1、卖报歌教学设计卖报歌教学设计 一、设计说明：一、设计说明： 音乐教育面对的是全体学生， 从教育理念上来讲， 强调了 “以学生发展为本” ， 教材的编写以审美为中心，以音乐文化为主线，加强实践与创造，综合与渗透， 把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切 实践都须依赖于听觉。 “遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点” ，这是新 课标中对音乐教育重要的指导思想。我设计的这堂音乐课遵循了“以听为中心” 的原则， 在听中辩， 听中学， 听中想， 听中演。 真正做到了突出音乐学科的特点， 达到感受美、体验美这一效果。 二、教学分析：二、教学分析： 1、教材分析： 卖报歌
2、选自人民教育出版社小学三年级音乐当中的一首歌曲。是我国著 名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。 歌曲为五 声宫调式，四二拍，开始即以跳跃的节奏，简朴活泼的音调模拟报童的叫卖声， 生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。歌曲曲调乐观活泼、形象单纯、 结构短小，唱起来朗朗上口，是四个乐句的单乐段结构。歌曲中的主人公与学生 年纪相仿，所以整体比较贴近三年级学生的情感世界和心理特点。这三段歌词在 演唱时要进行不同的情感处理，让学生了解旧社会同龄孩子的悲惨生活，学习他 们对待这种生活那种乐观、向上、自信的生活态度。 除了情感上的适合外，在内容上隐含着许多的教育价值，只要老师在
3、活动过 程中充分挖掘，就能对学生现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。 2、学生分析： 三年级的学生活泼开朗，音色比较好，咬字吐字清晰，以形象思维为主，并 有好奇、好动、模仿力强的身心特点，适合进行直观教学。在教学实践中，学生 通过听、唱、表演唱等一系列参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活 了表现欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。 三、教学目标：三、教学目标： 情感态度与价值观：培养学生能用心感受歌曲情感，学习小报童在艰苦的生活环 境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。教育学生热爱祖国，珍惜今天 的幸福生活，为祖国更好的明天而努力学习。 过程与方法：通过歌曲情
4、感的表现，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动 作等音乐要素的变化表现歌曲。鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提 高学生的创造力和表现力。 知识与技能：能用活泼欢快的情绪、柔和的声音完整准确的演唱歌曲。使学生了 解歌曲的创作背景及作曲家聂耳。 教学重点： 通过对歌曲的学习，能用富有表现力的声音有感情的演唱歌曲。 能对歌曲进行歌表演的创作。 教学难点： 前八后十六音符的正确演唱。 感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐观、奔跑叫卖的报童形象。 教学准备：多媒体、电子琴、报纸教学准备：多媒体、电子琴、报纸 四四、教学过程：、教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1. 师：同学们，在学习今天的
5、新歌之前,我们先来听一段音乐。 （放国歌） 师：每当你在雄壮的国歌声中，高举起你的右手，向庄严的五星红旗敬礼时，你 的脑海中浮现出什么样的画面？（升国旗的情景，人们站在国旗下，注视着庄严 的五星红旗冉冉升起）总结：同学们已无数次聆听过这首歌曲，但它却依然强烈 的震撼着我们的心灵， 国歌原名义勇军进行曲 ，是聂耳叔叔为电影风云 儿女创作的主题歌。 师：欣赏了庄严雄壮的国歌，下面我们来认识一下国歌的曲作者聂耳。 2.简单介绍聂耳的生平及代表作品. 聂耳是云南玉溪人，自幼喜爱民间音乐，小学时就学会了多种乐器。1927 年聂耳考入云南第一师范，经常参加校内外的音乐、戏剧演出活动。1928 年聂 耳加入
6、中国共产主义青年团，积极参加活动，后因叛徒告密逃亡上海。到上海后 聂耳继续从事革命工作，同时积极创作歌曲，用音乐鼓舞人民起来斗争。1935 年，聂耳赴苏联考察，经过日本和朋友在滨海游泳时不幸溺水逝世。 聂耳的一生共创作了 41 首作品，为无产阶级革命音乐开辟了道路，奠定了 基础， 聂耳的代表作有 义勇军进行曲 、 大路歌 、 金蛇狂舞 、 卖报歌 等。 说起卖报歌的创作，这里还有一个小故事，大家想听吗？ 二、学习歌曲 （一）看课件：小毛头与卖报歌 （图片与解说相结合） 故事讲述有一个十岁的卖报小姑娘，人们都叫她“小毛头” 。有一天小毛头 在卖报纸的时候饿的头昏眼花，摇摇晃晃，这个时候，一辆电车
