1、部编一年级上册语文教材解读及教学建议部编一年级上册语文教材解读及教学建议 树人学校树人学校部编本义务教育语文教科书：一年级上册部编本义务教育语文教科书：一年级上册组组人教版人教版部编本部编本一一汉语拼音（复习一、二、三、四）汉语拼音（复习一、二、三、四）识字识字 1 1天地人天地人 2 2金木水火土金木水火土 3 3口耳目口耳目 4 4日月日月水火水火 5 5対韵歌対韵歌 口语交际口语交际 语文园地一语文园地一 快乐快乐读书吧读书吧二二识字（一识字（一 ）1 1一去二三里一去二三里 2 2口耳目口耳目 3 3在在家里家里 4 4操场上操场上 语文园地一语文园地一 口语交际口语交际汉语拼音汉语拼
2、音 1aoe 2iu 3bpmf 4dtnl 5gkh 1aoe 2iu 3bpmf 4dtnl 5gkh 6jqx 7zcs 8zhchshr 6jqx 7zcs 8zhchshr 语文园地二语文园地二三三课文课文1 1画画 2 2四季四季3 3 小小竹排画中游小小竹排画中游 4 4哪座房哪座房子最漂亮子最漂亮5 5爷爷和小树爷爷和小树 语文园地语文园地 口语交际口语交际9aieiui 10aoouiu 11ieeer 12aneninun 9aieiui 10aoouiu 11ieeer 12aneninun nn 13angengingong 13angengingong 语文园地三语文
3、园地三四四6 6静夜思静夜思 7 7小小的船小小的船 8 8阳光阳光 9 9影子影子 1010比尾比尾巴巴 语文园地三语文园地三 口语交际口语交际课文课文 1 1秋天秋天 2 2小小的船小小的船 3 3江南江南 4 4四季四季 口语口语交际交际 语文园地四语文园地四五五识字（二）识字（二）1 1比一比比一比 2 2自选商场自选商场 3 3菜园里菜园里 4 4日月明日月明 语文园地四语文园地四 口语交际口语交际识字识字 6 6画画 7 7大小多少大小多少 8 8小书包小书包 9 9日月明日月明 10 10升国旗升国旗 语文园地五语文园地五六六课文课文 1111我多想去看看我多想去看看 1212雨
4、点儿雨点儿 1313平平平平搭积木搭积木 1414自己去吧自己去吧 1515一次比一次有进一次比一次有进步步 语文园地五语文园地五 口语交际口语交际课文课文 5 5影子影子 6 6比尾巴比尾巴 7 7青蛙写诗青蛙写诗 8 8雨点儿雨点儿 口语交际口语交际 语文园地语文园地七七1616小松鼠找花生小松鼠找花生 1717雪地里的小画家雪地里的小画家 1818借借生日生日 1919雪孩子雪孩子 2020小熊住山洞小熊住山洞 语文园语文园地六地六 口语交际口语交际9 9明天要远足明天要远足 10 10大还是小大还是小 11 11项链项链 语文园地语文园地七七八八1212雪地里的小画家雪地里的小画家 1
5、3 13乌鸦喝水乌鸦喝水 14 14小蜗牛小蜗牛 口口语交际语交际 语文园地八语文园地八部编本一年级上册语文教材：守正出新部编本一年级上册语文教材：守正出新人教版人教版部编本部编本小开本小开本大开本，水墨画大开本，水墨画先学拼音，后识字先学拼音，后识字先识字，后学拼音先识字，后学拼音识字识字400个个识字识字300个个课文课文20篇篇课文课文14篇，更换篇，更换50%课文，增加课文，增加“快乐读书吧快乐读书吧”口语交际口语交际8次次口语教学口语教学4次次语文园地：我会认、我语文园地：我会认、我会读、读读比比、会读、读读比比、语文园地：识字加油站、字词句运语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提
6、示、和大人一起读用、书写提示、和大人一起读（一）教材编写的总体特点及教学建议（一）教材编写的总体特点及教学建议一、增强国家意识，突显育人价值一、增强国家意识，突显育人价值二、增强语文意识，聚焦核心素养二、增强语文意识，聚焦核心素养三、增强生本意识，关注学生生活三、增强生本意识，关注学生生活一、增强国家意识，突显育人价值一、增强国家意识，突显育人价值 教育承担着育人的功能。在任何一个国家里，母语都在传教育承担着育人的功能。在任何一个国家里，母语都在传递着某种特定的政治价值取向。语文课程要培养学生对国家的递着某种特定的政治价值取向。语文课程要培养学生对国家的认同感，对主流价值观的认同感认同感，对主
7、流价值观的认同感一套教材影响一代人一套教材影响一代人 2011 2011年版语文课程标准：九年义务教育语文课程，应年版语文课程标准：九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和以邓小平理论和“三个代表三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强
