1、宿松县十三五教育科学规划课题宿松县十三五教育科学规划课题高中历史学科核心素养培养策略研究高中历史学科核心素养培养策略研究开题报告会开题报告会1一、开题报告要点（一）课题名称（一）课题名称（二）指导思想（二）指导思想以十八大、十八届五中全会精神的重要思想和以十八大、十八届五中全会精神的重要思想和教育部关于全面教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见（20152015年）、国年）、国家教育部颁布的新课程标准为指导，深入贯彻落实科学发展观，家教育部颁布的新课程标准为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实国家全面落实国家中长期教育改革与发展规划纲要
2、（中长期教育改革与发展规划纲要（2010201020202020），以，以安徽省教育科学研究安徽省教育科学研究“十三五十三五”规划规划、安庆安庆市中小学名师培养工程实施意见（市中小学名师培养工程实施意见（2015202020152020年年）、宿松宿松县教育事业县教育事业“十三五十三五”发展规划发展规划为活动指南，加快宿松中学为活动指南，加快宿松中学“科研兴教科研兴教”、“科研兴校科研兴校”的步伐，推动区域历史学科教学研的步伐，推动区域历史学科教学研究，打造优质历史学科团队究，打造优质历史学科团队 。高中历史学科核心素养培养策略研究高中历史学科核心素养培养策略研究立项编号：立项编号：JG150
3、01JG150012（三）本课题提出的背景（三）本课题提出的背景聚焦聚焦“立德树人立德树人”的核心维的核心维度度 1.1.深化课程改革，贯彻深化课程改革，贯彻“立德树人立德树人”、社会主义核心价值、社会主义核心价值观和党的教育方针，深入回答观和党的教育方针，深入回答“培养什么人，怎样培养人培养什么人，怎样培养人”的问题。的问题。2.2.体现国际课程改革新趋势，适应信息时代和知识社会对体现国际课程改革新趋势，适应信息时代和知识社会对人的发展的新要求。人的发展的新要求。3.3.转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的转型
4、。学生素养发展本位的转型。4.4.构建基于核心素养的评价体系，让评价过程成为促进学构建基于核心素养的评价体系，让评价过程成为促进学生核心素养发展的过程。生核心素养发展的过程。3（四）课题界定（四）课题界定1.1.关键词：关键词：高中历史高中历史 核心素养核心素养 培养策略培养策略2.2.界定界定（1 1）什么叫素养？）什么叫素养？（2 2）什么叫核心素养？）什么叫核心素养？（3 3）什么叫历史学科的核心素养？）什么叫历史学科的核心素养？4 历史学科历史学科核心素养核心素养 历史历史 理解理解 历史历史价值观价值观 历史历史 解释解释 时空时空 观念观念 史料史料 实证实证5时空观念时空观念（1
5、 1）了解历史进程的时间顺序和分期方式，能够运用各种时间了解历史进程的时间顺序和分期方式，能够运用各种时间术语描述过去；术语描述过去；（2 2）知道重要史事发生的地理状况，能够识别和运用历史地图；）知道重要史事发生的地理状况，能够识别和运用历史地图；（3 3）能够将史事置于历史的时空条件下进行考察和评述。）能够将史事置于历史的时空条件下进行考察和评述。史料实证史料实证（1 1）能够搜集与历史有关的各类材料，并对史料进行辨析，判）能够搜集与历史有关的各类材料，并对史料进行辨析，判断史料的价值；断史料的价值；（2 2）掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效信息；）掌握研习史料的方法，能够从史料中
6、提取有效信息；（3 3）形成历史的实证意识，在论述历史时能够将有价值的史料）形成历史的实证意识，在论述历史时能够将有价值的史料作为证据。作为证据。历史理解历史理解（1 1）能够理解各种历史叙述的内容含义及其要点；）能够理解各种历史叙述的内容含义及其要点；（2 2）能够设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想）能够设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象和理解；象和理解；（3 3）理解历史上的变化与延续、继承与发展、动机与效果、偶）理解历史上的变化与延续、继承与发展、动机与效果、偶然与必然、局部与全局等方面的关联；然与必然、局部与全局等方面的关联；（4 4）能够分析、概括史事的特征
