1、读 懂 读 懂 任 务 任 务 任 务 任 务 驱 动 型 作 文 的 审 题 关 键 驱 动 型 作 文 的 审 题 关 键 目 录 真 题 回 顾 壹 方 法 演 示 贰 实 战 演 练 叁 真题回顾 1、【2015年全国1卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文 章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不止，女大学生小陈迫 于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲， 警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上， 此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、 更多角度的讨论。
2、;对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表 明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明 确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄密个人信息。 壹壹 2、【2015年全国2卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃 学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团 队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活， 变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国 工匠“ 之路。小刘，酷
3、爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博 客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留 住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作 文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明 确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。 3、【2016年全国1卷】阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不 少于800字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体， 自拟标题：不要套作，不得抄袭。 4、【2018年全国2卷】阅读下面的材料，根据要求写作。 “二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了
4、作 战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而 统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位。因为这 些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略 了。事实证明，沃德是正确的。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确 文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。 5. 【2019年全国1卷】阅读下面的材料，根据要求写作。 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。 “夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至 今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的 说：
5、“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这 么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这 么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外， 我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。 请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演 讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并 提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 6. 【2019年全国3卷】阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不 少于800字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，
6、选好角度，确定立意，明确文体，自拟标 题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 阐释型作文OROR任务任务驱动型作文驱动型作文 第一点看作文材料，所给写作材料提供一个争议性大， 具有真实性、对立性、现场感和层级发展的叙事体事件。如取材 于新闻事件的甲卷，由女儿小陈迫于无奈举报父亲开车接电话， 到警方查实并依法教育和处罚老陈，再到警方官方微博引众多网 友点赞与质疑，最后到媒体报道激起更大范围、更多角度的讨论， 事件一波三折，提供了极具现场感的真实语境下颇具争议性甚至 是对立性的讨论空间。 第二点是“给驱动任务”材料后面的写作要求，一 般带“谁
7、”“怎么”“哪一个”等疑问词，或者“元芳，你怎么 看？”这样语意的问句。它往往指向“材料的内容及含意”，是 作文的范围，考生写作时不能离开此项要求，否则属离题；明确 给定写作内容及有限的写作角度。 任务驱动型作文任务驱动型作文与与阐释型作文的的区别区别 通俗地说，“任务驱动型作文”是针对材料中的事件， “就事论理，说深论透”，多层次地说出事理的鲜度、深度与温 度来，拒绝塞进大段的古今中外的名事、名言论证（如果要引用 名事名言，也只是以句子的形式而不是段落的形式，自然生成）。 而以前的“新材料作文”，是按“引（引述材料，提出观点） 议（议论材料，论证观点）联（联想名事，
8、强化观点） 结（归结全文，重申观点）”结构来写的，甚至可以提炼观点 后，抛弃材料，展开联想来论证观点，这样不可避免地“绕开材 料”，无意中为宿构套作打开了方便之门，与宽泛无边的“话题 作文”类似。 简单地说，“任务驱动型作文”就是去除“新材料作文” 中的联想部分，要求考生集中针对材料中的“这件事”，说出独 到的多层次的“道理”来，让读者感动与信服。 “任务驱动型 作文”更强调考生理性思维的训练与理性表达的能力。 方法演示 任务驱动型作文中的“任务”是作文的出发点、聚焦点和 归结点。如果忽略、罔顾任务，再好的写作也是南辕北辙。任务 驱动型作文的
9、审题，关键在于找出并理解材料中的任务。 高考作文材料一般包括材料语（文字/图画）和要求语。 要求语一般包括：结合（综合/根据）材料的内容和寓意（含 意/含义）；选好角度，确定立意；明确文体；自拟标题； 不要套作，不得抄袭。 贰贰 （一）共性的写作一）共性的写作任务任务 1 1、材料的“内容”、材料的“内容”：材料直接反映出来的字面、表层 的意思（主体、对象、要素、行为、过程、结果、影响） 材料的“寓意（含意/含义）”：由材料所述事件抽象出 来的较为深层的意思。
10、 思考： （1）2015年全国1卷作文： 材料的内容小陈在屡劝不止的情况下，向警方举报了自己的父亲 总是在高速路上开车时接电话的行为 材料的含意情、理、法相冲突时，该怎样做？ （2）2016年全国1卷作文： 材料的内容教育领域分数的进退带来的不同奖惩 材料的含意社会上对于人才单一的评价标准机制、以分数为上的 社会症结等 （3）2018年全国2卷作文： 材料的内容“二战”期间，统计学家沃德力排众议，正确指出更 应该注意飞机弹痕少的部位，以加强对战机的防护。 材料的含意“幸存者偏差”/尊重客观现实，走出定势思维/坚守 自我认知，做到以理服人/树立全面思维，追寻正确答案。 2 2、“选好角度”：、“
11、选好角度”： “结合（综合/根据）材料的内容和寓意（含意/含义）”， 即对材料进行全面、综合的考量，“选好角度”，即在全面理解 材料的基础上，有针对性地细化写作角度，一般包括综合的角度、 不同对象的角度、正反面的角度、多因的角度，一般无高低优劣 之分，但最好通过多方衡量，根据符合题意、符合主流价值观的 程度，最终选出“好角度”。 什么叫最佳角度？ （1）、观点要准确、鲜明符合题目或训练的要求，能触及 题目或材料主旨。 （2）、切口要小便于准确把握题目，展开议论； （3）、思想要新所发议论不同凡响，给人以新的启示； （4）、针对性要强容易说得中肯，有说服力，增强现实意
