1、“悲悲哉秋之为气也，哉秋之为气也，萧瑟萧瑟兮草木摇落而变衰兮草木摇落而变衰”。（宋玉。（宋玉九辩九辩）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁愁眠。眠。”（张继（张继枫桥夜枫桥夜泊泊）“无言独上西楼，月如钩，无言独上西楼，月如钩，寂寞寂寞梧桐深院锁清秋。梧桐深院锁清秋。”（李（李煜煜相见欢相见欢）“枯枯藤老树藤老树昏昏鸦，小桥流水人家，古道鸦，小桥流水人家，古道西风西风瘦马。瘦马。”（马（马致远致远天净沙天净沙 秋思秋思）秋瑾也在诗中言道：秋瑾也在诗中言道：“秋风秋雨秋风秋雨愁愁煞人煞人”。萧瑟萧瑟凄清凄清冷寂冷寂悲凉悲凉秋秋 天天何其芳何其芳秋天.rm流利、有感情地朗读课文，
2、感知课文内流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。揣摩、品味优美体会诗歌优美的意境。揣摩、品味优美的语言。的语言。培养热爱大自然、热爱生活的感情。培养热爱大自然、热爱生活的感情。学习目标学习目标 何其芳何其芳（1912197719121977），现代），现代诗人、评论家。诗人、评论家。生于重庆万县。原名何永芳。主要生于重庆万县。原名何永芳。主要诗集有诗集有预预言言、夜歌夜歌、夜歌和白天的歌夜歌和白天的歌等。等。散文散文集集画梦录画梦录等。等。文艺论文集文艺论文集关于现实主义关于现实主义、论红楼梦论红楼梦、关于写诗和读诗关于写诗和读诗、文文学
3、艺术的春天学艺术的春天等。新月派诗人。与卞之琳、李等。新月派诗人。与卞之琳、李广田合著广田合著汉园集汉园集，史称，史称“汉园三诗人汉园三诗人”。年夏到延安，在鲁迅艺术学院任教，同年加入中国共产年夏到延安，在鲁迅艺术学院任教，同年加入中国共产党。后任鲁艺文学系主任。党。后任鲁艺文学系主任。年，两次被派年，两次被派到重庆，在周恩来的直接领导下进行工作。建国后，历任中国文到重庆，在周恩来的直接领导下进行工作。建国后，历任中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事和书记处书记，中国社学艺术界联合会委员，中国作家协会理事和书记处书记，中国社会科学院文学研究所所长等职。当选为第一、二、三届全国政协会科学院
4、文学研究所所长等职。当选为第一、二、三届全国政协委员，第三届全国人大代表。委员，第三届全国人大代表。(zhng zhng)丁丁丁丁 幽谷幽谷肥硕肥硕栖息栖息归泊归泊寥阔寥阔枯涸枯涸清洌清洌梦寐梦寐(yu g)(fi shu)(q x)(gu b)(lio ku)(k h)(qng li)(mng mi)一、深情朗诵一、深情朗诵正确朗读下列词语：正确朗读下列词语：朗诵提示朗诵提示 na.a.朗诵的语速、语调、重音及情感。朗诵的语速、语调、重音及情感。nb.b.诗歌的停顿及节奏。诗歌的停顿及节奏。nc.c.根据诗歌，展开想像，根据诗歌，展开想像，描绘画面描绘画面。秋天秋天震落了震落了/清晨清晨/满
5、披着的满披着的/露珠，露珠，伐木声伐木声/丁丁地丁丁地/飘出幽谷。飘出幽谷。放下放下/饱食过稻香的饱食过稻香的/镰刀，镰刀，用背篓来装用背篓来装/竹篱间竹篱间/肥硕的肥硕的/瓜果。瓜果。秋天秋天/栖息在栖息在/农家里。农家里。向江面的冷雾向江面的冷雾/撒下撒下/圆圆的网，圆圆的网，收起收起/青鳊鱼似的青鳊鱼似的/乌桕叶的乌桕叶的/影子。影子。芦篷上芦篷上/满载着满载着/白霜，白霜，轻轻摇着轻轻摇着/归泊的归泊的/小桨。小桨。秋天秋天/游戏在游戏在/渔船上。渔船上。草野草野/在蟋蟀声中在蟋蟀声中/更廖阔了。更廖阔了。溪水溪水/因枯涸见石因枯涸见石/更清洌了。更清洌了。牛背上的牛背上的/笛声笛声/
6、何处去了何处去了,那满流着那满流着/夏夜的香与热的夏夜的香与热的/笛孔？笛孔？秋天秋天/梦寐在梦寐在/牧羊女的牧羊女的/眼里。眼里。震落了清晨满披着的露珠，震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。秋天栖息在农家里。清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻
7、，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 向江面的冷雾撒下圆圆的网，向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦篷上满载着白霜，芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。秋天游戏在渔船上。清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意
8、。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 草野在蟋蟀声中更廖阔了。草野在蟋蟀声中更廖阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。溪水因枯涸见石更清洌了。牛背上的笛声何处去了牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔？那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。秋天梦寐在牧羊女的眼里。原野上一片蟋蟀的鸣叫声
9、，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁姑娘的心事谁能猜得透能猜得透?二、整体感知二、整体感知（诗歌的意象、意境、情感）n1.1.为什么说这是一幅乡村秋景图为什么说这是一幅乡村秋景图?n2.2.诗中描述了什么样的图画诗中描述了什么样的图画?(?(给它们命上整给它们命上整齐、漂亮的名字齐、漂亮的名字)n3.3.从这些画面中，你品味到了怎样的
