1、 八年级语文下册八年级语文下册 诗经是我国最早的一部诗歌总集，本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称诗经，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，又称“诗三百”。诗经的体裁类别诗经的体裁类别 诗经中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。“风”代表着诗经的最高艺术成就，与屈原的离骚并称“风骚”。诗经诗经“六义六义”指的是指的是“风、雅、颂风、雅、颂”三种诗歌形式与三种诗歌形式与“赋、比、赋、比、兴兴”三种表现手法。三种表现手法。1、赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。、赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。2、比即比喻，如魏风、比即比喻，如魏风硕鼠通篇用比。硕鼠通篇
2、用比。3、兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。、兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。如如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中和鸣引出即是用雎鸠鸟在河中和鸣引出“君子君子”对对“淑女淑女”的一片痴情。的一片痴情。背景探寻背景探寻知识备查 式微，意思是式微，意思是天黑了天黑了。式，语气助词。式，语气助词。微，昏暗。本诗出自诗经微，昏暗。本诗出自诗经邶风。邶风邶风。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。式微式微/式微，胡式微，胡/不归？不归？微君微君/之故，胡为乎之故，胡为乎/中露？中露？式微
3、式微/式微，胡式微，胡/不归？不归？微君微君/之躬，胡为乎之躬，胡为乎/泥中？泥中？式式 微微诗经诗经邶风邶风原文听读原文听读 式微式微式微，式微，胡胡不归？不归？微君微君之故，胡为乎之故，胡为乎中露中露？反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。【译文译文】天天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家回家？（？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？天黑了。式，语气助词。
4、微，昏暗。式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？微君之躬微君之躬，胡为乎泥中？，胡为乎泥中？何，为什么。(如果)不是君主。微，(如果)不是。即露中，在露水中。（如果）不是为了养活你们。躬，身体。内容全解内容全解 1.1.创作这首歌词的创作这首歌词的人会是什么性别？什么人会是什么性别？什么身份？创作目的是什么？身份？创作目的是什么？内容全解内容全解 作词者：男性作词者：男性 身份：也许是身份：也许是田间劳作的底层劳动人民田间劳作的底层劳动人民，也许，也许是是在外服役的壮丁在外服役的壮丁（中露，泥中）（中露，泥中）写歌词目的：劳作服役之人不堪苦役，有家不写歌词目的：劳作服役之人不堪苦役，有家不能回的
5、愤懑与委屈。能回的愤懑与委屈。内容全解内容全解 2.2.赏析本诗艺术手法。赏析本诗艺术手法。内容全解内容全解 本诗本诗以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称经典。，堪称经典。在艺术上，它有在艺术上，它有两个特点两个特点。一是以。一是以设问设问强化语言效果。采用强化语言效果。采用无疑而故作有疑的问句形式，使诗篇婉转而有情致，同时也无疑而故作有疑的问句形式，使诗篇婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思。二是引人注意，启人深思。二是重章叠句重章叠句。上下两章只变换几个。上下两章只变换几个字，却使诗歌语意饱满，韵律和谐。在反复中强化，于叠加字，却使诗歌语意饱满，韵律
6、和谐。在反复中强化，于叠加中升华。全诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，中升华。全诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗节奏短促，情调急迫，充分故而全诗节奏短促，情调急迫，充分表达了服劳役者的痛苦表达了服劳役者的痛苦心情以及他们日益增强的反抗暴政的决心心情以及他们日益增强的反抗暴政的决心。概括主题概括主题 这是一首劳役者的悲歌，这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。课堂小结 1.1.理解性默写。理解性默写。（1 1）请在下列表格中补充含有）请在下列表格中补充含有“归归”的诗句。的诗