12、义。 （5）、写作要方便最适合自己的角度，最好选自己积累 材料最多的角度。 3 3、“明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭”、“明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭”写作的 最基本要求。 （二）个性的写作（二）个性的写作任务任务 个性的写作任务，是把任务型作文和阐释型作文明确区别的关键，指 的是出题者在共性的写作任务之外，或用具体的文字，或在字里行间，要求 考生思考、写作的独特任务。 1、绝大多数的个性写作任务是形诸文字、指向明确的，如： 2015年全国1卷：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写 一封信，表明你的态度，阐
13、述你的看法。 2015年全国2卷：这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文， 体现你的思考、权衡与选择。 2、少数的个性写作任务没有具体的文字，而是暗含倾向。 这需要整体观照材料，把握材料的写作目的，简而言之， 应该思考，这个材料给我们怎样的正面经验、反面教训或辩证认 识，并以此构思行文。如2016年全国1卷，漫画材料，没有具体 的任务指令，但漫画一般立足于讽刺与揭露，针砭时弊，暗含的 是汲取教训的写作任务，要求考生多思考漫画揭露（讽刺）了当 今社会的什么领域的什么不良现象。 “组合延伸类” “权衡与选
14、择类” “看法与评价类” 实战演练 叁叁 实战演练 （一）“组合延伸类”任务驱动型作文审题 所谓“组合延伸”，就是命题者给出一组关键词(或名句)，要求从中 选取两三个(或两三句)进行搭配组合，进而构思立意，写出一篇文章。这类 题搭配组合的自由度比较大，但要选出有新意、有创造性乃至既在意料之外 又在情理之中的关键词(或名句)组合，并写出具有创意、文质兼美的文章来， 并非易事。这就需要我们对关键词(或名句)的内涵进行深入的思考。 对于这类任务驱动型作文，读懂任务必不可少，在精读材料和要求的 基础上，仔细区分显性任务和隐性任
15、务，从文体、内容、思维和对象等方面 锁定各类任务。同时，读懂关键词(或名句)之间的关联是关键，这是因为选 取的关键词之间的联系决定了这篇文章的中心内容与立意高低。 叁叁 2017年全国卷作文题： 据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词” 有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、 空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章 帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选 好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800
16、字。 1、 找出任务，明确指令 （1）共性的写作任务 选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 （2）个性的写作任务 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外 国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联。 2、切分任务，逐个击破（重点：个性的写作任务） （1）“两三个关键词”： （2）“呈现你所认识的中国” （3）“帮助外国青年读懂中国”： （4）“选好关键词，使之形成有机的关联”： 指不能少于两个，也不要过多， “两三个”即可。 ： 敲定了写作的内容：呈现的是“中国”而 非其他国家，而这个“中国”有客观性和主观 性。 这是写
17、作的目的，要“帮助”“外国青 年”“读懂”。要有明确的角色意识。 要注意将关键词归类，找到它们之间的联系，共同构成介绍的内容。 3、落实任务，初步立意 (1)“长城”+“京剧”立意角度： (2)“高铁” + “移动支付” 立意角度： (3)“中华美食” + “广场舞” 立意角度： (4)“共享单车” + “移动支付” 立意角度： (5)“京剧” + “广场舞” 立意角度： (6)“中华美食” + “食品安全” 立意角度： (7) “空气污染” + “食品安全” 立意角度： 拥有古老文明的传统中国 现代开放的高科技中国； 好玩的中国、热情的中国、 开放的中国； 生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不
18、穷的互联网中国； 传统与传承、传统与流行等； 文化悠久与严峻现实等； 论述过度追求GDP的危害以及对“创新、协调、绿色、开放、共享”这“五大发展 理念”的呼唤。 （二）“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意 所谓“权衡与选择”，就是命题者给出有争议、有分歧的 材料，让考生结合自身体验进行研究、探讨，通过权衡、比较， 然后进行选择，最终得出观点并写出一篇文章。这一类型的考题 可能以多则材料的形式出现，也可能在一则材料中呈现出多个不 同的选项。这些现象或看法没有正误或优劣之分。只有在衡量、 考虑、斟酌之后，考生才能做出恰当、准确的选择，然后在文章 中论证选择的原因，展现自
