象一：比较赏析百合花新媳妇与哦，香雪香雪形象 新媳妇和香雪都美丽、善良，散发着青春女性之美，是不同时代背景新媳妇和香雪都美丽、善良，散发着青春女性之美，是不同时代背景之下的女性代表，这是两个人物形象之间的共性之下的女性代表，这是两个人物形象之间的共性。但但这两位女性这两位女性又有所区又有所区别，试分析。别，试分析。（8 8分钟）分钟）第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读l二、互动探究：二、互动探究：（一）（一）学习学习任务任务一：比较赏析百合花新媳妇与哦，香雪香雪形象
36、一：比较赏析百合花新媳妇与哦，香雪香雪形象 （8 8分钟）分钟）新媳妇形象新媳妇形象淳朴人性之美淳朴人性之美 新媳妇是美丽善良的。新媳妇是美丽善良的。新媳妇是高尚的。新媳妇是高尚的。第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读l二、互动探究：二、互动探究：（一）（一）学习学习任务任务一：比较赏析百合花新媳妇与哦，香雪香雪形象一：比较赏析百合花新媳妇与哦，香雪香雪形象 （8 8分钟）分钟）香雪形象香雪形象勇于追求之美勇于追求之美 香雪的外表是美丽清纯的。香雪的外表是美丽清纯的。香雪的内心是纯真美好的。香雪的内心是纯真美好的。她渴求进取。她渴求进取。她淳朴自尊。她淳朴自尊。她坚毅执着
37、。她坚毅执着。第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读l二、互动探究：二、互动探究：（一）（一）学习学习任务任务一：比较赏析百合花新媳妇与哦，香雪香雪形象一：比较赏析百合花新媳妇与哦，香雪香雪形象 （8 8分钟）分钟）小结小结：新媳妇对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示新媳妇对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。香雪这个人物形象，能够香雪这个人物形象，能够为了追求理想而表现出来巨大的勇气，
38、由自卑、封闭、为了追求理想而表现出来巨大的勇气，由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步。落后到自信、开放、进步。在现代文明与传统乡村文明碰撞中，在与其他姑娘对生在现代文明与传统乡村文明碰撞中，在与其他姑娘对生活不同追求的冲突中、在理想与现实的冲突中，香雪的性格逐一得以展现，从而表活不同追求的冲突中、在理想与现实的冲突中，香雪的性格逐一得以展现，从而表现了人物性格的美好现了人物性格的美好为改变命运而努力的坚韧品格和奋斗精神。为改变命运而努力的坚韧品格和奋斗精神。第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读l二、互动探究：二、互动探究：（二）（二）学习学习任务二任务二：第四课时第四课时
39、 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读 细节描写细节描写是对描写对象作逼真、细腻、具体的描绘，它是文学作品中描写人物是对描写对象作逼真、细腻、具体的描绘，它是文学作品中描写人物性格、推动情节发展、表现社会环境和自然环境的最小组成单位。看起来好像是作性格、推动情节发展、表现社会环境和自然环境的最小组成单位。看起来好像是作者行文中不经意的信手泼墨，但细细品读，就会感受到作者不尽之意见于描写之外，者行文中不经意的信手泼墨，但细细品读，就会感受到作者不尽之意见于描写之外，正如古人所说：正如古人所说：“言有浅而可以托深，类有微而可以喻大言有浅而可以托深，类有微而可以喻大”。借借“伪装伪装”，借，借“
40、物物象象”，以小见大刻画人物性格，使人物形象更加鲜明，留给读者以深刻的印象。，以小见大刻画人物性格，使人物形象更加鲜明，留给读者以深刻的印象。独立思考：依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（独立思考：依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（2525分钟）分钟）l二、互动探究：二、互动探究：（二）（二）学习学习任务二任务二：第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读 研读课文，完成下表。研读课文，完成下表。要求：要求：1 1、不求全，但求分析精准。、不求全，但求分析精准。2 2、有理有据，条理清晰。、有理有据，条理清晰。篇名篇名物象物象象征意义象征意义情感情感手法手法百合花百合
41、花哦，香雪哦，香雪独立思考：依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（独立思考：依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（2525分钟）分钟）l二、互动探究：二、互动探究：（二）（二）学习学习任务二任务二：第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读1 1、百合花、百合花，色泽淡雅，香气清幽，白净纯洁。更重要的是，百合花，作者赋予了它，色泽淡雅，香气清幽，白净纯洁。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的丰富的象征意义象征意义：即：即小通讯员和新媳妇、军民之间、战士和战士之间的情感也像百小通讯员和新媳妇、军民之间、战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好合花一样纯洁高尚美好，一句
42、话，一句话:百合花，象征着人性美百合花，象征着人性美。表面上看，百合花的表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。小说构思是非常巧妙的。小说构思是非常巧妙的。依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（2525分钟）分钟）篇名篇名物象物象象征意义象征意义情感情感手法手法百合花百合花 百合花百合花人性美人性美淳朴、无私、高尚，军民鱼水情，淳朴、无私、高尚，军民鱼水情，