7、句。（2 2）式微式微有云：有云：“式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？_，_？”劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。（3 3）古代劳动人民为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地奔波劳作，这）古代劳动人民为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地奔波劳作，这正如正如式微式微中所言：中所言：“微君之躬，微君之躬，_？”飞花令飞花令诗句诗句诗题诗题式微式微游子吟游子吟_，_？式微式微式微式微 胡不归胡不归_，_。临行密密缝临行密密缝 意恐迟迟归意恐迟迟归微君之故微君之故 胡为乎中露胡为乎中露胡为乎泥中胡为乎泥中3.3.请简要分析请简要分析“微君之故，
8、胡为乎中露微君之故，胡为乎中露”这句话的表达效果。这句话的表达效果。这句话采用反问句式（修辞），更有力地表达了对统治者的怨怒。这句话采用反问句式（修辞），更有力地表达了对统治者的怨怒。对接中考对接中考 作品简介作品简介 子衿，你的衣领。子，你。衿，衣领子衿，你的衣领。子，你。衿，衣领。本诗出自诗经。本诗出自诗经郑风。郑，今河南郑风。郑，今河南新郑一带。新郑一带。听歌赏境听歌赏境 经典咏流传：吴谨言经典咏流传：吴谨言 子子 衿衿诗经诗经郑风郑风青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？纵我不往，
9、子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！一日不见，如三月兮！/nnnnsstotoququtt 原文听读原文听读 青青青青子衿子衿，悠悠悠悠我心。我心。纵我不往，子纵我不往，子宁宁不不嗣音嗣音？反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。【译文译文】青青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？我不曾去会你，难道你就此断音信？你的衣领。子，你。衿，衣领。深思的样子。岂，难道。继续通音信。嗣，接续、继续。内容全解内容全解 青青子青青子佩佩，悠悠我思。，悠悠我思。纵我
10、不往，子宁不来？纵我不往，子宁不来？挑兮达兮挑兮达兮，在，在城阙城阙兮。兮。一日不见，如三月兮！一日不见，如三月兮！【译文译文】青青青的是你青的是你的衣佩，的衣佩，悠悠的是我的情怀。纵然悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子啊，子啊，在在这高高城楼这高高城楼上。上。一天不见你的一天不见你的面啊，面啊，好像已有三月好像已有三月长！长！佩玉的带子。即挑达，独自徘徊的样子。城门两边的楼台。夸夸张的修辞手法张的修辞手法，造成造成主观时间与客观时间的反差主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪、心从而将其强烈的情绪、心理，形象
11、地表现了出来。理，形象地表现了出来。内容全解内容全解 第一章，抱怨对方没有音信。第一章，抱怨对方没有音信。“青青子衿青青子衿”和下章的和下章的“青青青青子佩子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深的印象，使其念念不忘，足见其相思萦怀之情。么深的印象，使其念念不忘，足见其相思萦怀之情。第二章，责怪对方不来相见。第二章，责怪对方不来相见。等候恋人前来相会，可望穿秋等候恋人前来相会，可望穿秋水，不见其影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。本章和水，不见其影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。本章和上章中的两句上章中的两句“纵我不往纵我不往”，
12、以假设的语气、让步的姿态，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，急盼之情中不无矜持之态。做出了强烈的反问，急盼之情中不无矜持之态。第三章，诉说自己思念情深。第三章，诉说自己思念情深。末二句的内心独白，通过夸张末二句的内心独白，通过夸张的手法，造成主观时间与客观时间的反差，将女子急切的心的手法，造成主观时间与客观时间的反差，将女子急切的心理形象地表现出来。理形象地表现出来。诗歌赏析诗歌赏析 概括主题概括主题 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的深意切的思念之情。思念之情。1.
