1、精彩，让学生呈现精彩，让学生呈现 2011年版语文课程标准年版语文课程标准第四学段第四学段“口语交际与综合性学习口语交际与综合性学习”解读解读 灵宝市二中灵宝市二中 曾曾 丽丽简单的事情重复做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。重复的事情用心做，你就是赢家。“匠人匠人”“专业化教师专业化教师”一、口语交际与综合性学习的地位不容忽视。一、口语交际与综合性学习的地位不容忽视。语文课程是一门学习语言文字运用的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性综合性、实践性课程。课程。口语交际、综合性学习、识字与写字、阅读、写作口语交际、综合性学习、识字与写字、阅读、
2、写作 二、概念解读二、概念解读口语口语口语表达，交际口语表达，交际沟通交流。沟通交流。重在交际与实践重在交际与实践 综合性学习综合性学习 “综合性综合性”语文知识的综合运用，语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合，书本知识与实践活动的紧密结合，三、口语交际解读三、口语交际解读1、注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。、注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2、耐心专注地、耐心专注地倾听倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。理解对
3、方的观点和意图。3、自信、负责地、自信、负责地表达表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。离话题。4、注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，、注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高不断提高应对应对能力。增强感染力和说服力。能力。增强感染力和说服力。5、讲述讲述见闻，内容具体、语言生动。见闻，内容具体、语言生动。复述转述复述转述，完整准确、，完整准确、突出要点。能就适当的话题作突出要点。能就适当的话题作即席讲话即席讲话和有准备的和有准备的主题演讲主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。有自己的观点，有一定说服力。6、讨论问题，能积
4、极发表自己的看法，有中心、有条理、讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见发表意见。阶段目标阶段目标 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在应在具体的交际情境具体的交际情境中进行。不宜采用大量讲授口语交际中进行。不宜采用大量讲授口语交际原
5、则和要领的方式。应努力选择原则和要领的方式。应努力选择贴近生活的话题贴近生活的话题，采用，采用灵灵活的形式活的形式组织教学。组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力。鼓励鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。三、口语交际解读三、口语交际解读教学建议教学建议 口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、
6、主题演讲、问题讨论等。述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。口语交际的评价，口语交际的评价，应根据不同学段的要求应根据不同学段的要求，综合考察，综合考察学生的参与意识和情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生的参与意识和情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自信的表达；第学生口语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自信的表达；第二三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、二三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流；表达和交流；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和
