1、 马兰谣教学设计 一、 教学内容 西南师范大学出版社三年级下册唱歌课马兰谣 二、教材分析 这是一首抒情、流畅的儿童歌曲,歌曲为我们描绘了一幅青山、 田野、牧童构成的优美田野风光图画。一段体、羽调式,以四四拍为 主,在结束乐句中出现了一个短暂节拍的变化。 歌曲由两个乐段构成。 第一乐段由两个乐句构成,每乐句两小节。 旋律由主 1 音开始,围绕“2、3、6”三个音展开,旋律清新流畅,仿 佛为我们慢慢展开了一幅美丽的田园画卷。 歌曲的第二乐段由两个乐句构成,每个乐句两小节。 在乐段结束 部分,作者在原有乐句变奏的基础上,增加了三小节做为整首歌曲的 结束乐句。变拍子的出现从节奏上增强了歌曲旋律的不稳定
2、性,使结 束乐句具有了向前的推动性。 整首歌曲演唱速度为中速,旋律流畅,从演唱技能要求来看,均需 采用连贯的声音来进行演唱,以表达抒情的情绪。 三、学情分析 三年级的学生在歌唱技能方面已经具有了一定的能力,能够很好 地把握歌唱的良好状态,保持自然的声音,轻声地歌唱。三、四年级是 小学阶段学习歌唱技能的黄金年段,孩子们的声带有了一定的发育, 歌唱音色也慢慢成熟起来。 在歌唱教学中适时地结合后歌曲内容进 行歌唱的训练是本年级歌唱教学的一个重要任务。 歌曲情绪舒缓,演唱速度较慢,需要学生用连贯的声音进行演唱。 结合歌唱呼吸能力的训练,在演唱歌曲时要求学生在乐句结束处进行 换气,这就给学生提出了比较严
3、格的歌唱呼吸的要求。这一技能要求 在一、 二年级的歌唱教学中有一定的体现,从三年级开始,这一内容将 逐步得到加强。 在良好的歌唱呼吸的基础上,通过听觉感受,体验歌曲 情绪,能够在教师引导下用声音表现歌曲的情感也是本课时歌唱能力 训练的一个重要内容。 四、教学目标 1.在歌唱中,体验歌曲优美抒情的情绪,体验歌曲描绘的美好画 面。 2.保持良好的歌唱状态,用连贯的气息歌唱,保持歌唱的音色。 进 一步学习用连贯的声音表达欢快活泼的音乐情绪。 3.在哼唱、视唱的练习过程中,进一步增强识读乐谱的能力。 4.能够在歌唱中用身体的动作表达内心情感。 五、教学重、难点 用连贯的声音歌唱,表达歌曲情感。 六、教
4、学过程 (一)导入 初听歌曲。 1.师:孩子们,今天让我们大家跟随着优美的旋律,一起远离城市 的喧嚣,走进美丽的乡村。 教学行为: 播放音乐范唱。 在听音乐时,师坐在学生旁一起聆听。 2.看图想象,并模仿听到的声音。 师:在刚才的音乐里,我仿佛听到了一段美妙的牧笛声,看到了一 副美丽的乡村图画。想象一下,在这幅画中你还能听到一些什么样的 声音? (二)儿歌朗读 1.导入童谣。 师:伴随着这些有趣的声音,牧童正在吟唱着一首快 乐的童谣。 2.课件出示童谣,学生朗读童谣。 (三)学习第一乐段 1.默唱旋律。师:有没有小朋友在读的时候听到我在弹一段旋律 呢? 那我们一起来看看这段旋律是怎样的。仔细听
5、老师的琴声,用 “lu”在心里默唱。 2.学生用“lu”跟琴模唱第一段旋律(从降 E 到 F)。 教学行为: 用“lu”唱一唱这段旋律。 关注重点: 提示学生正确换气。 师:在换气记号的地方,要张开口轻轻地换口气。 单手伴奏、单手指挥。 从 E 调开始,采用半音级进的方式到 F 调。 3.学习第一段歌词。 教学行为: 在学生哼唱完第一乐段旋律后,教师直接范唱第一段歌 词。(F 调) 4.完整演唱第一段。 (关注学生的音准、 节奏、 声音状态) 师:让我们唱一唱第一段的歌词。 5.学习第二段歌词。 教学行为:教师在学生完整演唱第一段歌词后,直接接唱第二段 歌词师:我们一起来唱一唱第二段歌词。 教
6、学行为: 关注学生的歌唱情感。 教师单手伴奏、单手指挥。 6.完整演唱第二段歌词。 师:让我们把第二段中描绘的美景完整地再来唱一唱。 7.完整演唱第一乐段师:把一、二段歌曲中的美景连起 来唱一唱! 教学行为: 教师双手伴奏,学生演唱。 播放录音伴奏,教师带领学生加上身体动作进行演唱。 (四)学习第二乐段 教学行为:播放录音伴奏,学生唱完第一乐段后,老师接唱第二乐 段。 1.引入。师:这里是我的家,这里有我的爱,这一部分牧童表达的 是什么情感呢? (出示歌谱) 生:对家乡的爱。 师:听得很仔细! 那我们再去体会一下牧童对家乡的爱吧! 2.学习旋律。 师:现在,我们就跟着音乐去体会一下牧童的心情,
7、仔细听,在心 里默唱这一部分的歌谱。 教学行为:教师单手弹奏旋律,学生默唱歌谱。 师:来,让我们一起挥拍唱一唱这一部分的歌谱。 教学行为: 教师单手弹旋律、单手指挥,学生视唱歌谱。 关注学生的唱名、节奏、音准是否准确。 关注学生的歌唱状态,特别注意换气点是否准确。 控制学生歌唱的音量。 3.学习歌词。 师:现在我们就加上歌词把牧童对家乡的热爱唱出来。 (五)完整演唱歌曲 师:这就是我们今天学唱的歌曲马兰谣,歌曲给我们描绘了家乡 马兰的美景,抒发了对家乡的热爱,我们一起把马兰谣完整唱一 唱。 教学行为:教师双手伴奏,学生演唱。 关注学生的歌唱状态,如出 现问题及时调整。 师:牧童听到我们在唱马兰谣,热情地招呼我们一起来,带上 动作,我们把牧童对家乡的爱再来唱一唱! 教学行为:播放录音伴奏,教师带领学生加上身体动作进行演唱 表现。 七、结束本课时。