7、、性质、意义及影响。）能够分析、概括史事的特征、性质、意义及影响。历史核心素养表现描述历史核心素养表现描述6历史解释历史解释（1 1）能够用发展的眼光审视历史进程的基本线索和总体趋势；）能够用发展的眼光审视历史进程的基本线索和总体趋势；（2 2）在论述和评判历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横）在论述和评判历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横联系、古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科联系、古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科知识加以联系；知识加以联系；（3 3）能够区分历史叙述中的史实与阐释，辨明导致不同历史解释）能够区分历史叙述中的史实与阐释，辨明导致不同
8、历史解释和评判的原因；和评判的原因；（4 4）能够对史事进行实事求是的判断，全面、客观地论述历史的）能够对史事进行实事求是的判断，全面、客观地论述历史的问题；问题；（5 5）能够运用正确的史观，全面、清晰地论述自己对历史的看法，）能够运用正确的史观，全面、清晰地论述自己对历史的看法，论从史出，史论结合。论从史出，史论结合。历史价值历史价值观观（1 1）能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神；）能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神；（2 2）能够了解人类历史发展的大势，认识历史是一个进步的发展）能够了解人类历史发展的大势，认识历史是一个进步的发展过程；过程；（3 3）能够从历史的角度认识中
9、国的具体国情，具有家国情怀，形）能够从历史的角度认识中国的具体国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；成对祖国的认同感；（4 4）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，认同社会主义核心价值观；认识中华文明的历史价值和现实意义，认同社会主义核心价值观；（5 5）了解人类历史发展的多样性，形成世界发展是由多元文明组）了解人类历史发展的多样性，形成世界发展是由多元文明组成的观念；理解和
10、尊重世界各国、各民族的文化传统，具有世界成的观念；理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有世界意识和国际视野。意识和国际视野。历史核心素养表现描述历史核心素养表现描述7（五）本课题国际、国内研究现状；预计有哪些突破（五）本课题国际、国内研究现状；预计有哪些突破1.1.本课题国际、国内研究现状本课题国际、国内研究现状2.2.预计突破预计突破（1 1）形成可供借鉴的策略模式。）形成可供借鉴的策略模式。（2 2）打造高质量的教师团队。）打造高质量的教师团队。（3 3）构建有生命力的课堂。）构建有生命力的课堂。（4 4）达成）达成“历史不仅仅是一门课程历史不仅仅是一门课程”的共识。的共识。8（六）本
11、课题研究的目的意义（六）本课题研究的目的意义 1.1.目的目的（1 1）引导学生认识并掌握重要的历史知识。）引导学生认识并掌握重要的历史知识。（2 2）培养学生具备搜集资料、探讨历史问题、进而提升其历史思维）培养学生具备搜集资料、探讨历史问题、进而提升其历史思维的能力。的能力。（3 3）帮助学生理解自己文化的根源，建立自我认同感。）帮助学生理解自己文化的根源，建立自我认同感。（4 4）认识世界重要的历史发展，培养学生尊重各种文化的开阔胸襟。）认识世界重要的历史发展，培养学生尊重各种文化的开阔胸襟。（5 5）激发学生对历史知识的兴趣，养成终身学习的习惯，以充实其）激发学生对历史知识的兴趣，养成终
12、身学习的习惯，以充实其生活内涵。生活内涵。2.2.意义意义（1 1）理论意义）理论意义 （2 2）实践意义）实践意义 9（七）本课题研究的主要内容（七）本课题研究的主要内容1.“1.“核心知识核心知识”时间知识时间知识空间知识空间知识史观知识史观知识人物知识人物知识2.“2.“核心能力核心能力”获取和解读信息获取和解读信息调动和运用知识调动和运用知识描述和阐释事物描述和阐释事物论证和探讨问题论证和探讨问题3.“3.“核心态度核心态度”对自身的态度对自身的态度对历史或事实的态度对历史或事实的态度对民族、国家和社会的态度对民族、国家和社会的态度对世界各国和各民族的态度对世界各国和各民族的态度10（
