1、人教版部编（2019）高中语文必修上册 13.2上图书馆名师一等奖创新教学设计上图书馆名师教学设计 【单元知能对标】 必备知识 学科能力 学科素养 高考内容 第10课 劝学/荀子 师说/韩愈 学习理解能力： 观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解 实践应用能力： 应用交际、解释推断、解决问题、策略运用 创新迁移能力： 发散创新、批判赏析、内化完善 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 1.荀子、韩愈、鲁迅等几位作者相关的文学常识 2.同字古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、句子翻译等文言文考点 3.比喻论证、对比论证等论证方法及作用 4.议论文写作 5.重点字音、
2、字形、词语等 第11课 反对党八股（节选）/毛泽东 第12课 拿来主义/鲁迅 第13课 读书：目的和前提/黑塞 上图书馆/王佐良 【课文内容分析】 一、层次、内容 文章按照时间顺序串联起作者不同时期在图书馆读书的经历和感受，脉络非常清晰。全文可以分为五个部分。 第一部分（第13段）：文章首段出现了第一座图书馆法国国立图书馆。作者借用西蒙娜德波伏瓦的话，引出自己对图书馆读书生活的热爱之情，引出本文的几段经历 第二部分（第4、5段）：中学时代，“公书林”打开“我”阅读英文原著的新天地。在这个阶段，年轻作者的读书之乐体现在从外国作品中寻找新奇和有趣，满足自己对外面世界的好奇，相当于“乍见之喜”。 第
3、三部分（第6、7段）：大学时期，清华图书馆带“我”进入知识和情感的深层世界。作者的阅读范围更加广阔，扩展到哲学、历史范畴，在文学领域也拓宽了阅读体裁，他欣喜若狂、求知若渴，只觉“一片灿烂”。然而，时局的动荡击碎了这份美好，“七七事变”之后，国家民族命运处于危亡时刻，阅读的光辉熄灭了。 第四部分（第8段）：包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化。此时作者经历了两种截然相反的心境。面对这座华美的建筑，作者却强调其“照明相当差”，古籍阅览室给人一种黑暗沉闷之感。恰如此时的心境：国内正在进行大战，家园已无音讯，心里很不平静。然而在最后的两个月里，学业任务已经顺利完成，北平也解放了，作者
4、心情豁然开朗。这一前一后写环境、写心情的句子形成鲜明的对比，刻画出了这一段不平静的时光。 第五部分（第9、10段）：英国圆形图书馆中升华体会，感悟上图书馆的奇趣。那是马克思常去的地方，也让作者想起了哈姆莱特中的一段台词。结尾处，作者对比了两种不同的状态，突出了上图书馆读书的乐趣。作者指出，一个人藏书丰富自鸣得意固然愉悦，而上图书馆读书，去感受环境氛围与知识的浸润则别有一番乐趣。 二、总体写作特色 文章语言轻松流畅，字里行间流露出的丰沛情感，无论是雀跃欢欣，还是沉郁黯然，或是后来“由阴转晴”、豁然开朗，均活泼自然，让人过目难忘，文章虽短，也有值得细品之处。 比如用光烘托氛围与描摹心情相结合。清华
5、图书馆台灯温情宁静的光，是作者心境的写照；觉得知识和情感的新世界“一片灿烂”，也是带着“光感”的心情。然而历史的巨变，让这一切都暗淡下来，“清华图书馆的灯光全灭了”，作者的心情不言自明。牛津大学包德林图书馆“照明相当差”“一灯如豆”，暗弱的灯光下照映用链子锁住的古书阴暗苦闷的画面，与作者一边心忧祖国战乱，一边忙于眼前繁重功课的压抑情绪互相映衬。随着考试顺利通过，北平又传来解放的喜讯，作者心情重归明朗，从“一心苦读”到“纵情自由阅读”，“初夏的阳光给了馆内更多光亮”，心情豁然开朗。究竟是光照亮了“我”的心情，还是“物皆着我之色彩”？不得而知也无须区分，且跟着作者的明暗之笔，沉浸在阅读的世界中。
6、三、教学优势 王佐良，英国文学研究专家，我国英语界泰斗级人物，享誉中西的外国文学专家。他如何做到这么优秀的？读书恐怕要是其中最重要的因素。上图书馆正是王佐良先生谈读书经历的作品。有一段时间，社会流传着“读书无用论”，这是一种否定知识与学习的社会思潮。作为一个读书人，王佐良想尽一切办法，激发人们尤其是年轻人的读书热情。 本文既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁：热爱读书吧，从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。个人的精神发育史就是他的阅读史。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。 【学情整体分析】 随着对议论性文本的深入了解，学生