7、内容，文明地进行人际沟通和社会交往。不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。评价评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。察学生真实的口语交际水平。三、口语交际解读三、口语交际解读评价建议评价建议三、口语交际解读三、口语交际解读教材编排教材编排1、课文后面的探究练习中设置、课文后面的探究练习中设置2、主题单元后面的专项设置、主题单元后面的专项设置年年 级级上上 册册下下 册册七七年年级级与人交
8、流注意对象、场与人交流注意对象、场合，用语文明得体合，用语文明得体说话有要针对性，有吸说话有要针对性，有吸引力，善于打动别人引力，善于打动别人婉转拒绝婉转拒绝做一回小记者做一回小记者劝告劝告话须形象才动人话须形象才动人八八年年级级当一次主持人当一次主持人一姿一容总关情一姿一容总关情假如我是导游假如我是导游清楚连贯地表达思想观点，清楚连贯地表达思想观点，不离话题不离话题听出讨论的焦点，有针对性听出讨论的焦点，有针对性的发表意见的发表意见师生自行设计师生自行设计三、口语交际解读三、口语交际解读教材编排教材编排（一）首先要教会学生（一）首先要教会学生“倾听倾听”五心：专心、耐心、细心、虚心、用心五心
9、：专心、耐心、细心、虚心、用心 （二）接着要教会学生（二）接着要教会学生“根据场合表达应对根据场合表达应对”。理清思路、调整节奏、表情动作理清思路、调整节奏、表情动作（三）学会演讲、讨论（三）学会演讲、讨论 方法指导、全员参与、时间充足方法指导、全员参与、时间充足三、口语交际解读三、口语交际解读规律遵循规律遵循一是联系阅读教学，开展口语交际训练。一是联系阅读教学，开展口语交际训练。二是联系作文教学，开展口语交际训练。二是联系作文教学，开展口语交际训练。三是联系现实生活，开展口语交际训练。三是联系现实生活，开展口语交际训练。四是联系综合性活动，开展口语交际训练。四是联系综合性活动，开展口语交际训
10、练。五是结合各种训练方式，开展口语交际训练。五是结合各种训练方式，开展口语交际训练。三、口语交际解读三、口语交际解读教学策略教学策略朗读、复述、讨论、讲解、三分钟演讲、编演课本剧朗读、复述、讨论、讲解、三分钟演讲、编演课本剧口头作文口头作文、作文评议、作文评议、演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、故事会、联欢会、座谈会、主题班会故事会、联欢会、座谈会、主题班会 注意：注意：（1）常识指导的重要性。）常识指导的重要性。（2）内容安排的计划性。）内容安排的计划性。（3）能力训练的阶段性。）能力训练的阶段性。（4）活动形式的灵活性。）活动形式的灵活性。三、口语交际解读三、口语交际
11、解读教学策略教学策略1、委婉劝告类、委婉劝告类 2、鼓励他人类、鼓励他人类 3、采访他人类、采访他人类 4、填充对话类、填充对话类5、感受表述类、感受表述类 6、活动主持类、活动主持类7、观点论辩类、观点论辩类 8、言外之意类、言外之意类三、口语交际解读三、口语交际解读中考题型中考题型1、自主自主组织文学活动组织文学活动，在，在办刊、演出、讨论办刊、演出、讨论等活动过程等活动过程中，中，体验合作与成功的喜悦。体验合作与成功的喜悦。2、能、能提出提出学习和生活中学习和生活中感兴趣感兴趣的的问题问题，共同共同讨论讨论，选出选出研究主题，研究主题，制定简单的研究计划制定简单的研究计划。能从。能从书刊
12、或其他媒体中书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论获取有关资料，讨论分析问题分析问题，独立或合作独立或合作写出简单的研写出简单的研究报告。究报告。3、关心、关心学校、本地区和国内外学校、本地区和国内外大事，就大事，就共同关注的热点共同关注的热点问题，问题，搜集资料，调查访问搜集资料，调查访问，相互讨论，能用，相互讨论，能用文字、图表、文字、图表、图画、照片图画、照片等等展示学习成果展示学习成果。4、掌握掌握查找资料、引用资料的基本查找资料、引用资料的基本方法方法，分清分清原始资料原始资料与间接资料的主要与间接资料的主要差别差别，学会，学会注明注明所援引资料的所援引资料的出处出处。四、综合性学习解读
13、四、综合性学习解读阶段目标阶段目标通过综合性学习，通过综合性学习，学生l学会做事：组织、策划活动。学会做事：组织、策划活动。l学会思考：关注现象，提出问题。学会思考：关注现象，提出问题。l学会研究：有效使用资料进行研究。学会研究：有效使用资料进行研究。l学会学习：独立进行学习活动。学会学习：独立进行学习活动。l学会合作：与同伴共同学习。学会合作：与同伴共同学习。l学会交流：有效展示活动成果。学会交流：有效展示活动成果。积极的情感体验积极的情感体验自主学习自主学习 主动参与主动参与 乐于探究乐于探究 勤于动手勤于动手 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体综合性学习主要体现为