8、民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。1.体现国家对教育改革的要求体现国家对教育改革的要求20102010年：国务院年：国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要 （德育为先、能力为重、全面发展）（德育为先、能力为重、全面发展）20112011年：教育部年：教育部义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准20122012年：启动部编义务教育教科书
9、编写年：启动部编义务教育教科书编写20132013年：十八大年：十八大“把把立德树人立德树人作为教育的根本任务作为教育的根本任务”20142014年：教育部年：教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见任务的意见20142014年：教育部年：教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要完善中华优秀传统文化教育指导纲要20162016年：秋季正式使用部编义务教育教科书年：秋季正式使用部编义务教育教科书历时四年半，审查要求高、编审研一体、参与度广泛历时四年半，审查要求高、编审研一体、参与度广泛2.发挥主流教材的示范引领作用发挥主流教材的示范引领作用19501
10、950年：一纲一本年：一纲一本 人教版，实行国家统一编写、统一供应的制度人教版，实行国家统一编写、统一供应的制度19851985年：一纲多本年：一纲多本 19851985年年中共中央关于教育体制改革的决定中共中央关于教育体制改革的决定：我国幅：我国幅员辽阔，经济文化发展很不平衡，义务教育的内容应该因地员辽阔，经济文化发展很不平衡，义务教育的内容应该因地制宜，有所不同。制宜，有所不同。19861986年，规划小学年，规划小学9 9套教材（浙教版）套教材（浙教版）20012001年新课程改革：人教版、苏教版、年新课程改革：人教版、苏教版、北师大版、北师大版、语文语文版、北京版、沪教版版、北京版、沪
11、教版等等1212个版本，各具特色个版本，各具特色20122012年：主流教材年：主流教材 教育部组织编写义务教育阶段品德、历史、语文三科教教育部组织编写义务教育阶段品德、历史、语文三科教材，充分发挥主流教材的示范引领作用材，充分发挥主流教材的示范引领作用3.发挥语文教材的育人优势发挥语文教材的育人优势 2011版语文课程标准：语文课程丰富的人文内涵对版语文课程标准：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此应该重视语文课程对学生思想情和理解又往往是多元的。因此应该重视语文课程对学
12、生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体体现社会主义核心价值体系的引领作用系的引领作用 社会主义核心价值观教育社会主义核心价值观教育：富强、民主、文明、和谐，：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善 中华优秀文化传统教育中华优秀文化传统教育 民族团结教育民族团结教育 革命传统教育革命传统教育 海洋与国家主权意识教育、法制教育海洋与国家主权意识教育、法制教育民族
13、团结教育：我是中国人民族团结教育：我是中国人社会主义核心价值观教育：社会主义核心价值观教育：天地人天地人中华优秀文化传统教育：古诗文中华优秀文化传统教育：古诗文124124篇篇教学建议教学建议 2011 2011版语文课程标准：培养学生正确的思想观念、版语文课程标准：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根
14、据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。于日常的教学过程之中。语文课程中进行核心价值观教育，要力求做到语文课程中进行核心价值观教育，要力求做到“有机渗有机渗透润物无声透润物无声”。防止两种倾向：。防止两种倾向：(1)(1)只重视工具性，不重视人只重视工具性，不重视人文性，要充分利用教材中的教育因素；（文性，要充分利用教材中的教育因素；（2 2）减少说教，）减少说教，不不“贴标签贴标签”，不，不“深挖洞深挖洞”，脱离学生的认知水平（，脱离学生的认知水平（天地人天地人拓展拓展易经易经，中国古老的文献，儒家尊为