7、已经对于论证说理有了一定的体会和把握。在此基础上，如果学生可以联系自己的学习和生活实践来形成某种观点态度，并找到合适的经历加以论证，会对学生进一步学习议论文非常有帮助。而本课两篇文章都是这样的范例，这就非常适合以此来引导学生。并且，以作者对读书的思考，对读书经历的叙述，来涵养学生读书的态度，激励他们多读书，对高中的学习乃至全部人生都是非常有意义的。 学情补充：_。 【教学活动准备】 一、任务专题设计 熟读课文，通过梳理、探究，厘清课文内容层次，理清文章的写作脉络，把握主旨； 通过品味重点词句，体会作者在文中表达的观点和情感； 拓展延伸，内化完善，结合自己的经历，思考阅读对于人生发展的意义。 二
8、、教学目标设计 1.了解王佐良及其作品，了解他们读书的经历和感受 2.了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句。 3.学习获得教养的途径，阅读经典著作，感受经典的力量，养成爱读书的好习惯。 4.把握文章的行文思路，分析文章的论证方法。 三、教学策略设计 上图书馆内容通俗易懂，也比较接近学生的生活实践，所以，我们在梳理文意的基础上，重点联系实际，讨论学生生活中关于图书馆的话题，以促进内化完善。在教学过程中，要注重培养学生体验与感悟、意识与态度、关注与参与等学科素养。 四、教学方法建议 情境教学法、启发教学法，还有_。 五、教学重点难点 重点： 提升读写能力，感受经典力量，学
9、习获得教养的途径。 难点：1.培养爱读书的好习惯。 2.学以致用，读写能力转化。 六、教学材料准备 多媒体课件 七、课时建议：1课时 【教学活动设计】 一、教学导入 导入语一： Histories make men wise；poets witty；the mathematics subtle；natural philosophy deep；moral grave；logic and rhetoric able to contend：Abeunt studia in mores. 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
10、 阅读优秀的译文也是一种美的享受，精彩之作常为名家呕心沥血而成，令人难以释手。这不仅是因为培根的思想表达得深刻，更因为译者翻译得恰到好处，可谓字字珠玑，字里行间无处不显露出大家风范。 教学策略：拿出英语词典来翻译，联系现实生活的情形，或者是介绍作家作品，都是为了激发学习的主动性，激起阅读书籍的欲望，并提高其信息提取和领会理解的能力，培育批判与发现、欣赏与评价的语文素养。 导入语二： 生活在变化，已从印刷品时代进入了网络时代，而电脑又似乎在接管一切。然而书香仍是诱人的。黑色的文雅字体印在雪白的纸上，其美学效果也不是屏幕上的计算机字体所能代替的。因此，我们还有读书的乐趣。 读书还是不能被代替的一种
11、文化生活，今天我们继续学习关于读书的另一篇文章上图书馆。 设计意图：课前导入可依据学情做具体的调整，在尽量简单的沟通当中，争取让学生感受到作者深邃的思想，激发读书的兴趣，提升信息提取和领会理解的能力，培育批判与发现、欣赏与评价的语文素养。 导入语三： 王佐良（19161995），浙江上虞人，诗人、翻译家、英国文学研究专家。我国英语界的泰斗级人物，享誉中西的外国文学专家，在英国文学、比较文学、文体学及文学翻译等方面都有极高的造诣，跻身国际知名英语文学专家之列。在20世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为“三大英语权威”。 主要作品有约翰韦伯斯特的文学声誉（英文）、英国文学论文集，译有彭斯诗选
12、，中译英雷雨（曹禺著）。 导入语四：由课文内容导入 作为一位翻译家、英国文学研究专家，王佐良回顾自己的学习、成长经历时，清楚地感觉到，他之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，于是他深情地回顾了自己的“上图书馆”之乐。这既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁：热爱读书吧，从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。 二、教学精讲 （一）厘清思路、把握主旨 1.厘清思路：文中主要记述了几个图书馆？文章是按什么顺序来记述的？ 明确 文中主要记述了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。是按时间顺序来记
