1、高二语文选择性必修中册燕歌行并序一等奖创新教学设计高二语文选择性必修中册燕歌行并序教学设计 创作背景： 燕歌行虽用乐府旧题，却是因时事而作的，这是乐府诗的发展，如果再进一步，就到了杜甫丽人行、兵车行、“三吏”、“三别”等即事命篇的新乐府了。燕歌行是一个乐府题目，属于相和歌中的平调曲，这个曲调以前没有过记载，因此据说就是曹丕开创的。曹丕的燕歌行有两首，是写妇女秋思，由他首创，所以后人多学他如此用燕歌行曲调做闺怨诗。高适的燕歌行是写边塞将士生活，用燕歌行曲调写此题材他是第一个。历来注家未对序文史事详加考核，都以为是讽张守珪而作。作者有感于幽州节度使张守珪与奚族作战打了败仗却谎报军情，作诗加以讽刺。
2、 自唐开元十八年（730年）至二十二年十二月，契丹多次侵犯唐边境。开元十五年（727年），高适曾北上蓟门。开元二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹。开元二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。 作者简介： 高适（约704年约765年），字达夫、仲武，汉族，唐朝渤海郡（今河北景县）人，后迁居宋州宋城（今河南商丘睢阳）。唐代
3、著名的边塞诗人，曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍。高适与岑参并称“高岑”，有高常侍集等传世，其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。开封禹王台五贤祠即专为高适、李白、杜甫、何景明、李梦阳而立。后人又把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。 文学赏析： 燕歌行是高适的代表作，不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，良非偶然。诗意在慨叹征战之苦，谴责将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失利，使战士受到极大痛苦和牺牲，反映了士兵与将领之间苦乐不同，庄严与荒淫迥异的现实。诗虽叙写边战，但重点不在民族矛盾，而是
4、讽刺和愤恨不恤战士的将领。同时，也写出了为国御敌之辛勤。主题仍是雄健激越，慷慨悲壮。 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗的结局。各段之间，脉理绵密。 诗的发端两句便指明了战争的方位和性质，见得是指陈时事，有感而发。“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似赞扬汉将去国（离开京都或朝廷）时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏下文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。紧接着描写行军：“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”透过这金鼓震天、大摇大摆前进
5、的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。战端一启，“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急：“单于猎火照狼山”，犹如“看明王宵猎，骑火一川明，笳鼓悲鸣，遣人惊！”（张孝祥六州歌头）不意“残贼”乃有如此威势。从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。 第二段写战斗危急而失利。落笔便是“山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。“胡骑”迅急剽悍，像狂风暴雨，卷地而来。汉军奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此时此刻，那些将军们却远离阵地寻欢作乐：“美人帐下犹歌舞！”这样严酷的事实对比，有力地揭
6、露了汉军中将军和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。所以紧接着就写力竭兵稀，重围难解，孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。“身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围”。回应上文，汉将“横行”的豪气业已灰飞烟灭，他的罪责也确定无疑了。 第三段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一句征夫，一句征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度？”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有！”相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁论！
7、”更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段。 最后四句总束全篇，淋漓悲壮，感慨无穷。“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！ 诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。最末二句，诗人深为感慨道：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”八九百年前威镇北边的飞将军李广，处处爱护士卒，使士卒“咸乐为之
