1、加法运算律说课 苏教版小学数学四年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册第六单元运算律的课时内容加法运算律。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 加法运算律是苏教版数学四年级下册第六单元运算律的课时内容。本课教材是从学生熟悉的跳绳、踢毽子等实际情景引入，让学生独立解答。再引导学生观察、比较不同的方法，写成一个等式，初步感受运算律，然后通过学生举例发现规律，概括出相应的运算律。二、说教学目标1、使学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并
2、初步感知加法运算律的价值。2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力。三、说教学重难点使学生理解和掌握加法交换律和结合律，正确用字母或符号来表示两个运算律。教学重点经历探索加法交换律和加法结合律的过程，发现并概括出运算律。教学难点四、说学情 四年级的学生，形象思维向抽象思维发展的关键年龄，在生活的实践体会中，已经产生初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法，但一般处于无序状态。他们对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，已经具备了初步的数学知识。大部分学生学习习惯好，对旧知掌握较好，并初步具备了运用
3、所学知识解决实际问题的能力，但是学生的心理特征及思维发展不一致。五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。六、说教学过程板块一、开门见山，导入新课 同学们，谁能说说我们学过的运算有哪些？在过去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知道在加法运算里有哪些基本规律吗？今天我们就一起来探
4、索加法中的运算规律。（揭示课题：加法运算律。）板块二、探究新知1.课件出示教材第55页例题1情境图，你能从图中获取哪些数学信息？（学生自由说）追问：你能根据这些信息，提出哪些用加法计算的问题？（1）跳绳的有多少人？（2）参加活动的女生有多少人？（3）参加活动的一共有多少人？（3）观察发现。提问：这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再观察算式，说说它们有何相同点和不同点。引导学生发现：这两道算式都是求跳绳的总人数，加数相同，得数也一样，只不过是把两个加数的位置调换了一下。引导：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢？（等号）师板书：28+17=17+28（4）照样子写一写。让学生试写等式，
5、并投影展示。提问：观察这些等式，你有什么发现？（两个加数交换位置，和不变）（5）指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法。（6）用字母表示加法交换律。明确：如果用字母a、b分别表示两个加数，上面的规律可以写成：a+b=b+a教师指出：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。（3）组织汇报交流。提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？学生观察、比较这两个不同算式的计算结果。追问：这两道算式的结果相同，我们可以把它写成等式吗？怎样写？2.探索加法交换律：1）、列式猜想。通过解决“参加活动的一共有多少人？”引出两种不同的解法，
6、分析比较后写成一个等式，引发学生的猜想，探索规律。2）、举例验证：通过学生举出类似的例子，验证猜想，让学生在实践操作中体会感知加法结合律。3）、概况规律：通过小组讨论，观察等式，你发现了什么规律？学生在小组讨论交流后，发现并概括出加法结合律。4）、尝试用字母表示.设计意图：环节抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，放手让学生自主探究，把加法交换律的学习方法，迁移类推到加法结合律的学习中来，这样，既渗透了“猜想、验证、建模”的数学理性思想，又发展了学生分析比较、归纳、概括的能力。3.课件出示教学例2。下表是某小学四、五、六年级同学参加跳绳比赛的人数,你能算出三个年级一共有多
7、少人参加比赛吗?学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报的结果,引导学生说说哪种方法比较简便,为什么?(明确运用加法结合律的方法更简便)【设计意图:让学生通过观察、比较和分析,初步感受运算的规律。然后让学生根据对运算律的初步感知,举出更多的例子,进一步观察比较,发现规律】板块三、课堂练习1.有28个男生和17个女生在跳绳,有23个女生在踢毽子。(1)求跳绳的有多少人,想:可以用跳绳的男生人数加跳绳的女生人数,列式是(),也可以用跳绳的女生人数加跳绳的男生人数,列式是()。计算发现,这两个算式的结果都是(),可以把这两道算式写成等式:28+17=()。(2)
8、求参加活动的一共有多少人,想:可以先算出跳绳的人数,再求总人数,列式是(),也可以先算出女生的人数,再求总人数,列式是()。计算发现,这两个算式的结果都是(),可以把这两道算式写成等式:()。参考答案：1.(1)28+1717+284517+28(2)(28+17)+2328+(17+23)68(28+17)+23=28+(17+23)板块四、课堂总结 今天这节课我们一起探索了运算律中的加法运算律，学了这节课，你有什么话要对大家说呢？或者还有什么疑问呢？七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学
9、生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 1.提供自主探索的机会。本节课以学生身边熟悉的情境为教学的切入点,激发学生主动学习数学的热情,为学生进行教学活动创设了良好的氛围。通过学生自己提出问题,自己解决问题,对两个算式进行观察比较,唤醒了学生已有的知识经验,使学生初步感知加法运算律。在探索加法运算律的过程中,为学生提供自主探索的时间和空间,使学生经历加法运算律产生和形成的过程,同时也在学习活动过程中获得成功的体验,增强学生学习数学的信心。2.关注学生已有的知识经验。在学习加法运算律之前,学生对四则运算已有了较多的感性认识,为新知的学习奠定了良好的基础。教学中注意激活学生原有的知识经验,让学生始终处于主动探索知识的最佳状态,促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。3.引导学生在体验中感悟数学。教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学,在做数学题中感悟数学,对运算律有了更深层的认识,同时也体会到学习数学的乐趣。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
