1、有趣的指纹教学设计有趣的指纹教学设计 一、导入新课 师:同学们喜欢看魔术吗? 生:喜欢。 师:好,老师来给大家变一个小小的魔术。(教师出示一张白纸)这张白纸上有什么? 生:没有。 (教师用手按一下纸,再让学生看看纸) 师:我在上面做上我的记号,看见了没有? 生:没有。 师:老师借用一样工具把它找出来。 (教师演示用指纹粉刷到白纸上,显现出指纹,学生很兴奋。 ) 师:这上面有什么? 生:指纹 师:肉眼看不见并不代表着不存在。同学们很好奇是吧?老师用的这一招,是向警察叔叔学 过来的,警察叔叔找罪犯指纹的时候经常这样做。 通过用指纹粉找指纹的小魔术导入新课,既抓住了小学生的好奇心,把他们的注意力很快
2、 吸引到课堂上,又将生活中指纹的用途很好地展示给学生,还可以培养学生“肉眼看不见并 不代表着事物不存在”的科学意识,可谓“一举多得” 。 二、初步观察指纹 师:我们的指纹长在哪儿呢? 生:(举着手指说)在这里。 师:哪里? 生:手上面。 师:整只手上面吗? 生:手指尖上。 生:手指的第一节上。 师:每个手指上都有吗? 生:每个手指上都有。 师:今天,我们就来研究我们奇妙的指纹。每个人都先看看自己样工具把它找 的指纹是怎 样的? (学生观察自己的指纹) 生:我的指纹有一条条线。 生:我的指纹有一圈圈的。 生:我的指纹有点象山坡。 生:我的指纹向一边歪的。 生:每个人的指纹都是不样的。 师:你怎么
3、知道的? 生:我从书上看来的。 师:你自己有没有研究过? 生:没有。 师:这是值得我们好好去研究的问题,老师把它记录下来。 教师及时记录学生的问题,这不仅是对学生的尊重,更是教育学生对有些道听途说的问题 要自己亲自去研究一下才有说服力,这也为下面的探究活动提供了一个很好的问题。 三、拓印指纹 师:为了使我们研究指纹更方些,你有什么好的建议吗? 生:用放大镜来观察。 生:把指纹印下来。 师:你有什么办法把指纹取下来吗? 生:可以用那种红红的印印的东西,把手指在里面按一下再印到纸上。 师:(教师出示印泥)不是这个东西? 生:是。你说的是 师:这个东西叫印泥。 生:可以印在橡皮泥上。 生:可以用水彩
4、笔在手指上涂上颜色,再按到纸上。 生:可以用胶带纸印一下。 生:可以用铅笔在纸上涂呀涂,再用手在上面印一下,然后再在纸上印一下。 师:(教师用课件出示课本上的方法)你说的是不是这种方法呀? 生:是。 鼓励学生利用常见的物品,采用多种方法拓印指纹,拓宽了学生的思路。当学生讲到 需要的器材和方法时, 教师及时出示器材和方法, 不仅帮助学生清楚地向别人介绍自己的想 法,还可以指导学生在后面的活动中如何使用好这些器材。 师:同学们真聪明,能想出这么多办法。今天,老师给同学们提供了印泥、胶带纸、铅 笔,同学们先可以在白纸上试一试每一种办法,然后用你认为最快、最清晰的办法把自己左 手的指纹印到指纹卡上。
5、(课件出示:指纹卡和活动建议。活动建议:不要反复按、不要用太多的印泥、把手擦 干净。) 指导学生先在白纸上试一试各种方法,再把自己的指纹拓印到指纹卡上,这不仅可以 引导学生对拓印指纹的方法有所比较、选择,更重要的是能够把清晰的指纹拓印下来,为后 面的探究活动打下良好的基础。 笔者听过多次研讨课, 老师们往往提供给学生许多拓印指纹 的器材,学生花费很多的时间进行拓印指纹,而拓印的指纹没有很好的质量,给后面的活动 造成负面影响。因此,在此环节上,我做了这样的安排。从学生的活动效果来看,这样的设 计比较好。 (学生拓印指纹,教师巡回指导。) (完成指纹卡的拓印后,整理好器材。把指纹卡留下来,其他东西
6、整理到盒子中放回抽 屉。) 四、研究指纹 师:指纹已经取下来了指纹你想研究什么? (教师记录其中的一些问题。) 生: 每个人的指纹是不是一样指纹的形状是怎样的?指纹有几种?人刚生下来的时候有没有我 的每个指纹是不是一样 生:人的指纹会不会变化? 生:人的手指受伤以后指纹会不会变化? 生:指纹有什么作用? 师:你看黑板上这么多问题,哪些问题比较适合我们在课堂内解决呢? (学生各自发表自己意见) 生:每个人的指纹是不是一样的?指纹有几种?我的每个指纹是不是一样的? 生:指纹有什么作用? 师:你打算怎样研究每个人的指纹是不是一样的这个问题? 生:我把每个人的指纹用放大镜看,比较一下。 师:怎样研究一
7、个人的指纹都一样吗? 生:把一个人的每个指纹进行比较。 师:指纹的形状怎样?你准备怎样研究? 生:用放大镜看看指纹的形状。 师:那你准备用什么方法把你观察到的指纹的形状告诉给别人? 生:用话告诉别人。 师:老师建议你也可以用画画的方法告诉给别人。 培养学生学会提问固然重要,而培养学生选择适合自己研究问题,并且能够用自己的 方法进行研究就更为重要。 师:下面,就请每一组选取一个问题进行研究。如果研究好了,可以研究第 2 个问题。 看看哪一组合作得最好,发现得最多。建议:同学们声音轻一些,记录员及时把自己小组的 发现记录下来。等老师的提示音乐响起,就把自己小组的研究成果整理一下。我们来开一个 科学