8、死”。这与那些骄横的将军形成多么鲜明的对比。诗人提出李将军，意义尤为深广。从汉到唐，悠悠千载，边塞战争何计其数，驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数，备历艰苦而埋尸异域的士兵，更何止千千万万！可是，千百年来只有一个李广，不能不教人苦苦地追念他。杜甫赞美高适、岑参的诗：“意惬关飞动，篇终接混茫。”（寄高使君岑长史三十韵）此诗以李广终篇，意境更为雄浑而深远。 全诗气势畅达，笔力矫健，经过惨淡经营而至于浑化无迹。气氛悲壮淋漓，主意深刻含蓄。“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”，“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，诗人着意暗示和渲染悲剧的场面，以凄凉的惨状，揭露好大喜功的将军们的罪责。尤可注意的是，诗人在激烈的战
9、争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。全诗处处隐伏着鲜明的对比。从贯串全篇的描写来看，士兵的效命死节与汉将的怙宠贪功，士兵辛苦久战、室家分离与汉将临战失职，纵情声色，都是鲜明的对比。而结尾提出李广，则又是古今对比。全篇“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，“二句最为沈至”（唐宋诗举要引吴汝纶评语），这种对比，矛头所指十分明显，因而大大加强了讽刺的力量。 燕歌行是唐人七言歌行中运用律句很典型的一篇。全诗用韵依次为入声“职”部、平声“删”部、上声“麌”部、平声“微”部、上声“有”部、平声“文”部，恰好是平仄相间，抑扬有节。除结尾两句外，押平韵的句子，对偶句自不待言，非对偶句
10、也符合律句的平仄，如“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碍石间”；押仄韵的句子，对偶的上下句平仄相对也是很严整的，如“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。”这样的音调之美，正是“金戈铁马之声，有玉磐鸣球之节”（唐风定卷九邢昉评语） 教学设计： 教学目标 1.诵读诗歌，揣摩语言，分析意象，体会作者复杂的感情。 2.探究意蕴，分析环境渲染、对比手法的作用。 3.领略边塞诗雄浑悲壮、意境高远的特点。 4.学习戍边战士浴血奋战的爱国精神。 教学重难点 教学重点：深入理解诗作所表达的复杂感情。 教学难点：分析环境渲染、对比手法的作用。 一、导入 唐代是我国诗歌发展的一个峰极,有唐一代诗人名家辈出,如果我问谁是唐代最伟
11、大的诗人，或许答案不尽相同,有人喜欢李白的飘逸,有人喜欢杜甫的沉郁。然而我若问唐代哪位诗人的身份最显达,那恐怕就没什么争论了。诗人多是在困厄中磨砺好诗,如果抛开李世民那种写诗的皇帝不论的话,做官的诗人中,最飞黄腾达的就要数高适了。高适官至西川节度使,封渤海县侯。旧唐书评价他说：“有唐以来，诗人之达者，惟适而已。” 二、检查预习，理清疑问 预习作业提供了关于本课文言基础知识的讲解，并布置了三项任务： （一）结合注音大声诵读，课上通过指名读来检查 （二）补写翻译中空缺的部分，教师提问，学生集体回答 （三）找出翻译中与课文注释明显不同的一处，即末句“李将军”的所指 课下注释为“李广”，但比较起来，理
12、解为李牧更加合适，教师提问时若学生无法作答，可加以解释，如学生对解释有异议，可先搁置争议，留待主旨赏析时再加分析。 明确：据史记记载，汉将李广与战国赵将李牧都是威震匈奴的一代名将，但李广出战多败绩也多，而李牧守边致力于防守，很少出战，最后一战而大获全胜，“其后十馀岁，匈奴不敢近赵边城”。（幻灯片显示）此句前一句感叹“沙场征战苦”，后面传达对一劳永逸安定边境的功臣李牧的怀念，或许更加合适。 三、解题解序，感受韵律 （一）解题 明确：“燕歌”即燕地的歌谣，因为燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征戍不断，战争积淀在“幽、蓟”之地的民谣中，成为记忆着征战、别离、相思等内容的“燕歌”。 “歌行” 这里的
13、“行”和白居易琵琶行中的“行”一样，只是表示古诗的一种体裁，均属“歌行体” 。“燕歌行”，乐府旧题，多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。 （二）诗前小序主要交代了什么信息？按照什么顺序写“征戍之事”的？ 序：“开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作燕歌行以示适。感征戍之事，因而和焉。” 明确：战事发展的顺序：出师失利被围死斗（板书） （三）诵读诗歌，划分朗读节奏。 1.全班共分3个节奏组，分别派一名代表解说理由，一名代表朗读诗歌。 燕歌行 汉家/烟尘/在/东北，汉将/辞家/破/残贼。 男儿/本自/重/横行，天子/非常/赐/颜色。 摐金/伐鼓/下/榆关，旌旆/逶迤/碣/石间。
14、校尉/羽书/飞/瀚海，单于/猎火/照/狼山。 山川/萧条/极/边土，胡骑/凭陵/杂/风雨。 战士/军前/半死生，美人/帐下/犹歌舞！ 大漠/穷秋/塞草/腓，孤城/落日/斗兵/稀。 身当恩遇/恒/轻敌，力尽关山/未/解围。 铁衣/远戍/辛勤/久，玉箸/应啼/别离/后。 少妇/城南/欲/断肠，征人/蓟北/空/回首。 边庭/飘飘/那可度，绝域/苍茫/无所有！ 杀气三时/作阵云，寒声一夜/传刁斗。 相看/白刃/血/纷纷，死节/从来/岂/顾勋？ 君不见/沙场/征战苦，至今/犹忆/李将军！ 2.依据正确的诗歌朗读节奏，以3个小组为单位，举行诗歌诵读小组赛和个人赛。 诗歌诵读方法： （1）抓准韵脚，读好诗韵