15、，中国古老的文献，儒家尊为“五经五经”之首上古三大奇书之首上古三大奇书）二、增强语文意识，聚焦核心素养二、增强语文意识，聚焦核心素养 2011年语文课程标准：语文课程是一门学习语言文年语文课程标准：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。字运用的综合性、实践性课程。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得学生获得基本的语文素养基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握
16、学习语文的基本方法，养成良好的学习发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。全的人格。中国学生发展核心素养（征求意见稿）中国学生发展核心素养（征求意见稿）一、社会责
17、任一、社会责任：1.诚信友善诚信友善2.合作担当合作担当3.法治信仰法治信仰4.生态意识生态意识二、国家认同二、国家认同：5.国家意识国家意识 6.政治认同政治认同 7.文化自信文化自信三、国际理解三、国际理解：8.全球视野全球视野 9.尊重差异尊重差异四、人文底蕴四、人文底蕴：10.人文积淀人文积淀 11.人文情怀人文情怀五、科学精神五、科学精神：12.崇尚真知崇尚真知 13.理性思维理性思维 14.勇于探究勇于探究六、审美情趣六、审美情趣：15.感悟鉴赏感悟鉴赏 16.创意表达创意表达七、学会学习七、学会学习：17.乐学善学乐学善学 18.勤于反思勤于反思 19.数字学习数字学习八、身心健
18、康八、身心健康：20.珍爱生命珍爱生命 21.健全人格健全人格 22.适性发展适性发展九、实践创新九、实践创新：23.热爱劳动热爱劳动 24.批判质疑批判质疑 25.问题解决问题解决普通高中语文学科核心素养普通高中语文学科核心素养 语言建构与运用语言建构与运用：学生在丰富的语言实践中，通过主：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。效地运用祖国语言文字进行交流
19、沟通的能力。思维发展与提升思维发展与提升：指学生在语文学习过程中获得的思维：指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。能力发展和思维品质的提升。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造：学生在语文活动中体验、欣赏、评价：学生在语文活动中体验、欣赏、评价表现和创造美的能力及品质。表现和创造美的能力及品质。文化传承与理解文化传承与理解：学生在语文学习中，能继承中华优秀：学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自
20、觉的意识和文化自信的态度。化自信的态度。陈先云：小学语文核心素养清单陈先云：小学语文核心素养清单 语言理解能力语言理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。步的语感。语言运用能力语言运用能力：能根据具体语境（语言情境）和任务要：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。动经验，交流顺畅，文从字顺。思维能力思维能力：能在阅读
21、、表达等言语活动中，主动思考；：能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。初步审美能力初步审美能力：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步审美体验。字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步审美体验。1.双线组织单元，关注语文要素双线组织单元，关注语文要素宽泛的内容主题宽泛的内容主题 按照内容主题组织单元，但不像以前教材那样予以明确按照内容主题
22、组织单元，但不像以前教材那样予以明确的单元主题命名，淡化主题教育。的单元主题命名，淡化主题教育。一年级上册：课文一年级上册：课文第第四单元：四季四单元：四季 1 1秋天秋天 2 2小小的船小小的船 3 3江南江南 4 4四季四季 第六单元：想象第六单元：想象 5 5影子影子 6 6比尾巴比尾巴 7 7青蛙写诗青蛙写诗 8 8雨点儿雨点儿 第七单元：儿童生活第七单元：儿童生活 9 9明天要远足明天要远足 1010大还是小大还是小 1111项链项链 第八单元：观察第八单元：观察 1212雪地里的小画家雪地里的小画家 1313乌鸦喝水乌鸦喝水 1414小蜗牛小蜗牛 明晰的语文要素明晰的语文要素 将将