19、己的认识与思考。 实战演练 叁叁 2016年全国2卷作文题： 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养 关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素 养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会 生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途 径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要 套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 1、 找出任务，明确指令 （1）共性的写作任务 选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题
20、；不要套作， 不得抄袭，不得泄露个人信息。 （2）个性的写作任务 根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途 径，阐述你的看法和理由。 2、切分任务，逐个击破（重点：个性的写作任务） （1）“根据材料”： （2）“自己语文学习的体会”： （3）“比较上述三条途径”： （4）“阐述你的看法和理由”： 语文学习的重要作用，提升语文素养的三条途径。 不能仅写他人语文学习的间接经验，还要写考 生自身(主要是自己的)语文学习的直接经验。 首先，明确这三条途径的内涵和外延分别是什么，不能犯最基本的概念错误。 其次，把三
21、条途径进行比较，要明确比较的标准“语文素养的提升”。然后结合自己的体会，思 考各个对象的有效性。 最后，得出认识：在提高语文素养方面，A比B、C更有效 / B比A、C更有效 / C比A、B更有效 “看法”要旗帜鲜明地表明自己的价值判断 “理由”要交代自己判断的原因，要言之成理 3、落实任务，初步立意 我认为，在提升语文素养方面， 是最有效的途径。因 为， 延伸思考： 2015年全国2卷，“这三人中，你认为谁更具风采？”这个写作 任务中，比较的标准是什么？比较的结论上，“更”字怎样体现？
22、明确：标准：“风采”，所以，在比较前，先解释何为“风采”； “更”，要求各个对象都要比较，还要写出认可的对象优胜点在 哪里，其他对象的不足点在哪里。不能只写一人，不及其余。 （三）“看法与评价类”任务驱动型作文审题立意 所谓“看法与评价”，就是命题者在题目中直接要求考生 阐述看法或就材料中的事物进行评价，以表明自己的态度。这类 作文题通常不是简单地让考生进行是或非的判断，或者对某个现 象进行褒贬，而是要求考生统筹材料的整体内容，写出自己的看 法。该题型的立意方向较多，考生只要抓住其中一点进行深入论 证即可。如2015年高考全国卷给出“父亲开车接电话遭女儿举 报”一事，
23、然后提出“对于以上事情，你怎么看”的问题，并要 求“表明你的态度，阐述你的看法”。该题应属于“看法与评价 类”。 实战演练 叁叁 “看法与评价类”驱动型作文主要分为两类：一是以争议事 件为材料，让考生提出自己的看法，这类考题的写作角度较多， 考生言之成理即可，但一定要体现出自己的判断与思考；二是以 社会现象为材料，让考生就现象发表看法。这类考题是多角度择 一写作，考生只要选准一个自己有话可说的角度即可；材料中也 可能暗示了写作角度，考生需概括语义进行判断，否则可能会出 现偏题。 审题练习： 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后
24、 用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真 的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没有一个逃课，课 堂气氛活跃，师生关系很好。此事传出，该校老师和学生表示认 可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确 反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得 功利，使教育变味。 对以上这件事，你是怎么看？请就焦老师、学生或家长的 表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及 含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。 1、找出任务，明确指令 （1）共性的写作任务 （2）个性的写作任务 要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意
