1、 第 七 单 元 1.认识“尼、艄”等 6 个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等 14 个字,会写“纵横、船艄” 等 13 个词语。 2.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的风情。 3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。 4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.观看课前收集的图片,插播背景音乐,边看边介绍。 每个地方都有自己特有的标志。法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔,中国有长城,威尼斯则有其独 特的小艇。 威尼斯是意大利的一座古城,是世界闻名的水上城市。 小
2、艇是威尼斯的主要交通工具, 就如大街上的汽车,如此神奇的景象,实在是令人好奇。 2.出示课题“威尼斯的小艇”。 3.导入新课:威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去游览风 光旖旎的威尼斯吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音进行识读。 2.指名读生字新词。 着重指导:纵(zng)横、船艄(sho)、窗帘(lin)、祷(do)告、哗(hu)笑、码(m)头。 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”,并在黑板上示范。 三、再读课文,整体感知。 朗读课文,说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内
3、容。 (1)小艇是威尼斯主要的交通工具。(第 1 自然段) (2)小艇独特的构造特点。(第 23 自然段) (3)船夫的驾驶技术特别好。(第 4 自然段) (4)小艇与人们的生活密切相关。(第 56 自然段) 四、发挥想象。 展示威尼斯小艇的图片,播放背景音乐。(威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成 了主要的交通工具,等于大街上的汽车。) 思考:如果你也乘上了这样的小艇,饱览威尼斯水城两岸风光,会产生哪些新奇想法?(学生自由发 言,老师加以引导。) 五、课堂小结。 朗读课文后,你感受到了什么?(威尼斯之美) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字新词,检查生字
4、新词掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经了解到课文的主要内容。 这节课让我们继续威尼斯之 旅,感悟美景。 二、研读课文,畅谈感受。 (一)小艇的样子。(第 2 自然段) 1.同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢?请大家自由读一读, 找一找,看看谁能最快发现。 2.你发现作者在描写上有何特点吗?(用了三个比喻句) 3.这三个比喻都是写小艇样子的,去掉一个不也一样吗? 生:不行。 三个比喻是从三个角度来写的,写出了小艇的三个特点:比作独木舟,写出了小艇长、 窄、 深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻快灵活的特点。 去掉一
5、 个就无法全面表现小艇的特点。 4.小结。 作者用三个比喻,从不同的角度写小艇的特点,展现了小艇独特的样子。 可见作者是通过 细致观察,抓住了小艇的特点,所以才描写得这样精彩。 5.指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来? (二)坐在小艇中的感受。(第 3 自然段) 1.坐上这样的小艇,感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧! (师深情朗读:我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们 打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。) 2.同学们,这次旅行带给你什么感受呢?说出来与大家分享一下吧! 生:非
6、常惬意、舒服,富有情趣。具有威尼斯的特色,能够体验威尼斯特有的风情。 3.请大家带着这美好的感觉,齐读第 3 自然段。 (三)船夫的驾驶技术。(第 4 自然段) 1.我们坐上小艇后,可以看到耸立在两岸的古建筑,可以跟来往的船只打招呼,真是很有情趣。这 就不得不提到船夫,请同学们默读描写船夫的段落,看看船夫给你留下了怎样的印象。(驾驶技术 高超、老练) 2.是啊,文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。(操纵自如) 3.从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢? 指名说,互相补充。 来往船只很多,他会怎样?毫不手忙脚乱。 河道上非常拥挤,他会怎样?左拐右拐挤过去。 遇到极窄的地方,他会怎
7、样?平稳穿过,速度极快,还能做急转弯。 (行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤 过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。) 4.船夫的驾驶技术真是不简单!请同学们看看下面这两句话,比较一下有什么不同?能不能去掉? 遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。 遇到极窄的地方,他能平稳地穿过,速度非常快,能做急转弯。 “总”说明不是一次两次,只要遇到极窄的地方,船夫都能平稳地穿过。“而且”“还”是递进关 系的关联词,更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。用上这些词更能够表现出作者的赞叹、敬 佩之情
8、! 5.大家再看这一段的最后一句话:“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪 一处好。”这句话没有直接写船夫,去掉它可以吗?(不可以,因为最后一句话是侧面描写,进一步衬 托了船夫的技术高超。) 6.(多媒体展示第 4 自然段)我用三种颜色把这段内容分成了三部分,你知道为什么吗?(先总写驾 驶技术高超,再具体写,最后侧面描写。) 7.让我们带着赞叹之情,分组朗读,再现船夫那高超的驾驶技术。 (四)小艇与人们的关系。(第 56 自然段) 1.船夫的技术这样高超,那人们会坐着小艇干什么呢?快速浏览最后两段,筛选主要信息。(做生 意、谈笑、去郊游、去教堂、回家) 2.想一想,人们还会坐
9、着小艇去干什么?(找几名学生想象) 3.这么多人都会乘坐小艇,难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇, 就连晚上也同样离不开小艇。半夜,戏院散场了(引出第 6 自然段,学生齐读) 4.想一想:当小艇怎样时,威尼斯充满活力?当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡? (白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;晚上,当小艇送走最后一批 客人,静静地停泊于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了。) 所以,我们可以简单地概括为:艇动城闹,艇停城静。 5.这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系? 生:小艇对于威尼斯来说非常重要,小艇与人们的生活息息相关。
10、6.小结:作者在这里通过描写白天和夜晚的情景,将描写事物与人们的活动联系起来,将动态和静 态的描写相结合,真是十分巧妙。 7.配乐朗读。无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么优美。配上音乐,男女生分角色来读 一读。(男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分,女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部 分。)让我们再来一起感受威尼斯的夜景! 三、拓展延伸,课堂小结。 法国作家乔治桑也曾写过一篇著名的文章威尼斯之夜,从另一个侧面介绍了威尼斯这座水 上名城的独特风光。而我国著名的作家朱自清的威尼斯也别具一番风味。课下请同学们结合 课后“阅读链接”,比较三篇文章写法的相似之处。 威尼斯的小艇 教学中,我放手让学生自主学习课文,用探究的眼光去发现不同之处,发现语言文字里所蕴含的信 息,从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引,而且会自然而然地写下自己的心灵体验。 这样不仅 提高了学生的语文能力与文学素养,更让学生习得了一种终身受益的方法。