23、“语文素养语文素养”的各种基本的各种基本“因素因素”（包括基本的语文（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个写作、口语训练）分成若干个“点点”，由浅入深，由易及难，由浅入深，由易及难分布在各单元的课文导语或分布在各单元的课文导语或课后练习课后练习中，有梯度螺旋上升。中，有梯度螺旋上升。一年级上册课文：一年级上册课文：秋天秋天2.减少课文数量，加强课外阅读减少课文数量，加强课外阅读 20112011版语文课程标准：要重视培养学生广泛的阅读兴版语文课程标准：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅
24、读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，多读书，好读书，读好书，读整本的书第一、二、三第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于学段课外阅读总量分别不少于5 5万、万、4040万、万、100100万字。万字。一年级上册：课文一年级上册：课文1414篇（原人教版篇（原人教版2020篇）篇）第一单元：快乐读书吧第一单元：快乐读书吧 我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书每个单元：和大人一起读每个单元：和大人一起读 1 1小兔子乖乖小兔子乖乖 2 2剪窗花剪窗花 3 3小鸟念书小鸟念
25、书 4 4小小松鼠找花生松鼠找花生 5 5拔萝卜拔萝卜 6 6谁会飞谁会飞 7 7猴子捞月亮猴子捞月亮8 8春节童谣春节童谣把课外阅读纳入语文教材体系把课外阅读纳入语文教材体系3.加强语文实践，注重语言运用加强语文实践，注重语言运用 2011 2011版语文课程标准：语文课程是实践性课程，应版语文课程标准：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应课程，学
26、习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。把握运用语文的规律。一年级上册一年级上册比尾巴比尾巴人教版：给动物加上尾巴人教版：给动物加上尾巴 图片：猴子、兔子、公鸡图片：猴子、兔子、公鸡 词语：猴子、兔子、公鸡词语：猴子、兔子、公鸡部编本：读一读，照样子做问答游戏。部编本：读一读，照样子做问答游戏。谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。教学建议教学建议 2011 2011版版语文课程标准语文课程标准：语文课程致力于培养学生的：语文课程致力于培
27、养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。发展打下基础。语文教学的核心目标之一是提高语言文字的运用能力，语文教学的核心目标之一是提高语言文字的运用能力，每位语文教师要有强烈的语文意识，每位语文教师要有强烈的语文意识，细心解读教材，把握教细心解读教材，把握教材中的语文要素，充分展开教学，做到一课一得，材中的语
28、文要素，充分展开教学，做到一课一得，打实学生打实学生的语文基础。但在教学时，不刻意强调语文知识体系，防止的语文基础。但在教学时，不刻意强调语文知识体系，防止过度操练。过度操练。三、增强生本意识，关注学生生活三、增强生本意识，关注学生生活 2011 2011版语文课程标准：学生是学习的主体。语文课版语文课程标准：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积问题
29、意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。极倡导自主、合作、探究的学习方式。2011 2011版语文课程标准：教材应符合学生的身心发展版语文课程标准：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。1.1.教材结构体现生本意识教材结构体现生本意识先识汉字，再学拼音先识汉字，再学拼音 汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个音符，学生在