25、。完成写作任务。 对以上这件事，你是怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明 自己的态度，阐述自己的看法。 2、切分任务，逐个击破（重点：个性的写作任务） （1）“对以上这件事”： （2）“你是怎么看”： （3）“就焦老师、学生或家长的表现的看法”： 要针对“焦老师通过用微信发红包的方式吸引学生上课”这件事情分析，就事论事。 要旗帜鲜明地表明观点，或肯定，或否定，或辩证。 要有针对性地选择三方中任意一方的表现进行分析，不能泛泛而谈，面面 俱到。可以思考该对象在什么情况下、以什么身份、针对什么对象、出于 什么目的、做了什么事、造
26、成什么正面或者负面的影响。 3、落实任务，初步立意 针对 的表现，你的立意句 是： （举例：针对焦老师的表现。） 赞成：第一，是“觉得这个做法有新意”， 可能往日旧招对督促 学生学习已经不太不管用，有了“新招”，有助于解决这个难题， 这是新方法，所以值得提倡；第二，课后发红包的“新招”一出， 效果立显，焦老师的课学生没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关 系很好。这是好现象，值得肯定。第三，“微信发红包”
27、这种新事 物与传统的教书育人有机整合，还可以给人们提供一种新的思维与 教育方式。在互联网时代，如何用好移动技术，对学生进行时时处 处加以积极的引导与教育，是值得人们研究探索；第四， 反对：第一，这种课后用“微信发红包”的“新招”，是在用 “钱”引导学生上课，很有可能让学生变得功利化，为红包而上 课学习，使学校教育变味；第二，古语说，亲其师，信其道。教 师的魅力关键在于教师的学术魅力与人格魅力，如果只是出“新 招”，以此来讨好学生、引导学生、督促学生，势必没有更持久 的影响力，一旦没有“红包”，学生可能就此丧失学习的动力语 激情；第三，学生在校为“红包”而学，走上工作岗位，就有可 能为“钱”而干
28、而活，一旦缺乏工作责任与社会责任感，危害极 大；第四， “微信发红包”也可发挥教育“正能量”； 教书育人也应有新招； 让新招激活教育正能量； 物质鼓励也可以成为学习的动力； 求学岂可为红包； 莫让“红包”变了教育味； 让教育散发教育的纯正魅力； 教书育人也应有“新招”教书育人也应有“新招” 梁祝 （标题简洁、响亮） 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后 用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真 的同学，都发了红包。此举一出，师生认可，又在社会上引发了 争议，还有家长认为这样会使教育变味。我认为，焦老师是个敢 于创新的老师。在如此沉闷的教育背景下，教书
29、育人也的确应该 有新招，才能激活教育的正能量。（引述+态度+观点） 首先，传统的育人方式是以班级集体授课制为主，以灌输 为主的应试教育让学生们抵触厌烦，远远达不到教育的目的。在 这样的情况下，老师们“八仙过海，各显神通”，采用一些新的 顺应时代的招数，本是理所应当的，只有不断更新方法，才能不 断激活学习的动力。 其次，微信发红包的新招效果明显。大焦老师的课没有 一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。暂且不论其效果的持 久性，但就这点，已经证明新招的可行性。 其三，如果能把“发红包”这种新事物与传统的教书育人 方法有机整合起来，还可以给人们提供
30、一种新的思维和教育理念。 如在互联网时代，用好移动技术，对学生进行时时处处地引导与 教育，定能激发出无数的能量。因此，焦老师的新招肯定能在教 育界激发波波涟漪。（分点分层阐述理由） 有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上 课，会让孩子变得功利，使教育变味。的确，现代学生本就生长 在“物欲横流”的环境中，一味用钱去引导学习，极有可能变得 功利，使教育变味。但是，教育不能因存在某种风险而畏首畏尾 或举步不前。只要是“在课后”，“用小钱”，方式恰当，不变 本加厉，在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线，发 红包这样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助作