43、战友真挚情战友真挚情象征、细节描写、象征、细节描写、以小见大以小见大l二、互动探究：二、互动探究：（二）（二）学习学习任务二任务二：第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读1 1、百合花、百合花拓展：作者以百合花为题目，有何好处？拓展：作者以百合花为题目，有何好处？（1 1）“百合花百合花”是小说主人公新媳妇的嫁妆（新被子）上的图案，也是新媳妇纯是小说主人公新媳妇的嫁妆（新被子）上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品格的象征真、高洁的优美品格的象征,更是小通讯员不怕牺牲、对党和人民忠诚的象征更是小通讯员不怕牺牲、对党和人民忠诚的象征。（2 2）百合花是文章的线索，推动故事情节
44、的发展。百合花是文章的线索，推动故事情节的发展。（3 3）以以“百合花百合花”为题，含蓄地揭示小说的主题，即有利于表现纯洁深厚的军民为题，含蓄地揭示小说的主题，即有利于表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，表达了高尚的人性美和人情美。之情和战友之情，表达了高尚的人性美和人情美。（4 4）体现了小说）体现了小说“清新、俊逸清新、俊逸”（茅盾语）的风格。（茅盾语）的风格。依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（2525分钟）分钟）l二、互动探究：二、互动探究：（二）（二）学习学习任务二任务二：第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读2 2、野菊
45、花：、野菊花：依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（2525分钟）分钟）篇名篇名物象物象象征意义象征意义情感情感手法手法百合花百合花 野菊花野菊花小通讯员青春活力，对生活的热爱小通讯员青春活力，对生活的热爱细节描写细节描写l二、互动探究：二、互动探究：（二）（二）学习学习任务二任务二：第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读3 3、馒头：、馒头：依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（2525分钟）分钟）篇名篇名物象物象象征意义象征意义情感情感手法手法百合花百合花馒头馒头“我我”对小通讯员的思念
46、之情对小通讯员的思念之情细节描写细节描写l二、互动探究：二、互动探究：（二）（二）学习学习任务二任务二：第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读4 4、“衣肩上的破洞衣肩上的破洞”依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（2525分钟）分钟）篇名篇名物象物象象征意义象征意义情感情感手法手法百合花百合花破洞破洞小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗，执拗，更更表现了小通讯员大公无私、舍表现了小通讯员大公无私、舍己救人的高尚品质己救人的高尚品质；“我我”对小通讯员的惦念、关怀对小通讯员的惦念、关怀；饱含对烈士
47、的敬佩和痛悼饱含对烈士的敬佩和痛悼。细节描写细节描写以小见大以小见大l二、互动探究：二、互动探究：（二）（二）学习学习任务二任务二：第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读1 1、铅笔盒、铅笔盒：依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（2525分钟）分钟）篇名篇名物象物象象征意义象征意义情感情感手法手法哦，香雪哦，香雪 铅笔盒铅笔盒 父亲做的小木盒：象征着贫穷、父亲做的小木盒：象征着贫穷、落后、封闭。落后、封闭。自动铅笔盒：象征着文化知识、自动铅笔盒：象征着文化知识、现代文明。现代文明。对知识、文明、对知识、文明、进步的追求进步的追求细
48、节描写细节描写象征象征以小见大以小见大l二、互动探究：二、互动探究：（二）（二）学习学习任务二任务二：第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读2 2、大山、大山、火车：、火车：依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（2525分钟）分钟）篇名篇名物象物象象征意义象征意义情感情感手法手法哦，香雪哦，香雪 大山大山火车火车象征封闭传统、农耕象征封闭传统、农耕文明、休闲保守。文明、休闲保守。象征开放、现代、自象征开放、现代、自由、进步。由、进步。这里的人们质朴纯洁，生活贫这里的人们质朴纯洁，生活贫穷落后，封闭保守，就像世外穷落后，封闭保守，就像
49、世外桃源一样，与世隔绝。桃源一样，与世隔绝。山外的东西让她们充满了好奇，山外的东西让她们充满了好奇，带给她们热烈的话题和美妙的带给她们热烈的话题和美妙的遐想。遐想。细节描写细节描写象征象征以小见大以小见大l二、互动探究：二、互动探究：（二）（二）学习学习任务二任务二：第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读小结：小结：小说中使用多个物象，每个物象先后出现多次，小说中使用多个物象，每个物象先后出现多次，对展开和呼应故事情对展开和呼应故事情节、表现人物形象、揭示文章主旨等有着特殊的作用。节、表现人物形象、揭示文章主旨等有着特殊的作用。依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（依据文
50、本，在两篇小说中找到物象并赏析。（2525分钟）分钟）l二、互动探究：二、互动探究：（三）（三）学习学习任务三任务三：百合花与哦，香雪在叙述角度上有何不同？：百合花与哦，香雪在叙述角度上有何不同？分别有怎样的效果？分别有怎样的效果？（5 5分钟）分钟）第四课时第四课时 整合提升课：文本联读整合提升课：文本联读1 1、百合花采用的是、百合花采用的是第一人称叙事方式第一人称叙事方式，即整个故事是由参与到情节中的第一，即整个故事是由参与到情节中的第一人称叙述者人称叙述者“我我”作为故事人物讲述出来的。作为故事人物讲述出来的。2 2、哦，香雪则采用了、哦，香雪则采用了全知全能的第三人称叙述角度全知全能