13、1.理解性默写。理解性默写。（1 1）有关）有关“青青”的诗词歌赋不在少数，例如，的诗词歌赋不在少数，例如，“青青河畔草，郁青青河畔草，郁郁园中柳郁园中柳”、“_，悠悠我心。，悠悠我心。”（子衿子衿）。）。（2 2）（聊城中考）（聊城中考）子衿子衿是一首古老的恋歌，诗中用夸张手法是一首古老的恋歌，诗中用夸张手法写出女子对恋人思慕之情的诗句是：写出女子对恋人思慕之情的诗句是：_，_！青青子佩青青子佩一日不见一日不见如三月兮如三月兮2.2.“悠悠悠悠”用词精妙，请结合全诗品析妙在何处。用词精妙，请结合全诗品析妙在何处。“悠悠悠悠”表示深思的样子，写出了主人公思念的绵长。表示深思的样子，写出了主人公
14、思念的绵长。同时，同时，“悠悠悠悠”是一个叠词，重复出现，深化意境，富有音是一个叠词，重复出现，深化意境，富有音韵感、节奏感，含蓄婉转，意蕴悠长。韵感、节奏感，含蓄婉转，意蕴悠长。对接中考对接中考 王子安集注卷三王子安集注卷三 作者简介作者简介 王勃（约王勃（约650676650676），字子安，唐代），字子安，唐代诗人。绛州龙诗人。绛州龙门（今门（今山西万荣）人，出身山西万荣）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为为“初唐四杰初唐四杰”。其诗长于五律，风格较。其诗长于五律，风格较为清新流丽。代为清新流丽。代表作品有表作品有送杜少府之任送杜少府之任蜀
15、州蜀州等。其文多为骈等。其文多为骈文文，重辞采而有气，重辞采而有气势。势。代表作品代表作品有有秋日登洪府滕王阁饯别秋日登洪府滕王阁饯别序序（习称（习称滕王阁序滕王阁序）等）等。背景资料背景资料 这首诗是王勃在长安的时这首诗是王勃在长安的时候写的。候写的。“少府少府”，是是县县尉尉的的别称别称。这位姓杜的少府将到四。这位姓杜的少府将到四川去上任，川去上任，王勃在长安相送，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。临别时赠送给他这首送别诗。城阙城阙/辅三秦，风烟辅三秦，风烟/望望/五津。五津。与君与君/离别意，同是离别意，同是/宦游人。宦游人。海内海内/存存/知己，天涯知己，天涯/若若/比邻。比邻
16、。无为无为/在歧路，儿女在歧路，儿女/共沾巾。共沾巾。送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州王王 勃勃原文听读原文听读 送送杜杜少府之少府之任蜀州任蜀州反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。【译文译文】三三秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟风烟迷茫迷茫。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。故土，在仕途上奔走的游子。县尉的别称。到，往。三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。出外做官。城阙辅城阙辅三秦三秦
17、，风烟望，风烟望五津五津。与君离别意，同是与君离别意，同是宦游宦游人。人。五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里代指蜀州。内容全解内容全解 【译文译文】人人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，涯，也像是近邻。也像是近邻。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。一样，任泪水打湿衣裳。泪沾手巾，形容落泪之多。海内海内存知己，存知己，天涯天涯若若比邻比邻。无为无为在在歧路歧路，儿女共，儿女共沾巾沾巾。全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。天边。这里比
18、喻极远的地方。近邻。无须，不必。岔路口。内容全解内容全解 1.1.首联描写了哪些景物？第一句与第二句描写景物首联描写了哪些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同？特点上有什么不同？城阙、三秦、风烟、五津。一近一远，一明一暗，城阙、三秦、风烟、五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。用用“风烟风烟”来修饰来修饰“五津五津”，显示杜少府任所的荒，显示杜少府任所的荒远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。诗歌赏析诗歌赏析 你觉得首联中哪些字用得好，为什么？你觉得首联中哪些字用得好，
19、为什么？我认为我认为“辅辅”字用字用得好。形象地写出了三得好。形象地写出了三秦辅卫秦辅卫着着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。我认为我认为“望望”字用字用得好。将相隔千里的京城和蜀得好。将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。地联系起来，表达了对友人的惜别之情。诗歌赏析诗歌赏析 2.2.面对离别，人们通常充满了不舍的深情，进面对离别，人们通常充满了不舍的深情，进而生发出悲苦凄楚之态。那么，诗人王勃的送别之而生发出悲苦凄楚之态。那么，诗人王勃的送别之情是不是也是这样的呢？情是不是也是这样的呢？宽慰友人不要忧虑，在朝在野，宽慰友人不