13、述的。 2.把握主旨：本文的中心是什么？请简要概括。 明确 本文按时间顺序叙述了自己上图书馆的经历，总结了自己在国内和国外上图书馆的收获和感受，由此抒发了上图书馆是一种奇趣的感慨，并借此赞美人类创造知识的伟大，抒发了作者对知识的渴求和热爱。 教学策略：初读课文，理清作者的写作顺序，挖掘重点语句的内涵，指导学生体会文章的中心思想，基本由学生自主完成，教师只是启发和点拨，这样可以培育学生直觉与灵感、整合与语理的素养，提高学生分析概括和领会理解的能力。 （二）批读全文、重点突破 1.研读第一部分（1-3段）。 （1）引用西蒙娜德波伏瓦的话有什么作用？ 明确 表达了对图书馆的热爱，引出了下文作者对图书
14、馆读书生活的热爱的描写。 （2）第3段一句话独立成段，有何作用？ 明确 “于是”承上，后面语句启下，而且强调了文章的写作内容。 教学策略：通过仔细分析研读，把握关键语句，深化对文章内涵的理解，加强对作者读书感受的共情体验，可以提升整合与语理的素养，增强分析概括及信息提取的能力。 2.研读第二部分（4、5段）。 （1）“公书林”有什么特点？交代这些有什么作用？ 明确 特点：有丰富的中英文藏书，而且全部开放，允许学生随便阅览；房子宽敞，舒服，环境优雅。 作用：突出“公书林”给作者留下的深刻印象，表达了对“公书林”的喜爱及怀念，为下文写作者在这里的收获作铺垫。 （2）作者在“公书林”图书馆有哪些收获
15、？ 明确 激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。养成了看英文杂志的习惯，也从旁学到了一些英文知识。 学习策略：理解某些语句的作用和含义，不能局限在词句本身的意思上，而要结合上下文、写作背景等进行深入的思考，从写作意图上来理解。这个过程有利于培育体验与感悟的核心素养，提高领会理解的学科能力。 3.研读第三部分（6、7段）。 （1）作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？ 明确 作者详细描写了清华大学图书馆，写到了它的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯等，是说作者对这个图书馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响，给了作者很大的教益，是“我的一大恩师”。而且它的作用是其他事物不能比的，它带着作者进
16、入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进的道路。作者这样写，就是为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。也暗含这份读书之乐与收获的难得与可贵。 （2）第7段说“真实的世界却在暗淡下来”，“真实的世界”指什么？体会作者此时复杂的心境。 明确 “真实的世界”指国家民族命运处于危亡时刻。 本段作者将复杂的情感寄寓在轻描淡写的叙事、描写之中，表达了作者远离祖国和亲人，对家人和国家现状的忧虑，对个人无能为力的无奈，对北平解放由衷的喜悦。 学科能力：领会理解能力 通过仔细分析研读，想象当时的情境来理解文章，强化对作者读书感受的共情体验，可以提升分析概括和领会理解的能力。 4.研读第四部分（8段）。 “我的心境也
17、豁然开朗了”一句的含意是什么？ 明确 这一句与前面的“心里却是很不平静的”形成鲜明的对比，表达了对国内战争胜利的喜悦之情。 5.研读第五部分（9、10段）。 引用莎士比亚的台词有什么作用？ 明确 一方面表达对英国博物馆的圆形图书馆建筑风格的赞美；另一方面表达对图书馆为人类做出的贡献的赞美，因为从图书馆里走出了像马克思这样的伟人。 6.结合关键词句，具体体会作者在文中表达的“乐”和“奇趣”。 【多媒体展示】 理解“乐”和“奇趣” 所在图书馆 具体情境、具体“乐”和“奇趣” 公书林 举例：但是仅仅摸着那些书，看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。“仅仅”一词表明“我”的英文程度确实有限，但“我
18、”对于知识的渴求和兴趣却是浓厚的。一个中学生想“占有”知识的欲望呼之欲出，显示出作者看到、摸到这些图书时的欣喜。 清华大学图书馆 英国牛津大学的包德林图书馆 学习策略：通过深入地查找分析，结合上下文和现实的情境，挖掘重点语句的内涵，体会作者复杂的情感，提高学生分析概括、领会理解及批判赏析的能力，有利于培育积累与语感、整合与语理、欣赏与评价的语文素养。 提示 1.公书林 （1）“但是仅仅摸着那些书，看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。”“仅仅”一词表明“我”的英文程度确实有限，但“我”对于知识的渴求和兴趣却是浓厚的。一个中学生想“占有”知识的欲望呼之欲出，显示出作者看到、摸到这些图书时的欣