14、语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与生活实践的紧密结合。发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与生活实践的紧密结合。综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。然、社会和他人互动中的应对能力
15、。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节的指导作用。师在各环节的指导作用。综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。施的能力。综合性学习的设计开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领综合性学习的设计开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。域学习。
16、跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。持和丰富语文综合性学习。四、综合性学习解读四、综合性学习解读教学建议教学建议 综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合
17、运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第一、第二学段要较多的关注学生参与语文学习活动面的情况。第一、第二学段要较多的关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度；第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出的兴趣与态度；第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。他们扩大视野
18、，更好地掌握学习语文的方法。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行探究。要充分注意学生解决问题运用多种方法，从不同角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法，对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，的思路和方法，对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。自我评价和相互评价。四、综合性学习解读四、综合性学习解读评价建议评价建议1、综合性、综合性2、开放性：形式开放、资源
19、开放、开放性：形式开放、资源开放、场所开放、结果开放场所开放、结果开放3、实践性、实践性4、创新性、创新性四、综合性学习解读四、综合性学习解读基本特点基本特点年年 级级上上 册册下下 册册七七年年级级我爱文学我爱文学走进图书馆走进图书馆模拟科技新闻发布会模拟科技新闻发布会保护野生动物的一次保护野生动物的一次活动活动网上读写与交流网上读写与交流 赛诗会赛诗会八八年年级级访问爱国主义教育基访问爱国主义教育基地地一次有意义的集体视一次有意义的集体视听活动听活动师生自行设计师生自行设计如果我主办校刊如果我主办校刊市场新商品调查市场新商品调查社会热点问题研讨会社会热点问题研讨会四、综合性学习解读四、综合
20、性学习解读教材编排教材编排四、综合性学习解读四、综合性学习解读教学流程教学流程1、活动设计（制定计划、知识、资料的准备）、活动设计（制定计划、知识、资料的准备）2、学生的组织分工（发动布置、讨论具体措施）、学生的组织分工（发动布置、讨论具体措施）3、活动的实施（督促指导、了解进展）、活动的实施（督促指导、了解进展）4、成果展示（展示多样）、成果展示（展示多样）5、活动评价（设置奖项，评出优秀小组及个人）、活动评价（设置奖项，评出优秀小组及个人）综合性学习综合性学习民居文化民居文化活动设想：活动设想：1、查阅资料，搜集信息、查阅资料，搜集信息2、组合、整理相关信息、组合、整理相关信息3、以小组为
