1、 本 单 元 的 人 文 主 题 是 “ 田 园 生 活 ”， 围 绕 这 样 主 题 编 排 组 织 单 元 学 习 内 容 ，意 在 让 学 生 通 过 阅 读 认 识 或 重 新 发 现 田 园 生 活 的 美 好 和 情 趣 。 本 单 元 编 排 了 四 篇 课 文 ， 分 别 是 古 诗 词 三 首 、 乡 下 人 家 、 天 窗 和 三 月 桃 花 水 。 选 编 这 四 篇 课 文 ， 不 仅 仅 是 为 了 落 实 有 关 田 园 生 活 的 人 文 教 育 ，更 重 要 的 是 为 了 落 实 具 体 的 阅 读 训 练 要 素 ，即“ 抓 住 关 键 语 句 ，初 步 体
2、 会 课 文 表 达 的 思 想 感 情 。 ” 学 习 如 何“ 体 会 课 文 表 达 的 思 想 感 情 ”这 一 范 畴 的 阅 读 训 练 要 素 ，统 编 版 教 材 根 据 学 生 的 认 知 发 展 规 律 ，做 出 了 循 序 渐 进 的 设 计 安 排 课文分析 古诗词三首古诗词三首 略，另做具体讲解。 乡下人家乡下人家 这篇文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、 和谐、充满诗意的乡村生活。文章包含两个顺序：时间、空间。这篇文章主要写 了瓜、花、竹、笋等植物，总体上是静态的，后面写鸡鸭、人吃晚饭等画面，是 动态的，倒数第二自然段写了纺织娘唱歌，又提到
3、了瓜架，呼应了第一自然段。 引出了后面的一句话：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独 特、迷人的风景。”在这样一个的庭院里，构成了一个世间万物的圆满，所以是 迷人的，是独特的。 这篇课文的课后第一题是“朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得 可以画几幅？试着给每幅画取个名字。”此处可以让学生自由取名，并且说一说 你为什么要起这个题目，这是帮助学生内化他对于文本的理解。 举例： 乡下人家也是一首诗，一首宁静幽远的诗： 乡下人家 瓜藤满架风景异，鸡鸭觅食情趣多。 绿竹成荫映苍台，雨后春笋满山坡。 院落晚餐惬意浓，花香月夜入梦来。 最是诗情在乡间，切切不舍满别情。 天窗天窗 这是一
4、篇散文，写了天窗的由来、用途、天窗带给自己的慰藉。课文的教学 重点应该是理解内容，体会含义深刻的句子，了解天窗给孩子们带来的无尽遐想 和快乐。 如火烧云 ，“火烧云”是呼兰河人在晚餐后的娱乐，同样，这里的“天 窗”也是南方儿童难能可贵的娱乐方式。 本文关键句“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”第四和第六自然段在 构段上采用了部分重复的方式，段末都用上了“小小的天窗是你唯一的慰藉。” 这两段是并列的关系，前者是白天，后者是夜晚。 透过天窗，被遮蔽的夜空犹如国画中的留白，可以填充各种想象。在教学时 可以引导学生重点学习第五、第七自然段，通过引导想象、引读帮助学生理解孩 子们透过天窗看到的与想象到
5、的内容，品味词句。其中第七自然段采用了更多的 隐喻来展现天窗中的神奇。 本文是一篇回忆性散文。最后一段中“从无中看出有，从虚中看出实”都是 为了茅盾在日后创作中的一个重要手段“想象” ，通过天窗训练了他的想象 能力。可在结尾处出示作者介绍。 学生对于最后一段话的理解有困难，可以出填空题 ： 我看到了（ ） ，想到了（ ） ；我看到了（ ），想到了（ ）。再思考：真的看到了吗？真的有这些吗？很 多东西都是自己想象出来的，所以天窗是一种慰藉，这就叫做从“无”到“有” ， 从“虚”到“实”。 教学构思： 1.理解词语“慰藉”：播放微课；联系课文内容理解。 2.思考：天窗是如何发挥巨大的作用，给作者带
6、来慰藉的？ 3.读课文第 5 和第 7 自然段，找现实和想象的对比。 4.拓展想象，看到闪电、雨、雷你会想象到什么？ 5.师生合作朗读第 5 和第 7 自然段。 6.朗读关键句，联系全文，体会作者感情补充批注。 7.结合最后一段，抒发感谢。介绍作者。 三月桃花水三月桃花水 这是一篇写景抒情散文，充满诗意，虚实结合。课文要求“有感情地朗读课 文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。”我觉得这篇课文 主要还是让学生自己读，自己找一找关键词句，想一想桃花水有什么特点。好的 文章需要多读多背。 第一自然段是对偶疑问句，形成了一定的节律感，还运用了比喻和拟人。 第二自然段是对桃花水名称由来
