1、济济南南的的冬天冬天第第 1 课时课时【教教学学目目标】标】1.梳理文章内容，整体把握文章主要内容。2.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。【教教学学重重点】点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。【教教学学难难点】点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。【教教学学过过程】程】一、新课导一、新课导入入说到冬天，你的脑海中浮现出的第一个情景是怎样的？你能用一个词概括吗？预设：热闹（打雪仗）寒冷（雪花）过渡：但在文学大家老舍的眼中，冬天却有着别样的风情。今天，我们就跟随老舍一起，去他的第二故乡济南，看看济南的冬天有着怎样的魅力！设计意设计意图图：激趣导入，激发学生的学习兴趣。二、夯实基二、夯实基础
2、础1.1.情境诵情境诵读读欣赏情境课文：1边欣赏情境课文，边结合画面想象济南的冬天的景象。2注意生字读音。2.2.字词检字词检测测xingdnshzhucj f镶单单安适着落慈善肌肤xi qikun chngzhchnglngtn秀气宽 敞贮蓄澄清空灵地毯3.3.作者简作者简介介（介绍作者文化身份、生平、代表作品等。）老舍，中国现代小说家、作家、语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作 家。代表作品有话剧：茶馆 龙须沟；小说：断魂枪 离婚 月牙儿 骆驼祥子四世同堂等。设计意设计意图图：通过欣赏情境课文创设意境，帮助学生整体感知文章的内容、氛围的同时正 音，完成基础知识的积累。三、问三、
3、问题题探探究究（一）（一）自自主探主探究究1.1.探究任探究任务务自由朗读课文，你觉得老舍笔下济南的冬天有怎样的特点？从文中找一个词语概况，并 找找，文中哪些景物体现了这一特点？2.2.探究方探究方法法1自由朗读课文。2从文中找一个最能表现济南冬天的特点的词语。3勾画文中能表现这一特点的景物描写，并概括景物的特点。4据此绘制梳理全文内容的思维导图。3.成果展成果展示示（教师展示思维导图）济南的冬天是温晴的，作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又 寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄 雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画
4、。第 6 段写冬天的水色，作者极 写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明；又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮 明丽的色彩。设计意设计意图图：通过自由朗读和绘制思维导图，引导学生整体感知课文内容，培养学生提取 信息、整合内容的能力。（二）（二）合合作探作探究究1.1.探究任探究任务务温晴的山水图，你最喜欢哪一幅？你能读出它的美吗？2.2.过程安过程安排排1根据范例，选择一幅美景图，选出你最喜欢的部分，并说明理由。（可指定一组 根据范例补完第 3 段朗读脚本设计）2小组讨论确定朗读时的语气，并标出重音和停连。3一位同学展示朗读。（4）一位同学说明朗读设计的理由。3.技法回技法回顾顾1重音：对
5、一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。符号：.标示在字词下。2停连：指朗读语流的停顿和连接。标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。标示在词语之间的上方，要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。4.4.探究示探究示范范我们组选择的是“阳光朗照下的山”，写出了济南小山的温晴慈爱：这一圈这一圈小小山山 在冬在冬天天特特别别可爱可爱，好像是好像是把把济南济南放放在一个在一个小小摇摇篮篮里里，他们他们全全安安静静不不动动地地 低低声声说说：“你们你们放放心心吧，这吧，这儿儿 准准保保暖和暖和。”设计理由：重音：表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准保”。动词如“
6、放”重 读，突出动作。比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。表示人物的情态的 词重读，如“安静不动”“低声”。停连：停顿：句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。句子中有多个修饰 动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。连接：句与句之间联系较紧密，则要连读。语气语调：根据语段描述对象特点/主题等轻柔欢悦。5.5.成果展示成果展示（教师可根据教学效果，可作为范例 2 讲解，也可在学生分享后展示）：小小山山 整整把济南把济南围围了个圈儿，了个圈儿，只只有有北北边边缺着点缺着点口口儿。这
