湘艺版四年级下册《音乐》第七课-(演唱)酒歌-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号:70068).doc

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资源描述

1、 1 土家祝酒歌 一、设计思想一、设计思想 本节课是一节歌唱教学为主的学唱课,采用的是四年级第八册中的一首学唱歌曲土 家祝酒歌 ,该曲是一首土家族歌曲,设计了通过认识土家族乐器,学习土家语问好,课件 介绍土家民族文化等激趣环节让学生初步感受土家风情,从而激发他们对土家族的喜爱, 通过自主学习和合作学习的方式学会这首歌曲,通过情景表演,在学习中加入喝酒的动作, 让学生去感受土家人喝酒时的热烈气氛,学生边歌边舞,进一步感受土家歌舞的特点。 二、教材分析二、教材分析 土家祝酒歌是一首土家族迎客时唱的祝酒歌曲,时逢佳节或喜庆时饮酒,人们常 用喝酒来祝福酬谢。歌曲曲调旋律起伏不大,运用了平行乐句和模进乐

2、句,带有朗诵风格。 从调式上看,属民族徵调式,情绪欢快、热烈,歌曲曲式结构为单二部曲式。第一乐段为 结构规整的四个乐句,每个乐句由四个小节完成,附点节奏和弱起节奏的运用,增加了歌 曲的动感。第二乐段采用了简短的二声部合唱形式,欢快的节奏使酒歌具有舞蹈性,可伴 随简单舞蹈动作歌唱,属于舞曲型酒歌,表现了土家人民的热情爽朗和好客的特点,感受 少数民族风情。 三、学情分析三、学情分析 分析四年级学生的心理特点:活泼,好动,好奇心也很强;作为四年级的小学生仍然 乐于参与课堂中的演唱活动,并且能够对他人的演唱做出简单的评价,具有一定的自主学 习能力。学生们已经具备了一定的识读乐谱能力,他们在音准、对歌曲

3、的接受能力和音乐 表现能力方面相对比低段年级要好很多,大部分学生音准较好,对音乐的学习积极性非常 高,对音乐已经有一定的认识能力,能够更主动地学习音乐知识和技能,音乐的表现力、 识谱能力和创造力都有所提高。 四、教学目标四、教学目标 1、知识与技能:、知识与技能: 通过一系列激趣引导,让学生初步感受二声部合唱,能用欢快、喜悦的声音演唱土 家祝酒歌 ,体会土家族音乐的风格特点,同时了解土家摆手舞和土家乐器,并进行情景表 演。 2、过程与方法:、过程与方法: 2 在教学过程中注重以学生为主体的自主,合作,探究等学习方式,充分利用学生的好 奇心理,运用多种教学手段引导学生在丰富的探究活动中尝试发挥学

4、生的主动学习能力。 并且在学习中加入喝酒的动作,让学生感受他们喝酒时的热烈气氛,带着这种感受去学习 二声部旋律。 3 3、情感态度价值观:、情感态度价值观: 通过歌曲土家祝酒歌的学习,体会土家摆手舞和迎客祝酒时的乐趣,感受浓郁的 民族生活气息和诙谐的情趣;激发学生喜爱民族音乐的情感,培养他们热爱生活的情操。 五、五、教学重教学重点:点: 能用活泼、欢快的声音演唱土家祝酒歌 。 六、教学六、教学难点难点: 比较和谐演唱歌曲二声部。 七、七、教具准备:教具准备:钢琴,多媒体课件,土家族乐器。 八、教学过程八、教学过程 (一)、创设情境、揭示课题(共计(一)、创设情境、揭示课题(共计 6 6 分钟)