13、八）本课题研究的具体目标和主要方法（八）本课题研究的具体目标和主要方法1.具体目标具体目标求真求真求证求证求知求知求智求智2.主要方法主要方法行动研究法行动研究法文献研究法文献研究法问卷调查法问卷调查法案例分析法案例分析法11（九）完成本课题研究的条件分析（九）完成本课题研究的条件分析1.1.人员结构人员结构2.2.资料准备资料准备3.3.科研手段科研手段4.4.科研经费科研经费12（十）人员分工（十）人员分工人人 员员分分 工工石善全、程带喜、周少华、邓家骝石善全、程带喜、周少华、邓家骝受聘课题研究顾问和技术指导受聘课题研究顾问和技术指导罗罗 钊、王贵东、范进柏、刘长松钊、王贵东、范进柏、刘
14、长松成立课题组、部署研究方案和计划成立课题组、部署研究方案和计划孙伟萍、孙伟萍、罗罗 钊钊陈耀民（组长）陈耀民（组长）朱小平朱小平负责开题论证、负责开题论证、“核心能力核心能力”组子组子课题的研究、撰写中期验收报告课题的研究、撰写中期验收报告和结题报告和结题报告石雅游（组长）、洪永春、刘志勇石雅游（组长）、洪永春、刘志勇 负责负责“核心知识核心知识”组子课题的研究组子课题的研究姚其东（组长）、张志、周习智姚其东（组长）、张志、周习智负责负责“核心态度核心态度”组子课题的研究组子课题的研究13（十一）实施过程和步骤（十一）实施过程和步骤主要研究阶段主要研究阶段阶段成果形式阶段成果形式1.1.准备
15、阶段（准备阶段（2015.112016.12015.112016.1）（1 1）成立课题组，学习相关理论，明确本课题研）成立课题组，学习相关理论，明确本课题研究的目的意义，进行课题研究分工。究的目的意义，进行课题研究分工。（2 2）填写课题立项申请书，准备课题立项报告，）填写课题立项申请书，准备课题立项报告，设计研究方案、制定研究计划。设计研究方案、制定研究计划。（3 3）申请课题实施所需的场地、设施、经费。）申请课题实施所需的场地、设施、经费。所填立项申请书、课题研究方案、开题报告所填立项申请书、课题研究方案、开题报告2.2.实施阶段（实施阶段（2016.22016.62016.22016.
16、6）（1 1）初步实施阶段（）初步实施阶段（2016.22016.62016.22016.6）各子课题组制订行动研究计划；各子课题组制订行动研究计划；实施初步行动研究计划；实施初步行动研究计划；总结、反思前期研究工作，制订并实施下一步总结、反思前期研究工作，制订并实施下一步行动计划。行动计划。（2 2）中期验收阶段（）中期验收阶段（2016.72016.122016.72016.12）填写好课题研究情况记录表及成员研究材料归填写好课题研究情况记录表及成员研究材料归档；档；召开课题研究中期汇报会；召开课题研究中期汇报会；完成课题中期报告、课题活动档案及后期行动完成课题中期报告、课题活动档案及后期
17、行动计划等。计划等。（3 3）深化实施阶段（）深化实施阶段（2017.12017.62017.12017.6）在行动研究中进一步学习理论著作和论文；在行动研究中进一步学习理论著作和论文；校际交流课、示范课展示；校际交流课、示范课展示；教师研究成果交流活动、学生研究性学习活动教师研究成果交流活动、学生研究性学习活动研究前后数据比较分析研究前后数据比较分析子课题组的研究计划、调查报告、教师相关的研子课题组的研究计划、调查报告、教师相关的研究论文、学生的研究性学习作品究论文、学生的研究性学习作品中期验收报告、课题前期活动档案、后期行动计中期验收报告、课题前期活动档案、后期行动计划校际交流相关材料、教
18、师研究论文、学生研究划校际交流相关材料、教师研究论文、学生研究性学习作品、比较分析报告性学习作品、比较分析报告校际交流相关材料、教师研究论文、学生研究性校际交流相关材料、教师研究论文、学生研究性学习作品、比较分析报告学习作品、比较分析报告3.3.总结阶段（总结阶段（2017.72017.112017.72017.11）整理、汇总课题研究材料；召开结题研讨会整理、汇总课题研究材料；召开结题研讨会完成课题研究结题报告及课题成员研究成果归完成课题研究结题报告及课题成员研究成果归等等成果验收与推介成果验收与推介结题报告、课题组研究成果档案结题报告、课题组研究成果档案14（十二）几点困惑（十二）几点困惑二、专家评议1.1.关于题目的困惑关于题目的困惑2.2.关于关于“预计突破预计突破”的困惑的困惑3.3.最终成果最终成果守望历史守望历史应该是一本什么性质的书？应该是一本什么性质的书？4.4.跨校做课题，如何提高成员的研究积极性？跨校做课题，如何提高成员的研究积极性？15孙伟萍工作室孙伟萍工作室2016年01162022-12-1017