31、用。 （预设反方，简易批驳） 古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生更亲近其师， “信其道”就不言而喻了。又云：教学相长。学生的学习热情因 红包而唤起，那么，学生的热情必然会影响老师的激情，终将达 到“相长”的目的。教师的魅力关键在于学术与人格。一个教师 若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力，辅以新巧的方法，定能让 各种因素相得益彰，形成合力，促进教书育人功能的巨大提高。 （横向拓展） 如今，我国的教育因各种原因而困难重重，多几个像焦 老师那样不甘平庸、敢于创新的老师，拿出更多的新招，必然能 冲破重重阴霾，走向教育强国的康庄大道。（联系实际，快速收 尾） 真题回顾 判断题
32、型 方法演示 共性的写作任务、个性的写作任务 实战演练 “组合延伸类”、“权衡与选择 类”、“看法与评价类” 找出任务，明确指令、切分任务，逐 个击破（重点：个性的写作任务）、落实任务，初步 立意 ， 课 堂 总 结 课 堂 总 结 作文训练： 阅读下面这段文字，根据要求写作文： （1）一个有希望的民族不能没有英雄。-领导人 （2）沧海横流，方显英雄本色。你们真正做到了救死扶伤、大爱无疆。你们是光明的使 者、希望的使者，是最美的天使，是真正的英雄！-领导人赴武汉考察防疫工作时致言 （3）在全人类之中，凡是坚强、正直、勇敢、仁慈的人，都是英雄！-贝多芬 &
33、nbsp; （4）“如果英雄意味着个人主义，那么我认为不需要。如果英雄意味着觉醒，意味着伟 大，那么我认为迫切需要。”-“知乎”网友 他们主动请缨，迎战风雨；他们临危受命，迎难而上；他们答谢时代，行为世范。沧海 桑田，人类或同担苦难、或共享幸福，而他们，却是中流砥柱，如一位老者在川上历经着一幕 幕。读了以上四组句子，你有怎样的感悟与思考？假设你是高三学子、高三语文老师、校园防 疫人员、高中校长等角色，写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。 审题方面审题方面
34、 东汉文学家刘劭在人物志东汉文学家刘劭在人物志 英雄中言：英雄中言： 夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄；夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄； 故人之文武茂异，取名于此，故人之文武茂异，取名于此， 是故是故聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。” 英雄者，有凌云之壮志，气吞山河之势，腹纳九州之量， 包藏四海之胸襟；英雄者，拥有载视一切之能力，傲视群雄之气 势，世人对其无不敬畏；英雄者，深明大义，救黎民于水火，解 百姓
35、于倒悬。但是，无论是英雄造时势，还是时势造英雄其本旨无论是英雄造时势，还是时势造英雄其本旨 都离不开“国“民”两字，头顶正义、肩扛民族、手托国家是英都离不开“国“民”两字，头顶正义、肩扛民族、手托国家是英 雄永恒的担当。雄永恒的担当。英雄是时代的辉煌、历史的记忆，英雄是国家荣 耀、民族的偶像。 平凡之躯，比肩平凡之躯，比肩英雄英雄 也许我们不能惊艳一世，但我们可以演绎平凡中的伟大也许我们不能惊艳一世，但我们可以演绎平凡中的伟大。 也许我们只有平凡的岗位，但我们可以做出伟大的成绩也许我们只有平凡的岗位，但我们可以做出伟大的成绩。 也许我们只是一棵棵平凡的
36、小草，但我们却能成就盎然的春意。也许我们只是一棵棵平凡的小草，但我们却能成就盎然的春意。 致敬！英雄致敬！英雄！ 有一种英雄叫“逆行者”。 有一种英雄叫“吹哨人”。 有一种英雄叫“白衣天使”。 有一种英雄叫“常鳞之士”。 作为新时代的年轻人，要找准精神坐标，传承英雄模范精神。 以忠诚为基，擦亮奋斗底色。“天下至德，莫大乎忠。”英雄模范之所以受人推 崇和赞誉，正是因为他们身上都有着对党和人民事业矢志不渝、百折不挠的坚定与忠贞，他 们坚守一心为人民的理想信念，坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，用 一生的努力诠释了什么是忠诚，什么是奉献。学习英雄模范，就是要像他们一样，
37、把党和人 民利益放在首位，不计较个人得失，以无我境界，实现大我人生，当好党和国家发展建设的 铺路石。 以执着为念，永葆奋进姿态。奋斗不是一时一次，而是一生一世。英雄模范的 伟大，就在于他们几十年如一日地奋斗在党和人民最需要的地方，始终保持对事业的执着追 求，即使隐姓埋名也甘之如饴、初心不改。学习英雄模范，就要像他们一样，始终坚定为国 为民的奉献志向，始终坚定献身事业的无悔选择，始终坚定为民族复兴拼搏奋斗的赤子之心， 立足本职、放眼长远，保持持续奋斗、一生奋斗的昂扬姿态，干好每一件平凡的工作，创造 不平凡的业绩，为党和国家事业添砖加瓦。 以朴实为本，锤炼过硬本领。“伟大出自平凡，平凡造就伟大。”