19、喜。“虽不能至，心向往之。”而有多少事情，是因为我们心向往之，才变为了现实啊！ （2）“果然”：因为好奇心而去寻找，因为找到了倍感欣喜！和名人相遇的喜悦，虽然用了“消磨”一词，但那是多么美妙的时光！傅首尔曾说“爱就是和相爱的人在一起，做好多好多无聊的事情”。对于作者来说，“爱就是和所爱的书籍在一起，哪怕暂时读不懂它”。 （3）“第一次接触到一些美国杂志”：虽然主要是看画，但满足了我对外部世界的好奇心，打开了一扇通往外面的世界的窗户。开卷有益用在他身上再合适不过。兴趣使他热爱，阅读使他进步，学习使他成长。他的朋友说，王佐良上中学时，他的中文和英文程度已是全班之冠。 2.清华大学的图书馆 （1）“
20、清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比公书林更神气”把图书馆比作自己的恩师，可见作者对图书馆的深情。王佐良的恩师有俞平伯、叶公超、钱钟书等，可见图书馆在作者心目中的地位。“神气”一词带有孩子气的口吻，更有一种自豪之感。 （2）“各种精美的书刊闪着光它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光”“进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂”。知识的光，知识阅读让他感动，启发他思考走向一个未知的、开阔的、理性的新世界。王佐良在大二上学期参加全校英语演说比赛时，获得第一名，演讲的标题是文学能使生活美好。大二时美国刚出版乱世佳人，借到此书后如获至宝，废寝忘食地读完。 3.英国牛津
21、大学的包德林图书馆 （1）“合拍”的心情：契合，朋友。 （2）“纵情自由阅读”：这是作者表达自己快乐的方式。 设计意图：通过分步骤地研读课文，理解作者的写作意图，可以提升学生的阅读意识，提高其领会理解、内化完善的能力。 （三）拓展延伸、内化完善 教学策略：通过情境教学、讨论教学，引导学生联系生活展开讨论，学以致用，促进能力迁移，提高学生分析概括、解决问题和内化完善的学科能力，同时也提升交流与语境、体验与感悟、意识与态度的学科素养。 拓展一 阿根廷作家博尔赫斯有句名言：“如果有天堂，那应是图书馆的模样。”社会在发展，我们的图书馆也应该与时俱进，你认为我们的图书馆应该发挥怎样的作用？ 明确 观点一
22、：图书馆应该有长期积累起来的文化厚度，比如足够丰富的图书，足够浓郁的氛围，以及源源不断的新书，要使读者有书可读，有新书可读。图书馆应该让公众在信息海洋里找到他们所需要的东西，而不至于迷失方向。图书馆应不再仅限于查阅资料，它应通过信息的搜集、分析、勘误和重组，培养创新能力，成为信息的生产者。图书馆有自己的责任，要树立起人们对知识与文化的信仰。它有助于消除愚昧，开启民智，培养起一代智慧、文明、进取的国民。 观点二：要在社会上营造读书向学的氛围，即在每一个人心中建造起一座图书馆，现代人可以从中汲取营养，润泽因为忙碌、欲望、急切而变得焦虑的心灵，养成一种顾盼自如的文化气度，这其实是一种文化重建。为什么
23、现在很多人都在怀念老北大时期自由旁听、自由进出图书馆的情景？为什么许多人感叹杭州图书馆多年来一任拾荒者自由穿行？根源就在于，一个禁锢越少、门槛越低、声音越杂的时代，才越有可能养成拥有健全心志、丰盈思想和自由灵魂的责任公民。开放的心灵，从开放的图书馆开始。 设计意图：通过细致深入的研读，让学生在具体的情境中感受知识的重要以及书的魅力，并重点理解作者读书的心境，激发学生阅读书籍的渴望，有助于提高分析概括、领会理解及批判赏析的能力，提升积累与语感、欣赏与评价的素养。 拓展二 学完这一课，同学们对于阅读这件事情对于人生的根本意义有什么思考吗？ 明确 当我们说“人是一种读书的动物”时，这意味着，读书是一
24、种隶属人的活动或事情，读书与做人几乎就是同一件事情。人们常说“想了解一个人，看他读什么书”，也是此意。实质上也就是在讲读书与做人的道理：读书的根本要义是“人性养成”，读书的“本体”意义是“人文化成”。 雅文深境，幽思明悟，在一方局促的生命空间里，俯仰于天地大化之间，不正是读书的本体意义之所在吗？ 央视台的一堂好课中，85岁的王蒙，依然青春不老。他说，文学是对时光的一种挽留，文学就是要让你的青春不老。我们在这里相互凝望，心生欢喜和感动，我看到的不是你的发型、你的衣着，你看到的不是我的皱纹和白发，因为我们之间传递的是知识。“文学留住青春，我们永远不老。”青春几岁？青春万岁。 三、板书设计 4 / 4