7、的描写，运用了拟人和借喻。（借喻：把浪 花比作桃花，漩涡比作酒窝） 第三和第五自然段分别写的是春水的声音和光芒。第四自然段运用排比、拟 人，结构精巧、细致。 第七自然段像一首五言律诗，“眉、水、醉”都是押韵的。 口语交际 这些方法策略主要从倾听、应对、表达三个方面来编排的。四年级的口语交 际在这三个方面有如下重点，倾听方面重点在于边听边思考，要能判断别人的发 言是否与话题有关，还要筛选信息，抓住重点，而且信息发出者不光是一个人， 可能是多个人。另外，对重要信息的捕捉，不只是能判断说话者发出的信息中哪 些是重要的，还要能根据交际目的来判断。第二个应对方面，主要是让学生学会 尊重他人。小组讨论的时
8、候要注意音量，避免干扰其他小组。第三表达方面，要 求学生不跑题、不重复，能准确、清楚、连贯、有条理的表达。还要能借助恰当 的语气、语调，以及手势等肢体语言来表达。 本单元口语交际是转述。转述，就是指把别人说的话说给另外的人。转述时 需要注意的事情有两点：第一，弄清要点，转述时不要漏掉主要信息；第二，注 意人称的转换。第三，把转述内容的来源表达清楚。 习作：我的乐园 本单元的表达训练要素是“写喜欢的某个地方，表达出自己的感受”。它是 单元阅读训练要素相关联的。一是写的内容和表达的情感倾向上有关联，四篇课 文所描写的地方或事物，基本都是作者喜欢的；二是写法上有关联，四篇课文中 都有比较直接表达作者
9、情感和想法的语句，这次习作也提出要“表达出自己的感 受”快乐。感受怎么表达？一是直接表达，二是通过对具体地方的细致描写 和自己在这个地方的活动来表现。这些都可以从单元课文中习得方法。 统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下： 册序册序 单元单元 表达训练要素表达训练要素 四上 第一单 元 向同学推荐一个地方，写清楚推荐的理由。 四下 第一单 元 写喜欢的某个地方，表达出自己的感受。 五上 第一单 元 写出自己对一种事物的感受。 本单元教材提供了六种场景，空间局限化。 习作也包含两个层次：第一个层次：基本要求，在一篇习作中只包括一个场 景；第二个层次：在习作中可以包括两个
10、或者多个场景。 词句段运用第一题：用丰富情感的词语来表达情感。 词句段运用第二题：排比+总体感受。用句式来表达情感。 2020 新学年新学年，教学资料已经备好教学资料已经备好，寒假备课不用愁寒假备课不用愁，下列各群提供教学一线海量教学资料下列各群提供教学一线海量教学资料， 为您的教学保驾护航！为您的教学保驾护航！ 微信咨询请添加号微信咨询请添加号:jo319669 赶紧加入吧，各年级群号赶紧加入吧，各年级群号: 一、综合学习群一、综合学习群 2020 部编新学年部编新学年 小学语文数学名师直播群小学语文数学名师直播群:809535748 2020 新学年新学年 部编小学语文教材解读群部编小学语
11、文教材解读群:786490301 2020 新学年新学年 小学语文中低段语文群号小学语文中低段语文群号:312094396 二二:2020 新统编语文群新统编语文群 欢迎您加入欢迎您加入 2020 新统编一年级语文下册群号新统编一年级语文下册群号:783569409 欢迎您加入欢迎您加入 2020 新统编二年级语文下册群号新统编二年级语文下册群号:706967819 欢迎您加入欢迎您加入 2020 新统编三年级语文下册群号新统编三年级语文下册群号:705545477 欢迎您加入欢迎您加入 2020 新统编四年级语文下册群号新统编四年级语文下册群号:759507804 欢迎您加入欢迎您加入 20
12、20 新统编五年级语文下册群号新统编五年级语文下册群号:755378789 欢迎您加入欢迎您加入 2020 新统编六年级语文下册群号：新统编六年级语文下册群号：550173717 三三:2020 新学年部编小学语文各群新学年部编小学语文各群 欢迎您加入欢迎您加入 2020 部编部编 一年级语文下册，群聊号码一年级语文下册，群聊号码:635731991。 欢迎加入欢迎加入 2020 部编部编 二年级语文下册，群聊号码：二年级语文下册，群聊号码：807298280 欢迎加入欢迎加入 2020 部编部编 三年级语文下册，群聊号码：三年级语文下册，群聊号码：373065932 欢迎加入欢迎加入 2020 部编部编 四年级语文下册，群聊号码：四年级语文下册，群聊号码：834297872 欢迎加入欢迎加入 2020 部编部编 五年级语文下册，群聊号码：五年级语文下册，群聊号码：444026028 欢迎加入欢迎加入 2020 部编部编 六年级语文下册，群聊号码：六年级语文下册，群聊号码：829592064
