1、除法的初步认识平均分教学设计教学内容：北京版小学数学二年级上册第二单元除法的初步认识教学目标：1让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的概念。 2.让学生在分一分的操作活动中掌握“平均分”物品的几种不同方法。3.通过活动操作，培养学生探究新知的兴趣，形成认真观察、合作交流的良好学习习惯。教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，形成表象。教学难点：让学生初步了解平均分的方法，为除法的认识和计算作准备。教材分析：教材利用生活中的情境让学生把一定数量的东西进行份数的分配，让学生在动手操作中感受分得同样多就叫做平均分，形成平
2、均分的表象。但是为了前后设计的连贯性，教师放弃了教材的主题图，根据自己的设计配置了符合内容的情境信息。学情分析：对于二年级的学生来说，动手操作便于学生理解枯燥的数学定义，便于学生在头脑中形成对定义的表象认知。对于不同的分法结果，有刚刚学完的表内乘法为基础，学生很容易掌握。教、学具：课件、苹果图片教学过程：（一） 情境导入，体会平均分1. 情境叙述：欢欢和乐乐是一对双胞胎姐妹，星期天，爸爸妈妈到商场买来了很多吃的，从中拿来了6个橘子给姐妹俩。把6个橘子分给两姐妹，正好分完，可以怎么分？2. 大家手中的6个圆片就代表6个橘子，试着分一分？3. 你是怎么分的？结果是什么？预设：欢欢1个，乐乐5个或者
3、欢欢5个，乐乐1个；欢欢2个，乐乐4个或者欢欢4个，乐乐2个；欢欢3个，乐乐3个。指导学生用规范化的语言表达：把6个橘子分给欢欢和乐乐，欢欢分到了1个橘子，乐乐分到了5个橘子。4.6个橘子分成2份有5种分法，你更喜欢（欣赏）哪种分法呢？为什么？预设：因为每个人都分到3个这样更公平。5.在数学上，我们把这种公平的分法：每份分得的数量同样多叫做平均分。板书：每份分得的数量同样多叫做平均分。（二） 明确概念，理解平均分1. 把6个橘子平均分成2份，每份是几个？预设：每份是3个。（课件演示分的过程和结果）2把6个橘子平均分成2份，每份是3个。这种分法叫什么？预设：平均分。3.找出平均分。课件出示图：8
4、个圆分成四种情况 2份：2个和6个；2份：3个和5个； 2份：4个和4个；4份：2个、2个、2个、2个。哪个是平均分？为什么？预设：第3个和第4个，因为每份的数量同样多。同样是把8个圆进行平均分，这两种分法的区别在哪？预设：一个分了2份，一个分了4份。不管分了几份，但分得的结果都是每份的数量同样多。你能具体说说这两个平均分是怎么分的吗？指导说出：把8个圆平均分成了2份，每份是4个；把8个圆平均分成了4份，每份是2个。（三） 动手实践，尝试平均分1. 动手实践，汇报分的过程情境叙述：姐妹俩的爸爸妈妈还买来了一盒巧克力，一共12块，要平均分给家里的4个人，每人分几块？大家手中的圆片就代表巧克力，请
5、你分一分。谁能上来演示一下你分的过程，并说一说是怎样分的？预设分法：一个一个分的，分了3次；2个2个分完后再一个一个分，分了2次； 3个3个分的，分了一次。2. 方法的最优化选择 哪种方法分的又快又好呢？预设：3个3个的分。 这种分法为什么好呢？请这种分法的同学分享一下你的想法。预设：我就想4几得12,4承3得12，那就每人分3个。想法真好，利用我们学过的旧知识来解决新的问题，真棒！利用表内乘法会让我们解决平均分的问题又快又好，那我们就要选择最优的方法来解决问题。（四） 应用新知，解决问题1. 有18只小兔，住3间房子，平均每间房子住几只？2. 课件出示12个苹果，要求：你想平均分成几份？每份有几个？（五） 回顾总结1. 这节课我们学习了什么？预设：平均分（揭示课题）2. 你有哪些收获？（六） 板书设计平均分每份分得的数量同样多就叫做平均分