30、生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。先识字再学拼音，燥而困难的事。先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。减少识字，加大阅读减少识字，加大阅读 一年级上册识字量从一年级上册识字量从400400字减少到字减少到300300字，增
31、大常用字的字，增大常用字的比重，更好地引导学生提早阅读，开展课外阅读（小学六年比重，更好地引导学生提早阅读，开展课外阅读（小学六年总识字写字量不变，认总识字写字量不变，认30003000字，写字，写25002500字。字。1-21-2年级少认年级少认200200字，放在字，放在3-43-4年级认，年级认，1-41-4年级少写年级少写400400字，放在字，放在5-65-6年级写）年级写）2.课文选文体现生本意识课文选文体现生本意识 2011版版语文课程标准语文课程标准：教材选文要文质兼美，具有：教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富典范性，富有文化内涵和时
32、代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。视开发高质量的新课文。一年级上册：新增课文多是诗歌、童话等，非常经典，文一年级上册：新增课文多是诗歌、童话等，非常经典，文字少意境美，减少阅读理解的难度，读起来朗朗上口，有利字少意境美，减少阅读理解的难度，读起来朗朗上口，有利于激发学生学习语文的兴趣。于激发学生学习语文的兴趣。3江南江南7青蛙写诗青蛙写诗9明天要远足明天要远足3.3.练习设计体现生本意识练习设计体现生本意识 课后练习，揭示了课文教学的重点难点，体现了教科书课后练习，揭示了课文
33、教学的重点难点，体现了教科书编者的编写意图，是确定教学目标的重要依据。编者的编写意图，是确定教学目标的重要依据。小小的船小小的船课后练习课后练习人教版：读一读，照样子说一说。人教版：读一读，照样子说一说。弯弯的月亮像弯弯的月亮像 。部编本：读一读，照样子说一说。部编本：读一读，照样子说一说。船船 小小的船小小的船 月儿月儿 弯弯的月儿弯弯的月儿 天天 蓝蓝的天蓝蓝的天 星星星星 闪闪的星星闪闪的星星教学建议教学建议 2011 2011版版语文课程标准语文课程标准：学生是语文学习的主体，教：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对师是学习活动的组织者和引导者。
34、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法为生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以生为本，以学定教以生为本，以学定教多想去看看，更贴近学生生活多想去看看，更贴近学生生活 20012001年，教学过于强化学生主体，让学生读自己喜欢的年，教学过于强化学生主体，让
35、学生读自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式学习，语文教学的虚化；内容，用自己喜欢的方式学习，语文教学的虚化；20112011年过年过于强化语言运用，学生主体的弱化。于强化语言运用，学生主体的弱化。语文教学不把语文课上语文教学不把语文课上成语言文字训练课，要积极倡导自主、合作、探究的学习方成语言文字训练课，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生主体和教师主导的作用。式，充分发挥学生主体和教师主导的作用。（二）语文板块的编写特点及教学建议（二）语文板块的编写特点及教学建议一、入学教育：编写特点及教学建议一、入学教育：编写特点及教学建议二、识字：编写特点及教学建议二、识字：编写特点及教学建议
36、三、汉语拼音：编写特点及教学建议三、汉语拼音：编写特点及教学建议四、课文：编写特点及教学建议四、课文：编写特点及教学建议五、语文园地：编写特点及教学建议五、语文园地：编写特点及教学建议六、口语交际：编写特点及教学建议六、口语交际：编写特点及教学建议一、入学教育：一、入学教育：编写特点及教学建议编写特点及教学建议人教版人教版部编本部编本入学教育入学教育我上学了我上学了图图1：校门口欢迎新同学：校门口欢迎新同学 图文图文1：我是中国人：我是中国人图图2：课堂识字：课堂识字图文图文2：我是小学生：我是小学生 上学歌上学歌图图3：读书、写字：读书、写字图文图文3：我爱学语文：我爱学语文 读书读书 写字