21、单位。相互交流、评议，、以小组为单位。相互交流、评议，确立研究主题，制作幻灯片确立研究主题，制作幻灯片4、各小组选派代表展示研究成果、各小组选派代表展示研究成果实践操作：实践操作：一、一、情境模块情境模块简单介绍，并利用网络资源出简单介绍，并利用网络资源出示民居图片，创设情境。示民居图片，创设情境。二、二、任务模块任务模块分别探讨，确定主题，搜索特分别探讨，确定主题，搜索特色民居及相关文化。色民居及相关文化。三、三、资源模块资源模块利用网络给学生提供相对具体利用网络给学生提供相对具体的研究内容。的研究内容。四、四、评价模块评价模块从学生任务的完成、搜索整理从学生任务的完成、搜索整理信息的能力、
22、口头及书面表达能力等方面进行评信息的能力、口头及书面表达能力等方面进行评价。价。研究小组研究内容小组成员其余学生任务研究方式方法第一小组民居瑰宝陕西党家村帮助小组成员搜索信息、制作幻灯片网络第二小组空中楼阁傣家竹楼第三小组陕北土窑洞第四小组山西平遥民居学生分组示例：学生分组示例：课题名称山西平遥民居研究组成员研究计划研究目的：进一步了解平遥的民居文化，体会这个人杰地灵的地方的人文地理特点。研究内容：平遥民居文化的特点；平遥山区村庄的形成原因；平遥建房的风俗研究过程：网络搜索、查阅资料、整理材料、制作幻灯片成员分工研究方法成果展示：空中楼阁成果展示：空中楼阁傣家竹楼傣家竹楼一、空中楼阁一、空中楼
23、阁汉人的笑话汉人的笑话二、空中盖房由来的传说二、空中盖房由来的传说 孔明说、凤凰说、动物说孔明说、凤凰说、动物说三、气候分析三、气候分析四、竹楼特点分析四、竹楼特点分析悬空、屋顶坡度大、窗户悬空、屋顶坡度大、窗户小、下面镂空、竹子墙壁薄小、下面镂空、竹子墙壁薄五、竹楼文化五、竹楼文化六、竹楼的悲哀六、竹楼的悲哀误区误区-非语文非语文（语言文字的运用）（语言文字的运用）误区误区-随意娱乐随意娱乐（学校教育的一部分）（学校教育的一部分）误区误区-资料堆砌资料堆砌（过程中的摸索与修正）（过程中的摸索与修正）误区误区-道德宣教道德宣教（道德只能影响不能传授）（道德只能影响不能传授）误区误区-教师包办教
24、师包办（活动主体是学生）（活动主体是学生）误区误区-评价功利评价功利（“怎么做的怎么做的”比比“做得做得怎么样怎么样”重要，重要，“怎么发现的怎么发现的”比比“发现了发现了什么什么”重要）重要）四、综合性学习解读四、综合性学习解读注意事项注意事项一、播放古曲，营造氛围，主持人回忆学过的诗词。二、腹有诗书气自华背诵古诗 以小组为单位，上台抽签背诵指定的主题，评委打分。三、别出心裁品古诗品评古诗 以小组为单位，用不同形式来表现水调歌头的内容。评出表演奖、品评奖、创意奖。四、动笔尝试写古诗创作古诗 咏物类，述怀类，记游类，叙事类。评比等次。五、分门别类辑古诗诗集展示 学生交流编辑的诗集，小组投票选出
25、最佳诗集。1、调、调调整顺序调整顺序2、并、并合并内容合并内容3、化、化化大为小、小题大做化大为小、小题大做4、换、换变换主题变换主题5、删、删大胆删除大胆删除四、综合性学习解读四、综合性学习解读教材使用教材使用切实地方文化切实地方文化 贴合学生实际贴合学生实际 鼓励学生在生活中发现问题鼓励学生在生活中发现问题目标指向做事的过程和方法目标指向做事的过程和方法四、综合性学习解读四、综合性学习解读设计原则设计原则四、综合性学习解读四、综合性学习解读教学体验教学体验1、拓展了视野、拓展了视野2、亲近了生活、亲近了生活3、整合了学科、整合了学科4、产生了困惑（时间、资源、方法、素质）、产生了困惑（时间
26、、资源、方法、素质）语言创作类：语言创作类：编拟欣赏广告、宣传语；编拟欣赏广告、宣传语；对联知识及创作赏析对联知识及创作赏析 材料整理类：材料整理类：语段压缩；语段压缩；材料的整合与探究材料的整合与探究 图表转述类：图表转述类：表格分析；表格分析；图表理解图表理解 活动参与类。活动参与类。四、综合性学习解读四、综合性学习解读中考题型中考题型1、重视积累（、重视积累（1）从教材中捕捉信息）从教材中捕捉信息 （2）到图书馆查阅相关书籍资料）到图书馆查阅相关书籍资料 （3）在家庭藏书中寻找；）在家庭藏书中寻找；（4）到书店查阅；）到书店查阅；（5）从报刊杂志上了解；）从报刊杂志上了解；（6）从广播电
27、视节目中收听收看）从广播电视节目中收听收看 （7）向他人咨询；）向他人咨询；（8）可以去网上浏览查找信息。）可以去网上浏览查找信息。四、综合性学习解读四、综合性学习解读应对技巧应对技巧2、注意方法、注意方法（1）语言创作类）语言创作类 修辞、词性、材料提取、关注修辞、词性、材料提取、关注 （2）材料整理类；）材料整理类；搜索关键词、求同存异搜索关键词、求同存异；（3）图表转述类；）图表转述类；明确要求、图形顺序、双向比较、归纳概括明确要求、图形顺序、双向比较、归纳概括 （4）活动参与类；）活动参与类；重视平时、培养能力重视平时、培养能力四、综合性学习解读四、综合性学习解读应对技巧应对技巧天下之事，了又未了，大多不了了之；天下之事，了又未了，大多不了了之；教学有法，法无定法，大多非法法也。教学有法，法无定法，大多非法法也。