5、(分钟)(课件一展示课题) 1、师吹奏土家咚咚喹慢速的土家祝酒歌第一、二乐句走进音乐课堂。(2 分钟) 2. 师:请孩子们跟着老师一起学一学。 汉语:你好! 土家语:泥岔! 师解惑:看着你们疑惑的样子,一定不知道我说的是什么?其实,我刚才是在用土家语跟 大家打招呼呢!泥岔就是你好的意思。它叫咚咚喹,音色清脆明亮,是咱们土家族的一 种乐器。 师:每逢盛大节日,土家族的孩子们就围着篝火,吹响咚咚喹,跳起欢快的摆手舞。你 看,他们来了! 3.师(课件二播放摆手舞、吊脚楼、油茶汤、土酒、老腊肉、廊桥、西兰卡普、帅氏莽号) 师板书课题。) 师小结:我们住的是吊脚楼,吃的是老腊肉,喝的是油茶汤,贵客来了,

6、请他们喝酒吃肉, 酒桌上我们唱的是土家祝酒歌! 【设计意图:孩子们认识土家族乐器,学习土家族问候语,了解土家风情,激发孩子们对【设计意图:孩子们认识土家族乐器,学习土家族问候语,了解土家风情,激发孩子们对 土家族的好奇心和求知欲】土家族的好奇心和求知欲】 4、练声(3 分钟) 3 师: “听,山寨的人们吹响了莽号! (师单手示范,运用身体幅度、声势来示意音高,并范 唱一次) 。 “孩子们,让我们举起手中的莽号,一起吹响它吧! ” (二次) “让我们学一学吹莽号的样子” (三次) 出示练声旋律(高声部)(课件三展示吹莽号的图片并加上二声部两行谱): 1=F |55|2255|6|6|55|22|

7、5|5|6| 5 0| 喝 耶 喝 耶 喝 耶 喝 耶 (用 F 大调)师边弹边范唱。 5、师发现并评价:(1)学生模唱互评。有人唱喝时,纠错我们土家族把“喝”说成 “huo”。 接下来,让我们”一起用“huo”来模仿莽号的声音,吹向遥远的土家山寨。 (2)我发现你的莽号声音有点刺耳,小声一点效果会更好。 (3)我发现他的莽号声吹得很直,音很准。 (生生互评,师小结) 师: 请孩子们记住莽号的不同音高,让我们一起把莽号吹向远方!师生一起吹莽号。 (四次) 师:来到山寨,进门得喝拦门酒啊,这酒里,盛满了土家人的豪爽与热情。师范唱低声部 旋律,强调强弱。 (师表演唱喝酒的豪爽。发现:1、学生喝时,

8、可以换一个对象,1234 全 体。2、学生不喝时,师向前跨一步。 ) 6、出示练声曲(低声部)1=F 1 1 1 1 1 2 5 2 1 62 |1 1 1 1 1 2 1 6 1 62 | 喝喝喝喝 喝 耶, 不喝也得 喝, 喝喝喝喝 喝 耶,大家一起 喝。 1 1 1 1 1 2 5 2 1 62 |1 1 1 1 1 2 1 6 1 65 | | 喝喝喝喝 喝 耶, 不喝也得 喝, 喝喝喝喝 喝 耶,咱们一起 喝。 师:请孩子们端上酒杯,喝下这碗酒吧! (边弹边唱,并用上肢体语言生唱一次)学生跟琴 练唱。 7、师:学生唱会以后模仿酒碗的动作。评价(1)我发现男孩子们真豪爽,我有一个想法,

9、 需要同学们的配合。请看,歌词中有喝喝喝喝喝耶的地方由男子汉来表演,其他地方让女 孩子们和我一起来接龙演唱。行不行?(播放第二段伴奏音乐一次以后交换) 8、师:土家人真豪爽,一碗酒一口干。你们和土家人一样的豪爽!来,男子汉们,喝酒, 姑娘们吹响莽号吧!记住第一个音:低声部 do,高声部 sol。 来,男子汉们,端上你们的酒杯,干了这杯美酒!请姑娘们把莽号吹起来! (师播放二声部 的伴奏男女生合作演唱二声部。 ) 4 2 4 2 . . . . . . . 4 【设计意图:设计意图:通过模仿吹响土家乐器莽号声音的练习,调整演通过模仿吹响土家乐器莽号声音的练习,调整演唱呼吸,营唱呼吸,营 造轻松的