38、英雄模范并非 生而伟大，而是在平凡之中闪耀伟大的光辉。“核潜艇之父”黄旭华为了事业甘愿“深 潜”30载，老英雄张富清深藏功与名、以普通人身份继续奋斗在服务群众的一线岗位 1.要学习英雄天下兴亡、匹夫有责的爱国精神。（蔡恩泽学习英 雄是青年的使命担当） 2.要学习英雄心中有责、敢于担当的敬业精神。（蔡恩泽学习 英雄是青年的使命担当） 3.要学习英雄百折不挠、坚忍不拔的奋斗精神。（蔡恩泽学习英 雄是青年的使命担当） 4.学习英雄，庚续英雄精神，续写“英雄谱”，是当代青年的使命 担当。（蔡恩泽学习英雄是青年的使命担当） 5.中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族。（习近平） 6.崇
39、尚英雄是中华民族的基因禀赋。（谢伟锋崇尚英雄是中华 民族的基因禀赋） 7.英雄是人类历史天空的璀璨星辰，更是一个时代的精神坐标。（李群 捍卫英雄是国家发展的梦想火炬） 8.一个崇尚英雄的国家才会诞生英雄，一个捍卫英雄的国家才会英雄辈 出。（李群捍卫英雄是国家发展的梦想火炬） 9.英雄精神就是我们的民族精神，它是激励我们实现中华民族伟大复兴 的磅礴力量。（姚茜习近平推崇的英雄精神） 10.英雄精神是“精忠报国”的爱国精神。（姚茜习近平推崇的英雄精 神） 11.英雄精神是“砍头不要紧，只要主义真”的精神信仰。（姚茜习近 平推崇的英雄精神） 12.英雄精神是“死在戈壁滩、埋在青山头”的奉献精神。（姚
40、茜习近 平推崇的英雄精神） 13.英雄精神是“卧薪尝胆”的奋斗精神。（姚茜习近平推崇 的英雄精神） 14.传承英雄精神是激励我们实现民族复兴的磅礴力量。（姚茜 习近平推崇的英雄精神） 15.何为英雄？是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨 决然，是“男子千年志，吾生未有涯”的壮志满怀，是“做任何 他能做的事”的全力以赴 传统的英雄观，英雄要有吞吐天地的宏伟大志。那些在日 常工作、普通岗位中的恪尽职守、埋头苦干、执着坚守的人，是 对传统英雄观的拓展。可以写那些不怕困难，不顾个人利益而为 人民利益英勇斗争、奋不顾身的人物，也可以写在某个方面为社 会发展做出了杰出贡献的
41、人，还可以写做出不平凡事迹的平凡人。 所谓英雄者，敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当；所 谓英雄者，挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾；所谓英雄者，坚强刚 毅，屡败屡战。如此之人，方可称为英雄！所以我们崇拜英雄， 不仅仅是因为他们在某个方面为社会发展做出了杰出贡献，更多 的原因是由于他们的事迹和精神鼓舞启发了一代人甚至几代人。 他们身上或有勤于奉献的科研精神、或有面对挫折的顽强精神、 或是成就背后所付出的常人无法想象的艰辛。 因丰功伟绩、为国为民而名垂青史的时代英雄毕竟是少 数。柴米油盐、朝九晚五则是大多数生命个体的生活状态。“英 雄”并不是极少数人
42、的专属名词，南方周末的新年贺词“每 一个这样的你都是英雄”想要说明的正是这一点。有不少普通人， 他们敢于面对生活，经受得住各种考验，他们努力坚韧，欣然接 受生活本然的面貌，用自己的双手去保护家人、朋友，去编织属 于自己的独一无二的幸福生活。可以从这个角度出发，去挖掘普 通人身上的英雄本色。 英雄象征克服弱点、超越自我的精神 英雄并不是十全十美的，正因如此才显得真实动人。斯 坦李先生塑造的一系列漫威英雄，即使拥有无比强大的力量， 还是会有弱点与庸俗之处，依旧可能遭遇失败。从这个意义上说， 英雄象征的不是一个完美的形象，而是一个不断克服弱点、超越 自我的过程，一种遭遇了挫折与摔打之后仍旧坚定信念、
43、奋勇向 前的可贵精神。由此，考生可以更为全面、立体地剖析英雄这一 形象的内在含义。 英雄是为国为民、不畏艰险的侠之大者 聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。英雄是看到同 胞遭遇迫害时挺身而出的战斗者，更是国家风雨飘摇之际，慨然 担当、舍身为民的时代精英。金庸先生笔下为民造福、爱护百姓 的“侠之大者”正是这类英雄的代表。他们无私忘我，不辞艰险， 甘愿为国家与人民的利益抛头颅洒热血。这样的英雄无关年龄与 国籍、身份与职业，他们不仅拥有一定的能力，还有一颗笃定的 爱国之心。 每个时代，每个国家都有各自的英雄。他们可能文化各异、样 貌不同，但有着相同的品质。今年寒冬，我们又看到了这样一群 英雄不惧生死
44、，用血肉之躯造生命长城；坚守职责，用平凡 善心播希望之田。 英雄是那不惧危险、毅然向前的人。 英雄是朴实愿望的践行者，是那些在平凡中执着坚守的人。 鲁迅先生说：“我们从古以来，就有蛮头苦干的人， 有拼命硬干的人，有为民请命的人， 有舍身求法的人这就是中国的脊梁。 张载张载“横渠四句横渠四句” 为天地立心，为生民立命为天地立心，为生民立命， 为往圣继
