1、歌唱二小放牛郎 教学重点、难点： 1、 对独唱歌曲进行改编。 2、 用不同的方式（朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行歌曲表演。 教具准备： 课件、钢琴、绘画用品 教学过程： 一、组织教学，师生问好。 二、创设情境，了解时代背景。 1、听赏歌曲松花江上 （电视播放 VCD 碟片） 问：你从歌曲中知道了些什么呢？ （设计意图：通过歌曲，让学生了解在中国历史发生的一件大事日本的 侵略 战争，从歌曲中知道战争给人民带来的深重灾难。 ） 2、欣赏影片铁道游击队 、 地道战 、 地雷战的部分镜头。 问：你从画面中看到了些什么？ 生讨论回答：中国人民通过不同的方式在同敌人进行斗争。 （设计意图： 让学生了解中国
2、人民英勇抗日的情况通过让学生 “看电影” ， 一下子吸引了学生的注意力，很好地激发了学生的学习兴趣。 ） 三、欣赏歌曲二小放牛郎 。 1、 导入： 你知道当时的孩子们是用怎样的方式在抗日的呢？ （站岗、 放哨、 送信等）今天，老师请同学们从歌声中去听一个动人的故事，一个发生在抗日战 争时期的一位抗日小英雄的故事。 2、师讲述故事（用优美、委婉的歌声讲述）出示歌词，投放连环画。 问：演唱形式？情绪？ 从歌声中知道了些什么？ （设计意图：有了第二环节的辅垫后进入第三环节欣赏歌曲二小放牛 郎 ， 这儿用故事导入，并运用歌唱的方式，即符合此曲叙事性歌曲的体裁和学生 爱听故事这一特点，又符合音乐课要突出
3、音乐性这一特点，通过教师优美、委婉 的演唱，让学生了解了歌曲的内容。 ） 3、创作改编歌曲（出示歌词） 。 问：假如请你来演唱此曲？你认为歌曲应该用怎样的情绪演唱？为什么？ 生讨论：第一段演唱可一般 （指起伏不大） ，因为还不知道发生什么事。 第四段要激烈一些，因为在打仗第五段要悲伤，因为二小牺牲了，第六、七 段也要悲伤，不过比第五段要弱一些 问：为了让歌曲讲述得更生动，老师请同学们帮忙，为歌曲进行一次改编， 你认为可以从哪些方面去改编呢？ 分小组讨论： （设计意图：传统的音乐教育过份强调教师的主导作用，而忽视学生的主体 作用，课堂上学生循规蹈矩，一切按教师的要求行事，极大地束缚了学生的求异
4、思维和创新意识，而创作教学作为一种教学领域，能很好地培养学生的发散性思 维， 而且能够深化学生对已学音乐知识 （速度、 力度、 情感等相关因素） 的理解、 运用。强化进一步学习的欲望，并为下一步听赏作准备。 ） 4、听赏钟维国改编的童声合唱二小放牛郎 。 问：歌曲哪几方面进行了改编？和同学们的相比较，我们哪几个方面的改编 和作曲家是相同、相似的？ 生讨论：情绪速度力度歌词演唱形式进行了改编。 （设计意图：通过欣赏，让学生对改编后的歌曲有一个完整的了解，通过与 作曲家比较，让同学们有一种“成功”的喜悦，也为了比较区别，促使他们聚精 会神地去细听和分辨。 ） 问：改编后好吗？为什么？ （设计意图：
5、让学生体会到速度、力度、情感等相关因素对表现音乐作品的 作用。 ） 5、欣赏舞蹈二小放牛郎 。 问：除了用歌曲来讲述故事外，还有什么方式？ 生讨论：朗诵、绘画、舞蹈、小品、电影等 （多媒体展示,七段故事情节可以自由选择观看。并让学生跟学一些动作， 感受其肢体的韵味。 ） （设计意图：此内容是全国少儿舞蹈大赛中获得金奖的一个舞蹈精品，十三 位小演员 （十二只小牛和二小） 通过肢体语言， 直观地抒发了其丰富的情感内涵， 在舞蹈这一流动的过程中，使舞蹈者与欣赏者心灵彼此融合，迸发心灵的共鸣。 通过以舞助听的形式，学生不仅有视听结合的立体感，而且更容易受音乐气氛的 感染。 ） 四、创作表演。 1、引导
6、学生选择表现形式。 问： “你想用怎样的方式来讲述这个故事呢？” 请出五个组长（朗诵组、绘画组、舞蹈组、小品组、歌唱组）其余同学 自由选择小组。 要求：选择 1-2 个情节 2、 小组讨论、创作。 3、表演展示。 （设计意图：前面的几环节安排使学生们深深地被歌曲吸引着，被歌曲激动 着。为了让同学们尽情地一抒情怀，我安排了创作表演这一环节。并用比一比、 赛一赛的激励机制，使学生一个个都认真地投入了，由体验付诸于实践。并在观 众的“点评”下取长补短，共同进步。 ） 五、课堂小结。 观看一段精彩的电视回放：1945 年中国人民取得抗日战争胜利后喜悦、欢 腾的庆祝场面。 问：你看到了什么？今天的音乐课，你知道了些什么？ （设计意图：前后呼应，让学生了解抗日战争最后的结果，给学生上了一堂 难忘的历史课。同时，起到一个总结概括作用：既可了解学生在这堂课中知识的 掌握情况，又可了解作品对学生的情感影响。）总结级更团结，就像一个温暖的 大家庭，它离不开我们每个人付出我