10、氛围,加强孩子们对高声部旋律的初步感知;通过师生合作练唱与造轻松的氛围,加强孩子们对高声部旋律的初步感知;通过师生合作练唱与 男女生二声部合唱的方法,男女生二声部合唱的方法,初步感受和声的纵向音响效果,初步感受和声的纵向音响效果,为二声部合唱奠为二声部合唱奠 定基础定基础】 (二)聆听体验,学习歌曲(二)聆听体验,学习歌曲 1、学习歌曲第一部分。(、学习歌曲第一部分。(6 分钟)分钟) 1 师: 我们吹了莽号, 喝了拦门酒, 把客人请进了土家山寨。 听, 土家人把自己称作什么? (师课件四展示土家祝酒歌并完整示范演唱) 师小结:土家人把自己叫做毕兹卡,就是本地人、当地人的意思。毕兹卡之所以这么

11、豪爽 热情,是因为她们生活在一个山清水秀、鸟语花香的地方。我们一起来听一听,他们是怎 样赞美自己的家乡!请看大屏幕。 2、按节奏读歌词。 老师拍节奏,请孩子们仔细听,看谁的耳朵最灵敏,谁能按照老师的节奏读歌词。 课件五展示歌词节奏:(1 分钟) X.x x x x x 0x x x.x |x -| 毕兹卡的 朋友 比 星 星还 多, X.x x x | x x 0x x x.x |x -| 毕兹卡的 土酒 比 山 泉还 甜。 X.x x x x x 0x x x x |x -| 毕兹卡的 大路 上 开满 鲜 花, X.x x x x x 0x x x x x|x -| | 毕兹卡的 酒杯 里

12、斟满 祝 愿。 (老师在示范的时候,一定要把强弱,美感投入进去) 2.师:“请孩子们试着跟琴自己轻轻地唱一唱。”(这里自主学习和引导读留半分钟。) 1.2 21 15 05 2 2.1 2 - (“喝”字) 毕兹卡的 朋友 比 星 星还 多, 1.2 21 15 05 1 6.5 5 - 毕兹卡的 土酒 比 山 泉还 甜。 1.2 21 15 05 2 1 2 2 - | . . . . . . . _ . . 5 毕兹卡的 大路 上 开满 鲜 花, 1.2 21 15 05 1 6 65 5 - | | 毕兹卡的 酒杯 里 斟满 祝 愿。 师:“毕兹卡这么美,他们的朋友那么多,用什么样的情绪

13、来赞美自己的家乡? 师小结:让我们带着欢快、热情、自豪的情绪来赞美土家人! 师发现,评价。你觉得哪一句不好唱?你听老师唱,你觉得哪里不一样? 请男子汉们土家人的豪爽与热情,姑娘们唱出土家人的柔情与欢乐!” (课件六展示歌曲第一段,第一遍播放第一段的录音,第二遍孩子们心里默唱。第三遍孩 子轻声跟唱)(2 分钟) 课件七展示第二乐段敬酒部分的旋律,隐藏高声部。(两排,配上伴奏版的音乐) 师边弹边范唱唱敬酒部分 6、生跟琴学唱。(师生接龙合作演唱并相互交换)(4 分钟) 7.师: “客人来到了土家山寨,毕兹卡向他们敬酒,就说大家一起喝;喝完这碗酒,我们 成了好朋友,咱们一起喝!喝!”(不同的两句各唱

14、三遍) 8.师:孩子们,现在老师和你们是好朋友,让我们尽情地喝!(师生跟琴接龙演唱并交换) 师生完整演唱歌曲。男女生对唱,你喜欢唱哪一句?女生赞美,男生喝酒!尔后交换 师:“真棒,我们接龙演唱歌曲第一段。” 【设计意图:设计意图: 通过按节奏读歌词练习,学生们自主学唱歌曲,进行附点八分通过按节奏读歌词练习,学生们自主学唱歌曲,进行附点八分 音符、八分休止符停顿和弱起的解决。音符、八分休止符停顿和弱起的解决。】 (三)合作表演,实践表现(三)合作表演,实践表现 1 1、学习二声部。、学习二声部。 (1)自主思考合作交流探究发现(师参与小组合作。) 师:你看,土家人的豪爽和热情被你们这一唱,就已经