37、写字 讲故事讲故事 听故事听故事我是中国人：增强民族认同感、自豪感我是中国人：增强民族认同感、自豪感我是小学生、我爱学语文：感受快乐，明确要求我是小学生、我爱学语文：感受快乐，明确要求教学建议教学建议 跟老师读、看图模仿跟老师读、看图模仿做好幼小衔接、感受学习快乐做好幼小衔接、感受学习快乐 “我是中国人我是中国人”：各式民族服装：各式民族服装 “我是小学生我是小学生”：上学歌上学歌 “我爱学语文我爱学语文”：读书、写字、讲故事、听故事：读书、写字、讲故事、听故事加强学习习惯的养成教育：听讲、发言、作业加强学习习惯的养成教育：听讲、发言、作业低年级：兴趣、习惯比知识更重要低年级：兴趣、习惯比知识
38、更重要二、识字：二、识字：编写特点及教学建议编写特点及教学建议组组目录目录一一识字识字 1 1天地人天地人 2 2金木水火土金木水火土 3 3口耳目口耳目 4 4日月水火日月水火 5 5対韵歌対韵歌 口语交际口语交际 语文园地一语文园地一 快乐读书吧快乐读书吧二二汉语拼音汉语拼音 1aoe 2iu 3bpmf 4dtnl 5gkh 6jqx 7zcs 8zhchshr 1aoe 2iu 3bpmf 4dtnl 5gkh 6jqx 7zcs 8zhchshr 语文园地二语文园地二三三 9aieiui 10aoouiu 11ieeer 12aneninunn 13angengingong 9aie
39、iui 10aoouiu 11ieeer 12aneninunn 13angengingong 语文园地三语文园地三四四课文课文 1 1秋天秋天 2 2小小的船小小的船 3 3江南江南 4 4四季四季 口语交际口语交际 语文园地四语文园地四五五识字识字 6 6画画 7 7大小多少大小多少 8 8小书包小书包 9 9日月明日月明 10 10升国旗升国旗 语文园地五语文园地五六六课文课文 5 5影子影子 6 6比尾巴比尾巴 7 7青蛙写诗青蛙写诗 8 8雨点儿雨点儿 口语交际口语交际 语文园地语文园地七七 9 9明天要远足明天要远足 10 10大还是小大还是小 11 11项链项链 语文园地七语文园
40、地七八八 12 12雪地里的小画家雪地里的小画家 13 13乌鸦喝水乌鸦喝水 14 14小蜗牛小蜗牛 口语交际口语交际 语文园地八语文园地八1.先识字后学拼音，突显识字的地位先识字后学拼音，突显识字的地位 汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。燥而困难的事。先识字再学拼音，先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字的幼小衔接，减少汉
41、语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。生更多地感受到语文学习快乐。2.2.集中识字与分散识字相结合集中识字与分散识字相结合,突显识字重点突显识字重点一年级上册识字一年级上册识字300300个个集中识字集中识字 识字（一）、识字（二）：识字（一）、识字（二）：9090个个 语文园地中的语文园地中的“识字加油站识字加油站”：3131个个分散识字分散识字 汉语拼音：汉语拼音：3232个个 课文：课文：147147个个3.渗透传统文化，激发识字的兴趣渗透传统文化，激发识字的兴
42、趣1 1 天地人天地人 天地人天地人 你我他你我他国画背景、三字经形式、国画背景、三字经形式、2 2 金木水火土金木水火土 一二三四五一二三四五，金木水火土。天地分，金木水火土。天地分上下上下，日月照古今。，日月照古今。童谣形式、传统蒙学童谣形式、传统蒙学3 3 口耳目口耳目 口口 耳耳 目目 手手 足足看图识字看图识字 站站如松，如松，坐坐如钟。行如风，卧如弓。如钟。行如风，卧如弓。京剧图背景京剧图背景4 4 日月水火日月水火 日日 月月 水水 火火 山山 石石 田田 禾禾象形字、汉字文化象形字、汉字文化 5 5 対韵歌対韵歌 云对雨云对雨，雪对，雪对风风。花花对书，对书，鸟鸟对对虫虫。山清
43、对水秀，柳绿对。山清对水秀，柳绿对桃红。桃红。対韵形式、传统蒙学対韵形式、传统蒙学4.4.丰富识字方法，灵活识记汉字丰富识字方法，灵活识记汉字字理识字字理识字 日月水火日月水火：日日 月月 水水 火火 山山 石石 田田 禾禾传统蒙学识字传统蒙学识字 金木水火土金木水火土：一二三四五一二三四五，金木水火土。天地分，金木水火土。天地分上上下下，日月照古今。，日月照古今。对韵歌对韵歌：云对雨云对雨，雪对，雪对风风。花花对书，对书，鸟鸟对对虫虫。山清。山清对水秀，柳绿对桃红。对水秀，柳绿对桃红。看图识字看图识字 口耳目口耳目：口口 耳耳 目目 手手 足足 课文课文14小蜗牛小蜗牛：在图画的帮助下，你能