7、一圈儿。这一圈小小山山 在冬在冬天天特特别别可爱可爱，好像是好像是把把济南济南放放在一在一个个小小摇摇篮篮里，他里，他们们全全安安静静不不动动地地 低低声声说说：“你你们们放放心心吧，这吧，这儿儿 准准 保保暖和暖和。”真真的，济的，济南南的人的人们们 在冬天在冬天是是面面上上含含笑笑的。他的。他们们一一看看那些小那些小山山，心中便心中便觉觉得得有有 了了着着落落，有有了了依依靠靠。他们由他们由天天上看到山上上看到山上，便不觉地便不觉地想想起起：“明明天天 也许就也许就是是春春天天了吧了吧？这样这样的的温温暖暖，今天今天夜夜里里山山草草也许就也许就绿绿起起来来了吧了吧？”就就是是这这点点儿儿幻
8、想不幻想不能能一时实现一时实现，他他们们也也并并不不着急，着急，因因为为 有这样有这样慈慈善善的冬天的冬天，干啥还希干啥还希望望别别的的呢呢！老师可先播放跟读版，学生朗诵后，再展示本段内容，与学生讨论朗读脚本的设计。预设：我们小组选择的是“薄雪覆盖下的山”，写出了雪后初晴的小山的娇美：山山尖尖 全全白了白了，给蓝天给蓝天镶镶上一道上一道银银边边。山坡山坡上上 有的地有的地方方雪雪厚厚点点儿儿，有的地有的地方方 草色草色还还露露着着；这样这样，一道儿一道儿白白，一道儿一道儿暗暗黄黄，给山给山们们 穿上一穿上一件件带水纹带水纹的的花花衣衣；看着看看着看着着，这这件件花衣好花衣好像像被风儿吹被风儿吹
9、动动，叫你希叫你希望望看见一点看见一点儿儿 更更美美的的 山山的的肌肌肤肤。等到快等到快日日落的时候落的时候，微微 黄黄的的阳阳光光 斜斜射射在山腰在山腰上上，那点儿薄，那点儿薄雪雪 好像好像忽忽然然害了羞害了羞，微微微微露露出点出点儿儿粉粉色色。设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵 气：“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语 词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南 发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。播放情境课文跟读版相关片段，学生可对照课件内朗读
10、标识，进行配乐诵读。6.活动小活动小结结我们在朗读时，不仅可以借助内容的理解来帮助我们朗读，体味情感，一些动词、句子 中关键位置的词的确定，也能帮助我们更好地进行朗读、体会作者想要表达的情感。如突出表现对象特点的词（如表程度、范围的词、表示主语动作的动词、表现情态的词、句子中的喻体等）需重读，修饰主语的多个修辞词之间及要突出的主语后可停顿，关系很紧 密的句子间需连读等。设计意设计意图图：引导学生进行知识迁移和运用，巩固并继续深入学习所学朗读知识技巧；培 养学生合作交流、语言表达等综合能力。四、课堂小四、课堂小结结老师展示思维导图，引导学生自主小结或带领学生进行小结。这节课我们跟随老舍的脚步，绘
11、山景，描水色，看到了一幅不同寻常的冬日温晴美景图，在朗读中再次体味了其别样的美。济南的冬天究竟别致在何处？作者又是怎样展现其魅力的 呢？下节课，我们继续来进行探索。设计意设计意图图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延五、拓展延伸伸过渡：在本文中，作者对济南的水着墨不多。其实，作者对济南的水也赞不绝口，曾作 文盛赞济南的名泉趵突泉。让我们一起来读读吧。趵突趵突泉泉老舍千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，我们只讲趵突泉。在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出 来的。设若没有这泉，济南定会失去了一半的美。泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，
12、北边便是条小溪，流向西门去。看那 三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟 大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永 不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软在深 绿的长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。引导语：除了三个大泉，趵突泉边还有哪些美景呢，一起到文中看看吧！设计意设计意图图：帮助学生拓展视野，增加阅读量。六、布置作六、布置作业业1.1.课堂练课堂练习习配合跟读版，自由朗读本组设计的朗读作品。2.2.课后作课后作业业结合课后练习 2，预习本课：济南的冬天在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么 会有这样的感受？跟同学做一点探究。设计意设计意图图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，引导学生继续深入学习本课内容，为 下节课教学打下基础。【板板书书设设计】计】山景山景 阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外远山一读知意：一读知意：特点：温温晴晴水水色色 藻绿水清 水天一色的“蓝水晶”济济南南的的冬冬天天老老舍舍重重音音二读现美二读现美：停停连连