7、靠站，一批人从 电车上涌下来，小毛头被撞倒在地，头上起了血泡，手上的报纸散乱一地，小毛 头坐在地上大哭起来。这时一个陌生的叔叔帮她捡起了报纸，还扶她起来，把弄 脏的报纸都买走了，这个人就是聂耳。后来一个秋天的傍晚，聂耳和朋友出去街 上散步，碰到了小毛头喊着清脆响亮的声音在卖报，聂耳走过去买了几份报纸， 和她聊起来，指导她父亲有病，生活困难。在回家的路上聂耳沉重地说他很想把 卖报儿童的悲惨生活写出来，请安娥填词。过了几天歌曲写好了，聂耳找到了小 毛头，把歌词念给她听，然后问她有没有不合适的地方，小毛头想了想说“都挺 好的，但是如果能把铜板能买几份报纸也写出来，我就可以边卖边唱了。 ”后来 小毛头
8、真的一边唱一边卖，她的声音使她的生意也好起来了。小毛头最后得到别 人的帮助，提供学费让她去学校读书，还给她取名叫杨碧君。 （设计意图： 讲解关于这首歌曲的作者聂耳以及他创作这首歌曲的背景故事， 让学生们对小报童的苦难生活有一个更直观的了解） （二）学习歌曲卖报歌 1、播放音乐，让学生感受音乐旋律。 今天让我们一起来学习这首歌曲， 卖报歌 ，先听一听。 这是一首大家熟悉的歌， 同学们听完后回答这首歌曲是什么速度？音乐情绪 如何？学生自由讨论发言。 （活泼、欢快、优美、跳跃） （设计意图：通过聆听，使学生初步感受歌曲的内容及情感，为有感情的演 唱歌曲作了必要的铺垫。 ） 2、有节奏的读歌词。根据刚
9、才读节奏的情况，训练难点节奏。 24 x x x|x x x|x x x xx|x x x|x x x xx|x x x| 啦啦啦 啦啦啦我是 卖报的小行家不等 天明去等派报 （设计意图：师生共同突破歌曲中的难点节奏，特别是前八后十六音符的小节， 为学唱歌曲做好准备，一步一步由浅入深的去学习，从而突破本课教学的一大难 点。 ） 3、再次聆听歌曲， （学生边打节奏边聆听）师生共同讨论歌词内容。 小毛头生活是怎样的？（苦难）找一找，哪几句表现了生活的苦难？过着苦 难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明） 不等天明去等派报， 大风大雨里满街跑， 耐饥耐寒地满街跑， 4、学习歌曲，分析处理歌曲情绪。
10、（出示课件：播放卖报歌全曲） A、从歌词中我们看到了小毛头的辛苦，但活泼明朗的旋律也给我们展示了 一个活泼、乐观的小毛头，她虽然过着苦日子，但还是很快乐的。如果你是小毛 头，你会用什么样的声音来叫卖报纸？（高声的、卖力的）到了晚上小毛头的报 纸还没卖完，她的心情是怎样的？（焦急的） 跟琴演唱，要求学生带着情感，速度稍快的演唱第一段。 B、小毛头卖报时怎么了？她的心情怎么样？（情绪低落、难过）应该用什 么样的声音和速度来演唱？ 学生演唱第二段，最后一句速度稍慢，音量稍弱表达报童内心凄苦的形象。 C、面对苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）她的心情怎样？（激 动的、兴奋的）应该用什么样的情绪
11、、什么样的速度演唱？（第三句慢的、弱的 声音，表达小报童内心的苦楚无处倾诉，最后一句是快的、激动的声音）学生有 情感的演唱第三段，最后一句是全曲的高潮，要表现出小报童对未来充满希望的 心情。 5、 教师钢琴伴奏，生有感情的完整演唱歌曲。 （设计意图：通过学习歌曲的三段歌词内容，帮助学生了解解放前小报童的 苦难生活，能更好的流露情感进行表现，进一步教育学生珍惜今天的幸福生活， 为美好的明天努力学习。 ） （三）表演歌曲 小毛头是怎样卖报纸的？谁来学学她的样子。 她是用什么样的方式来吸引别 人买她的报纸的？表演完后教师评价。 （设计意图：通过边跳边唱创编表演歌曲，充分调动学生学习的主动性，可 谓是
12、调动了学生的各种感官， 深切地感受了小报童的苦难生活和对未来美好生活 的憧憬。 ） （四）教学小结 通过学习和演唱了歌曲 卖报歌 ， 让我们体会到了当年小报童的悲惨生活， 和她相比，我们的生活多么幸福，所以希望同学们能够珍惜现在的美好生活，好 好学习。 （五）课后作业 体会歌曲卖报歌所要表达的情感，并且有感情的背唱这首歌曲。 （六）板书设计： 卖报歌 1=F 24 中速 聂耳 曲 24 XX X XX|XX X| 五、教学反思：五、教学反思： 本节课我依据学生的年龄特点，采用了多种教学方法。以教师为主导，学生 为主体， 每个知识点的出现尽量做到自然流畅， 难点教学中遵循由浅入深的原则。 学生在教师的引导下，或聆听感受，或听辩体验，培养学生自主探究、合作交流 以及创新思维的能力，使学生主动地参与到知识构成的整个思维过程中，力求使 学生在用心、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平。在引导学生充分体会旧社 会报童的苦难生活时不够深入， 以至于学生在演唱时对歌曲的情感处理不是很到 位， 以后应加强对学生情感体验的引导。再有就是还需加强课堂的驾驭能力及随 机应变的能力，以求达到预期的教学目标。