10、秋天？从这些画面中，你品味到了怎样的秋天？n4.4.诗歌抒发了作者怎样的感情诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗你喜欢这首诗吗吗?为什么为什么?美丽的画面美丽的画面乡村秋景图乡村秋景图n农家丰收图农家丰收图（农人）山谷伐木（农人）山谷伐木/篱间背瓜果篱间背瓜果松弛、闲静的世外风光松弛、闲静的世外风光闲静的秋天闲静的秋天n霜晨归渔图霜晨归渔图（渔人）悠闲与得的生活；清凉、冷寂、朦胧的气氛，淡远、清（渔人）悠闲与得的生活；清凉、冷寂、朦胧的气氛，淡远、清静的神韵静的神韵宁静、悠远的秋天宁静、悠远的秋天n少女思恋图少女思恋图（牧羊女）清纯明净、似恋非恋的特殊眼神（牧羊女）清纯明净、似恋非恋的特殊眼
11、神多情的秋天多情的秋天充满诗意的秋天充满诗意的秋天喜爱喜爱 赞美赞美秋秋 天天农家丰收图农家丰收图霜晨归渔图霜晨归渔图(人人):撒网撒网 归泊归泊(活动活动)牧女思恋图牧女思恋图:微妙的心理微妙的心理清凉的露珠清凉的露珠 触觉、视觉触觉、视觉 伐木声伐木声 听觉听觉割稻、装瓜果割稻、装瓜果远远近近喜爱喜爱赞美赞美(乡村秋景图乡村秋景图).每个小节采用每个小节采用分分总总的结构的结构语言清新、悠远、令人回味语言清新、悠远、令人回味三、合作探究三、合作探究n1、第一节、第一节“伐木声伐木声”与农民丰收有关吗？与农民丰收有关吗？n、如何理解第二节中、如何理解第二节中“收起青鳊收起青鳊(bin)鱼似鱼
12、似的乌桕的乌桕(ji)叶的影子叶的影子”？n3、第三节主要是写草野、蟋蟀、溪水、牧童、第三节主要是写草野、蟋蟀、溪水、牧童还是牧羊女？为什么还要写其它景？牧羊女的还是牧羊女？为什么还要写其它景？牧羊女的梦里有什么？梦里有什么？n（起兴手法，（起兴手法，“先言他物，以引起所咏之词先言他物，以引起所咏之词”，先写秋景，引出少女情思。）先写秋景，引出少女情思。）1.1.放下放下饱食饱食过过稻香稻香的镰刀的镰刀四、美点赏析四、美点赏析2.2.秋天秋天栖息栖息在农家里。在农家里。“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。“栖息”本用来描写有生命的物类，用在
13、第一节诗的末尾，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。3.3.秋天秋天游戏游戏在渔船上。在渔船上。“游戏”一词虚实相生，运用拟人的修辞，表现了秋天的活泼和渔人收获后的闲适、喜悦心情。你能再找出类似的词语或句子吗？1.伐木声丁丁地伐木声丁丁地飘飘出幽谷出幽谷从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。2.收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶
14、的影子。用倒装句体现渔民倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。比喻巧妙，耐人寻味。悠闲的心情。比喻巧妙，耐人寻味。3.秋天秋天梦寐梦寐在牧羊女的眼里在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，将秋天拟人化，睡梦朦胧，写出了少女的怀，羞涩朦胧，似喜似羞。将下面诗与课文比较，谈内容、感情、语言的相将下面诗与课文比较，谈内容、感情、语言的相同之处。同之处。秋景（狄金森）秋景（狄金森）晨曦比往日更柔婉，晨曦比往日更柔婉，枫树扎着华丽的丝巾，枫树扎着华丽的丝巾，毛栗变得褐色可爱；毛栗变得褐色可爱；四野披上艳红的轻纱。四野披上艳红的轻纱。浆果的面颊多么丰满，浆果的面颊多么丰满，我不愿
15、显得古板，我不愿显得古板，玫瑰在郊外盛开。玫瑰在郊外盛开。也佩戴了一枚胸花。也佩戴了一枚胸花。五、拓展延伸五、拓展延伸比较阅读比较阅读六、课堂小结六、课堂小结n诗歌从多种感官出发，运用比喻、拟人的诗歌从多种感官出发，运用比喻、拟人的修辞，描写了一幅美丽的画面修辞，描写了一幅美丽的画面乡村秋乡村秋景图，通过描绘不同场景、画面，创造了景图，通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。（这一种既来自人世又远离尘俗的氛围。（这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。）写出了繁忙夏天之后的农闲景象、点。）写出了繁忙夏天之后的农闲景象、世外桃园般的生活
16、、少男少女朦胧而纯真世外桃园般的生活、少男少女朦胧而纯真的爱情的爱情写出了一个充满诗意的秋天。写出了一个充满诗意的秋天。模仿文中的诗句，仿写一小节模仿文中的诗句，仿写一小节有关秋天的诗；或者写一篇关有关秋天的诗；或者写一篇关于秋天的小文章。于秋天的小文章。七、描写秋天七、描写秋天八、知识链接八、知识链接n诗经诗经的表现手法有的表现手法有“赋、比、兴赋、比、兴”三种：三种：n“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”“”“比比者，以彼物比此物也。者，以彼物比此物也。”“”“兴者，先言他物以引兴者，先言他物以引起所咏之词也。起所咏之词也。”朱熹朱熹诗集传诗集传n赋即是直接铺陈叙述；赋即是直接铺陈叙述；n比是比喻，有明喻、隐喻之分；比是比喻，有明喻、隐喻之分；n兴即起兴，有引起联想，烘托渲染气氛的作用。兴即起兴，有引起联想，烘托渲染气氛的作用。