20、要忧虑，在朝在野，“同是宦游人同是宦游人”，惜别之中显出胸襟的阔大。惜别之中显出胸襟的阔大。诗歌赏析诗歌赏析 3.3.“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，是千古名句，说说这两句诗好在哪里？说说这两句诗好在哪里？这里诗人用这里诗人用“海内海内”和和“天涯天涯”极言距离之远，但即使极言距离之远，但即使如此遥远的距离，知己也依然存在，而且就好像在身边一样如此遥远的距离，知己也依然存在，而且就好像在身边一样。运用夸张手法运用夸张手法，表现了诗人宽广的胸襟、与友人的真挚情，表现了诗人宽广的胸襟、与友人的真挚情谊，道出了谊，道出了诚挚友谊可以超越空间限制诚挚友谊可以超越空间限制的哲
21、理。的哲理。写得昂扬乐写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极，所以千观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极，所以千百年来受到人们的喜爱。百年来受到人们的喜爱。诗歌赏析诗歌赏析 4.4.尾联尾联写的是什么？体现诗人怎样的情怀？写的是什么？体现诗人怎样的情怀？尾联尾联“无为在歧路，儿女共沾巾无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见心胸豁达，坦然面对。足见显示出显示出爽朗、豁达爽朗、豁达的的气概。气概。同时，全诗气氛变悲凉为豪放。同时，全诗气氛变悲凉为豪放。诗歌赏析诗歌赏
22、析 概括主题概括主题 这首诗通过写与好友分别这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，悲伤，表现了诗人积极乐观的表现了诗人积极乐观的精神面貌和豁达的胸怀。精神面貌和豁达的胸怀。课堂小结 1.1.理解性默写。理解性默写。（1 1）（贵阳中考）（贵阳中考）毕业临别，同学们用毕业临别，同学们用送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州中的诗句中的诗句“_，_”表达虽远犹近的心意。表达虽远犹近的心意。（2 2）唐朝陆龟蒙）唐朝陆龟蒙别离别离一诗中有一诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，的诗句，由此可联想到王勃由此可联想到王勃送杜少府之任蜀州送杜少府
23、之任蜀州中的中的“_，_”两句。两句。2.2.（陕西中考）（陕西中考）首联首联“风烟望五津风烟望五津”的的“望望”改成改成“看看”，好不好？请，好不好？请谈谈你的看法。谈谈你的看法。海内存知己海内存知己天涯若比邻天涯若比邻无为在歧路无为在歧路儿女共儿女共沾巾沾巾 不好。不好。“望望”字从空间着眼，写出作者遥望的距离之远，流露出对字从空间着眼，写出作者遥望的距离之远，流露出对朋友的深情厚意；朋友的深情厚意；“看看”则距离较近，表达不出这种情感。则距离较近，表达不出这种情感。对接中考对接中考 作者简介作者简介 孟浩然（孟浩然（689740689740），唐），唐代诗代诗人。襄阳（今属湖北）人，世称
24、人。襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳孟襄阳”。与另一位。与另一位山水田园诗山水田园诗人人王维合称为王维合称为“王孟王孟”。以写山水田。以写山水田园诗为主园诗为主。代。代表作品有表作品有过故人庄过故人庄春晓春晓宿建德宿建德江等江等。背景资料背景资料 写这首诗时，孟写这首诗时，孟浩然仍是一名浩然仍是一名隐士隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于，苦于无人引荐无人引荐，于是写了这首诗赠给，于是写了这首诗赠给当时居于相位的当时居于相位的张九龄张九龄，希望得到张丞，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗干谒诗。“干谒干谒”的意思
25、是求取，谋取，希望的意思是求取，谋取，希望得以得以引荐或重用引荐或重用。八月八月/湖水湖水/平，涵虚平，涵虚/混混/太清。太清。气蒸气蒸/云梦云梦/泽，波撼泽，波撼/岳阳岳阳/城。城。欲济欲济/无无/舟楫，端居舟楫，端居/耻耻/圣明。圣明。坐观坐观/垂钓者，徒有垂钓者，徒有/羡鱼情。羡鱼情。望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相孟浩然孟浩然原文听读原文听读 反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。【译文译文】八月的湖水涨满，八月的湖水涨满，几乎与岸平。几乎与岸平。水与天水与天含混迷含混迷茫，水与天空浑然一体。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹茫，水与天空浑然一体。
