1、教案设计上课时间：月日 总备课第14课时课题千以内的数的读写第1课时本课时教学目标 1、学生通过拨一拨，写一写，读一读等活动，掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 重点三位数的写法和读法。 难点末尾有0和中间有0的数的读写。教具计数器，光盘。教学过程、内容、方法复备一、先学探究1、一个一个地数，从489数到502.2、数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？3、读写两位数。（1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学
2、生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？（3）引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。二、交流共享1、教学例3.（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。(2)师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？(3)师在计数器上面拨出10
3、00.问：这个数是由什么组成，读作什么？预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ （3） 出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？（4）末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。2、教学“试一试”（1）出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。（2）小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没
4、有算珠，既写又读。（3） 写一写，读一读。（4） 交流：计数器上每个数表示多少？你是怎样写的，为什么这样写？（5） 小结：谁来说说千以内的数怎样写?怎样读的？师：写数从高位起，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几在个位上写几；哪一位上一个也没有，就在哪一位上写0.一千在千位上写1，其余各位都写0.读数也从高位起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几，中间有0就读零，末尾的0不读，千位上1读一千。三、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。师问：200和700，哪个数比较接近1000？2、完成“想想做做”第2题
5、。学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。3、完成“想想做做”第3题。出示后指名作答，集体评价。师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。4、完成“想想做做”第5题。学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？学生交流、合作完成练习。5、完成“想想做做”第6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。6、完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。四、课堂总结这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。板书设计： 教后小计：