15、。诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。 （2）正确理解，读准诗意。节奏：依据正确的诗歌节奏朗读；重音：诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“”标示。语调：根据诗歌的情感表达确定哪句(部分)用升语调，哪句(部分)用降语调，分别用“”“”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置。 （3）展开想象，读出诗境。朗读的最高境界是入情入境，因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应引导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验。 四、分组讨论，深入研
16、读 （一）本首诗的诗眼是什么？具体表现在哪些方面？ 明确：苦。环境之苦、战争之苦、相思之苦 1.请找出体现“环境之苦？的诗句，思考这样写有什么作用？ 明确：山川萧条极边土/大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀/边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。 作用：选取塞草、孤城、落日等意象，写出了边塞秋末衰败、凄凉的自然景色。渲染了肃杀、凄凉、伤感的气氛，烘托出残兵败卒心境的凄凉。 2.战争之苦具体体现在哪些诗句？写了什么？ 明确：胡骑凭陵杂风雨/战士军前半死生/孤城落日斗兵稀/力尽关山未解围/杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。战争的残酷、无休止、写出了征战沙场士兵的伤亡惨重。 示例：“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风
17、雨”这一句写出了战士们作战时有哪些不利之处？ 明确：1.“萧条”自然条件恶劣；2.“凭陵”敌人来势凶猛，战力强；3.“风雨”天气之恶劣。总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。 3.相思之苦 明确：铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。/少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。/边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。 一句征夫，一句思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘摇那可度？”蓟北征人，回首亦是枉然。 （二）是什么造成这些苦？请找出相关诗句，体会其中作者的感情。 明确：汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。/男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。/校尉羽书飞
18、瀚海，单于猎火照狼山。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。/身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 将领过于轻敌，贪图享乐，只想邀功求赏，却不爱惜士兵的生命。造成战士沙场征战苦的原因，也是战争失败的主要原因。 示例：诗中哪些句子运用了对比手法？请找出来大声朗读并分析其作用。 明确：战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！ 示例：战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照，充满了对将领的愤怒和讽刺。 战士和将领形成对比，士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！战士何等质朴何等勇敢，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边
19、衅，冒进贪功的汉将。 李广和将领的对比，以能征善战、爱护士卒著名的李广，讽刺了时下指挥者骄傲轻敌、荒淫失职。 李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。 将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵。 五、知识积累，拓展延伸 1.边塞诗表达的思想情感主要有六个方面： （1）描写塞外奇丽壮阔的自然风光 。王维使至塞上 （2）抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。王昌龄从军行 （3）表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。李益夜上受降城闻笛 （4）反映连年征战对广大人民和平生活的干扰和破坏，反对统治者穷兵黩武、拓土开边。陈陶陇西行 （5）表达塞外戍边生活的单调、艰辛及环境的恶劣。
20、李白塞下曲 （6）表达对战争的厌恶，以及对战士的同情。 2.边塞诗常用手法： （1）借景抒情，触景生情、情景交融 （2）对比（3）衬托（4）象征（5）比喻（6）夸张（7）用典（8）渲染（9）虚实结合 3.边塞诗常见意象： （1）有关景物：烽火、狼烟、孤城、黄沙、雪山、黑山、大漠等。 （2）有关动物：马、雁、鹰等 （3）有关地名：轮台、龟兹、楼兰、安西、阴山、瀚海、凉州、边关、玉门关等 （4）常见乐器：羌笛、胡笳、芦管、鼓、角等 六、课堂小结与作业布置 本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间唐军将士戍边生活的多个方面。重点揭露了军中官兵苦乐悬殊现象，抨击了将帅们腐败无能，不恤士卒的行径，颂扬了战士们的英勇爱国精神。课下背诵全文并完成同步练习。 七.板书设计 燕歌行并序 高适 出师失利被围死斗 苦 环境之苦 战争之苦 相思之苦