15、表现得淋漓尽致了,我们还可以模 仿什么样的土家乐器伴奏,让土家祝酒歌更加地热烈呢? 还记得我们吹的莽号吗?(课件九展示二声部旋律。) (2)师:师生合作练唱二声部。(师唱低声部,生唱高声部) (3)师:学生分小组合唱二声部。“真棒,咱们两个声部合起来唱唱,请听第一个音,低 声部 do,高声部 sol。预备,起。” 师:“孩子们,咱们合唱,不仅要唱准自己声部,更要听听旁边同学的声音,才能做到和 谐统一。” . . . . . . 6 (4)男女生交换演唱。 师小结:孩子们的二声部唱得太棒了,你们有了很大的进步!孩子们,老师非常想请你们 来参加土家酒会,并和土家孩子们一起,唱起刚刚学会的酒歌,你们

16、愿意参加吗? 2 2、表演唱二声部。、表演唱二声部。 孩子们完整表演唱二声部土家祝酒歌,并交换演唱。(课件十展示,完整的二声部歌 曲,播放完整的二声部伴奏音乐) 【设计意图:通过学生自己思考,合作交流,培养学生的思考和合作学习能力;发现二声【设计意图:通过学生自己思考,合作交流,培养学生的思考和合作学习能力;发现二声 部旋律和歌词的变化,引导孩子们调整音准,关注音高的和节奏的准确性;师生合作、生部旋律和歌词的变化,引导孩子们调整音准,关注音高的和节奏的准确性;师生合作、生 生合作,解决二声部合唱的和谐统一。 】生合作,解决二声部合唱的和谐统一。 】 (四)拓展欣赏,升华情感(四)拓展欣赏,升华

17、情感(6 6 分钟分钟) 1、师:“土家族的孩子们太喜欢热闹了,我也想和你们一起唱。你听土家祝酒歌里 又有了什么新的变化?”(课件展示十一,土家族摆手舞图片,师生合作表演。) 2、 师小结: 第一遍在歌曲第一段的句尾加上衬词 (嘿、 耶) , 第二遍在第一段加上了念白。 ) 3、师边唱边跳。(2 分钟)听到这样的音乐,我就会情不自禁地跳起摆手舞。 4、师带领孩子们跟随音乐学跳土家摆手舞。 师:摆手舞最大的特点是同手同脚,出左脚,摆左手。跟我一起来!(播放全曲第一遍, 师跳起欢快的摆手舞。播放全曲第二遍,师邀请孩子们一起跳摆手舞。)(课件展示十二、 毕兹卡欢迎您!播放用土家语演唱的土家祝酒歌,进

18、行情景表演)(2 分钟) 5、课堂小结:孩子们,篝火晚会开始了,今天就让我们把音乐教室当作摆手堂,围着篝 火,让我们唱起来,跳起来,一起感受我们毕兹卡的热情吧!毕兹卡欢迎您!(随着土 家族祝酒歌的音乐,学生边歌边模仿老师跳摆手舞。) 6、伴随着音乐,学生离开教室。(课件展示十二,土家族人图片,毕兹卡欢迎您!) 【设计意图:通过欣赏和感受带衬词、念白的土家祝酒歌,拓宽了孩子们的知识设计意图:通过欣赏和感受带衬词、念白的土家祝酒歌,拓宽了孩子们的知识 视野;在摆手堂围着篝火跳摆手舞,孩子们进行情景展现,进一步感受土家族歌舞的风格视野;在摆手堂围着篝火跳摆手舞,孩子们进行情景展现,进一步感受土家族歌舞的风格 特点特点】 十一、板书设计十一、板书设计 土家祝酒歌土家祝酒歌 欢快、热情、豪爽欢快、热情、豪爽

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