26、云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。涌似乎把岳阳城撼动。涵虚，指水映天空。虚，天空。撼动。八月湖水平，八月湖水平，涵虚混太清涵虚混太清。气蒸气蒸云梦泽云梦泽，波，波撼撼岳阳城。岳阳城。与天空浑然一体。太清，天空。古代大湖，在洞庭湖北面。内容全解内容全解 【译文译文】我我想渡湖却没有船只，闲居在家想渡湖却没有船只，闲居在家，因，因有负太平有负太平盛世而感到羞愧。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地盛世而感到羞愧。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。产生羡鱼之情了。精读细研欲欲济济无舟楫，无舟楫，端居端居耻耻圣明圣明。坐观坐观垂钓者，徒有羡鱼情。垂钓者，徒有羡鱼情。渡
27、。指太平盛世。坐视，旁观。闲居、平常家居。八月湖水八月湖水平平，涵涵虚虚混混太清。太清。“平平”字写出了字写出了湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。水与湖岸相平的景象。；“涵涵”“”“混混”两字呈现了两字呈现了洞洞庭湖的无边无际，与天相接庭湖的无边无际，与天相接。吞天吐地，包容万象的。吞天吐地，包容万象的恢宏气势。恢宏气势。气气蒸蒸云梦泽，波云梦泽，波撼撼岳阳城。岳阳城。“蒸蒸”写出了写出了湖面上水汽弥漫的状态湖面上水汽弥漫的状态，广阔浩，广阔浩大，蓄积丰厚。大，蓄积丰厚。“撼撼”写尽了写尽了湖中波涛汹涌之态湖中波涛汹涌之态。这两句从视觉、听觉的角度写出
28、了洞庭湖磅礴的气这两句从视觉、听觉的角度写出了洞庭湖磅礴的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力诗歌赏析诗歌赏析诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势。如何理解最后四句的诗意？如何理解最后四句的诗意？欲济欲济无舟楫无舟楫，端居耻圣明。坐观，端居耻圣明。坐观垂钓者垂钓者，徒有羡鱼情。，徒有羡鱼情。采用了比喻的手法，诗人以采用了比喻的手法，诗人以“无舟楫无舟楫”喻指自己向往入喻指自己向往入仕从政而无人赏识。借双关委婉地表达了自己想做官而没人仕从政而无人赏识。借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋
29、利，深感惭愧。“垂钓垂钓者者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。诗人巧暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。诗人巧妙运用了妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网临渊羡鱼，不如退而织网”淮南子淮南子说林训说林训的典故，另翻新意；的典故，另翻新意；“垂钓垂钓”与与“湖水湖水”照应，因此不大露照应，因此不大露出痕迹。诗人借了这句古语来暗喻自己有出来做一番事业的出痕迹。诗人借了这句古语来暗喻自己有出来做一番事业的愿望，只是没有人引荐，所以这里说愿望，只是没有人引荐，所以这里说“徒有徒有”。希望对方帮。希望对方帮助的心情是在字里行间自然流露出来的。助的心情是在字里行间自然流露出来的。诗歌赏析诗歌赏
30、析 概括主题概括主题 此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。人积极进取的人生态度。课堂小结 1.1.理解性默写。理解性默写。（1 1）（遵义中考）（遵义中考）望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相“_，_ _”两句写出了洞庭湖水汽升腾、波涛汹涌的磅礴气势。两句写出了洞庭湖水汽升腾、波涛汹涌的磅礴气势。（2 2）望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相中，中，“_，_”让我
31、们让我们感受到意在求仕却不直接表达的婉转含蓄。感受到意在求仕却不直接表达的婉转含蓄。2.2.古代评论此诗古代评论此诗“气势在气势在蒸蒸撼撼二字二字”，试从炼字角度任选一字分，试从炼字角度任选一字分析其妙处。析其妙处。气蒸云梦泽气蒸云梦泽波撼岳阳城波撼岳阳城坐观垂钓者坐观垂钓者徒有羡鱼情徒有羡鱼情 【示例一示例一】选选“蒸蒸”。蒸是。蒸是“蒸腾，升腾蒸腾，升腾”的意思，描绘出云梦泽水的意思，描绘出云梦泽水汽蒸腾、烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，展示出洞庭湖丰厚的蓄积。汽蒸腾、烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，展示出洞庭湖丰厚的蓄积。【示例二示例二】选选“撼撼”。撼是。撼是“动摇，摇动动摇，摇动”的意思，写出了洞庭湖水的意思，写出了洞庭湖水汹涌澎湃的磅礴气势，衬托出洞庭湖的浩瀚无边，气势宏大。汹涌澎湃的磅礴气势，衬托出洞庭湖的浩瀚无边，气势宏大。对接中考对接中考