44、猜出下面加：在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？点的是什么字吗？事物归类识字、反义词识字、儿歌识字事物归类识字、反义词识字、儿歌识字教学建议教学建议准确把握识字的目标准确把握识字的目标 只要求认，不要求写只要求认，不要求写选择恰当的识字方法选择恰当的识字方法 字理识字、儿歌识字字理识字、儿歌识字不同的字选择最好的识字方法不同的字选择最好的识字方法提倡在语境中巩固运用提倡在语境中巩固运用 降低难度，学生们能理解的语境降低难度，学生们能理解的语境提倡分类指导，突破难点提倡分类指导，突破难点激励学生在生活中主动识字激励学生在生活中主动识字关于写字教学关于写字教学教材特点教材特点 一年级上学
45、期要求书写一年级上学期要求书写100个常用字，合理安排顺序，个常用字，合理安排顺序，从独体字到合体字，从简单到复杂。从独体字到合体字，从简单到复杂。要写的字都是课文中出现的字，但不一定是要认的字。要写的字都是课文中出现的字，但不一定是要认的字。识字、课文后面要求写的字，呈现重点笔画书写的指导识字、课文后面要求写的字，呈现重点笔画书写的指导提示每个字的书写笔顺。提示每个字的书写笔顺。语文园地中安排语文园地中安排“书写提示书写提示”栏目，指导学生正确掌握栏目，指导学生正确掌握写字的规律。写字的规律。教学建议教学建议 指导学生写好指导学生写好100个基本字，不要拔高要求。个基本字，不要拔高要求。切实
46、做好写字指导：不是书法指导，首先是写正确、工切实做好写字指导：不是书法指导，首先是写正确、工整，然后是美观。整，然后是美观。三、汉语拼音：三、汉语拼音：编写特点及教学建议编写特点及教学建议组组目录目录一一识字识字 1 1天地人天地人 2 2金木水火土金木水火土 3 3口耳目口耳目 4 4日月水火日月水火 5 5対韵歌対韵歌 口语交际口语交际 语文园地一语文园地一 快乐读书吧快乐读书吧二二汉语拼音汉语拼音 1aoe 2 1aoe 2 iuiu 3bpmf 4dtnl 5gkh 6jqx 7zcs 8zhchshr 3bpmf 4dtnl 5gkh 6jqx 7zcs 8zhchshr 语文园地二
47、语文园地二三三 9aieiui 10aoouiu 11ieeer 12aneninunn 13angengingong 9aieiui 10aoouiu 11ieeer 12aneninunn 13angengingong 语文园地三语文园地三四四课文课文 1 1秋天秋天 2 2小小的船小小的船 3 3江南江南 4 4四季四季 口语交际口语交际 语文园地四语文园地四五五识字识字 6 6画画 7 7大小多少大小多少 8 8小书包小书包 9 9日月明日月明 10 10升国旗升国旗 语文园地五语文园地五六六课文课文 5 5影子影子 6 6比尾巴比尾巴 7 7青蛙写诗青蛙写诗 8 8雨点儿雨点儿 口语
48、交际口语交际 语文园地语文园地七七 9 9明天要远足明天要远足 10 10大还是小大还是小 11 11项链项链 语文园地七语文园地七八八 12 12雪地里的小画家雪地里的小画家 13 13乌鸦喝水乌鸦喝水 14 14小蜗牛小蜗牛 口语交际口语交际 语文园地八语文园地八1.先学汉字，后学拼音先学汉字，后学拼音 汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。燥而困难的事。先识字再学拼音，先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基
49、础突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。生更多地感受到语文学习快乐。教学的节奏加快教学的节奏加快部编本部编本 1aoe 1aoe 2 iu 2 iu 3bpmf 3bpmf 4dtnl 4dtnl 5gkh 6jqx 7zcs 5gkh 6jqx 7zcs 8zhchshr 8zhchshr 语文园地二语文园地二 9aieiui 9aieiui 10aoouiu 10
50、aoouiu 11ieeer11ieeer 12aneninunn 12aneninunn 13angengingong 13angengingong 语文园地三语文园地三人教版人教版 1aoe 1aoe 2 iu 2 iu 3bpmf 3bpmf 4dtnl 4dtnl 复习一复习一 5gkh 5gkh 6jqx 6jqx 7zcs 7zcs 8zhchshr 8zhchshr 复习复习二二 9aieiui 9aieiui 10aoouiu 10aoouiu 11ieeer 11ieeer 复习三复习三 12aneninunn 12aneninunn 13angengingong 13ang