45、绝学，为万世开太平为往圣继绝学，为万世开太平。 一个高尚的人一个高尚的人，一个有道德的人，一个纯碎的人，一个脱离了低级趣，一个有道德的人，一个纯碎的人，一个脱离了低级趣 味的人，一个有益于人民的人味的人，一个有益于人民的人。 平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来 一个偶像级英雄的诞生，不仅在于他的非凡业绩、过人的智慧，还在于他一个偶像级英雄的诞生，不仅在于他的非凡业绩、过人的智慧，还在于他 对祖国、对人民健康事业满腔热忱、兢兢业业、无怨无悔地付出。这样的对祖国、对人民健康事业满腔热忱、兢兢业业、无怨无悔地付出。这样的 英雄，才是我们的民族引以为豪、不
46、断战胜任何艰难险阻的栋梁，才无愧英雄，才是我们的民族引以为豪、不断战胜任何艰难险阻的栋梁，才无愧 于这个时代赋予的历史使命和责任担当。于这个时代赋予的历史使命和责任担当。央广网央广网 还有李兰娟院士，有科研一线的科学家和工作者。还有李兰娟院士，有科研一线的科学家和工作者。 前线的战士 不计报酬，不论生死 甘如意：4天3夜骑行300公里，赶回武汉冲上一线。 郑益欢：看到武昌医院招募令，毅然决然从宁波原医 院辞职驱车840公里直奔武汉一线。 等等等等 世 上 没 有 从 天 而 降 的 英 雄 ， 世 上 没 有 从 天 而 降 的 英 雄 ， 只 有 挺 身 而 出 的
47、凡 人 只 有 挺 身 而 出 的 凡 人 在边疆的雷场上 杜富国用身体捍卫国土的安宁 在边防的巡逻之路上 杜富强用双脚丈量祖国的土地 在没有硝烟的无声战场上 杜富佳和杜富民用生命守护生命 英雄，总会迎难而上 又总会排除万难 聚是一团火，散是满天星 致敬！英雄的一家人! 在抗击外来侵略时，民族英雄是为捍卫本民族利益和尊严，不在抗击外来侵略时，民族英雄是为捍卫本民族利益和尊严，不 畏强暴、不怕牺牲、英勇抗争的人；畏强暴、不怕牺牲、英勇抗争的人；在民族和平发展变革时，民族在民族和平发展变革时，民族 英雄是为本民族的发展繁荣做出杰出贡献的人。英雄是为本民族的发展繁荣做出杰出贡献的人。
48、 习近平主席的讲话习近平主席的讲话 那些胸怀坚定理想、执着信念、崇高使命、强烈责任的那些胸怀坚定理想、执着信念、崇高使命、强烈责任的身体力行者身体力行者
49、 那些致力改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的那些致力改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的勇敢担当勇敢担当 者者 那些心系人民呕心沥血、面对灾难赴汤蹈火的那些心系人民呕心沥血、面对灾难赴汤蹈火的无私无畏者无私无畏者 还有那些敬业奉献、助人为乐、见义勇为、还有那些敬业奉献、助人为乐、见义勇为、 &nbs
50、p; 诚实守信的国家功臣、先进典型、时代楷模、诚实守信的国家功臣、先进典型、时代楷模、 最美人物、道德模范、大国工匠、身边好人，最美人物、道德模范、大国工匠、身边好人， 都是我们都是我们这个时代的英雄这个时代的英雄。 民族复兴大业
51、需要英雄和英雄精神民族复兴大业需要英雄和英雄精神 习近平号召：“今天，中国正在发生日新月异的习近平号召：“今天，中国正在发生日新月异的 变化，我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族变化，我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族 伟大复兴的目标。伟大复兴的目标。实现我们的目标，需要英雄，需要英实现我们的目标，需要英雄，需要英 雄精神。我们要铭记一切为中华民族和中国人民作出贡雄精神。我们要铭记一切为中华民族和中国人民作出贡 献的英雄们，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英献的英雄们，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英 雄，戮力同心为实现两个一百年奋斗目标、实现中华民雄，戮力同心
52、为实现两个一百年奋斗目标、实现中华民 族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！ 英雄的价值 不论是从革命时期的舍身赴难，还是不论是从革命时期的舍身赴难，还是 建设年代的筚路蓝缕，英雄都承载着社会建设年代的筚路蓝缕，英雄都承载着社会 对理想人格的期待，是一个民族的历史符对理想人格的期待，是一个民族的历史符 号，也是一个国家的精神象征。在英雄身号，也是一个国家的精神象征。在英雄身 上，浓缩着人们共同的历史记忆，也体现上，浓缩着人们共同的历史记忆，也体现 着时代的价值追求和精神渴望。仰望英雄、着时代的价值追求和精神渴望。仰望英雄、 崇敬英雄，代表着共同的价值认同，也表崇敬英雄，代表着共同的价值认同，也表 达着追求卓越的向上力量。“牺牲是一个达着追求卓越的向上力量。“牺牲是一个 强大国家和优秀民族不可缺少的血性根脉，强大国家和优秀民族不可缺少的血性根脉， 崇尚英雄则是一个民族崛起必须拥有的价崇尚英雄则是一个民族崛起必须拥有的价 值取向与自强情怀。”