8、汇报会与大家交流自己的发现。 学生良好的学习习惯不是一朝一夕形成的,需要教师在平时的课堂教学中一点一滴地 去培养。 (学生分组研究,教师巡视并指导个别小组的研究。研究几分钟以后,组织学生利用自 己记录的科学报告单进行交流汇报。) 组 1:我们小组研究的问题是每个人的指纹是一样的吗?我们的研究方法是用放大镜来 观察。我们小组的发现是每个人的指纹都是不一样的。 师:同学们对他们小组的发现有意见吗? 生:没有。 师:我还有一个问题请教你们小组,你们是怎样知道每个人的指纹是不一样的? 生: 我们小组四个人比较我们每个人的大拇指指纹, 发现有的中间一圈圈, 像旋涡一样, 有的向这边歪的,有的向那边歪的,
9、有的像山坡一样。 生:我们发现它们的方向、圈数、形状都是不一样的。 组 2:我们小组研究的问题是指纹的形状是怎样的?我们的研究方法是用放大镜看。我 们的发现是指纹是有一条条线的。 有的指纹是中间开始一圈圈的, 有的是向一边扭来扭去的, 有的像山洞一样中间高起来的。 师:能把你们的发现画在黑板上吗? (学生在教师的帮助下用简笔画把自己的发现画在黑板上。) 引导学生把自己的发现用图画的形式进行表达,不仅可以引导学生用多种方式进行交 流分享,还可以为后面的指纹形状的分类活动做好铺垫。 组 3:我们小组研究的问题是一个人不同手指的指纹是一样的吗?研究方法是用放大镜 观察比较。我们的发现是一个人的不同手
10、指的指纹都是不一样的。 (多组学生研究的是“每个人不同手指的指纹是一样的吗”这个问题。) 五、指纹归类与作用: 师:同学们刚才研究自己的指纹研究得这么好,也帮老师来研究研究好不好。(出示教 师的指纹)这是老师的大拇指的指纹,你们看看跟刚才同学们画的哪一种比较像? 生:跟这个比较像,中间都是圆圆的。 师:你能给它取个名字吗? 生:旋风指纹。 生:旋涡指纹。 生:蜗牛壳指纹。 师:老师的中指的指纹跟同学们画的哪个比较相似? 生:跟那个中间高起来的比较像。 师:你也给它取个名字吧! 生:山坡指纹。 生:老师,我发现它跟鼻子的形状很像,就叫鼻子指纹吧。(学生哄堂大笑) 生:我觉得挺像山洞的,叫它山洞指
11、纹。 师:老师的无名指的指纹跟同学们画的哪个比较相似? 生:跟那个往右偏的比较像。 师:给它取个名字吧! 生:右偏指纹。 生:右歪指纹。 生:老师,还有 生:有。 师:这些指纹你喜欢叫它们什么名字就叫它什么名字吧。 利用研究教师的指纹,巧妙地将学生的注意力集中起来。通过分析比较老师的指纹与 同学们发现的指纹,培养了学生的比较、归纳的能力。让学生给指纹取名字,既可以让学生 对指纹的形状进行概括描述,又培养了学生的想象力,发挥了学生的个性。 师:同学们刚才研究指纹研究得都很好,你想了解科学家研究指纹的情况吗?(课件出示 介绍指纹的三种类型。)科学家经过研究发现指纹中有三类形状较多。一种是这样拱起来
12、、 弯弯的,同学们叫它山坡指纹、山洞指纹、鼻子指纹,科学家觉得它像弓,就叫它为弓形指 纹;一种是这样向一边偏的,同学们叫它左偏指纹、右偏指纹,科学家觉得它像扫地用的簸 箕,就叫它箕形指纹;还有一种中间是这样圆圆的、一圈一圈的,同学们叫它旋风指纹、旋 涡指纹,科学家觉得它像烟斗,就叫斗形指纹。 生:老师,我们这里都说这种中间一圈圈的斗形指纹是“蕾”(谐音),听奶奶说有十个 “蕾”可以做状元的。 师:我们家乡是有这种说法,但这是民间的一种迷信的说法,指纹没有好坏之分。 课标中指出: “对科学探究的强调,并不意味着忽视科学知识的学习,更不意味着 排除科学概念和事实的教学” 。因此,在学生自己研究的基
13、础上,出示科学家的研究成果来 充实学生的知识储备也是非常有必要的。 而且可以让学生在比较自己的研究发现与科学家的 研究成果的基础上,对自己的研究发现产生自豪感。 师:指纹是我们每个人的特征之一,人们在生活中怎样利用指纹呢? 生:可以用指纹来破案。 生: 我在妈妈的单位见过一种机器, 妈妈上班的时候把手在那个什么上面按一下就可以 了。 师:那叫指纹考勤机。 生:还有用指纹来开门的。 师:指纹锁。 (课件出示指纹扫描仪、 指纹门锁、 指纹考勤机、 指纹鼠标、 指纹保险箱等物体的图片。 ) 师:我国有些地区将把人们大拇指的指纹放到身份证上,来区别人们的身份。 了解指纹的用途,使学生了解科学与我们的生活密切相关,帮助他们树立生活中处处 有科学的意识。 六、课外延伸 师:今天我们班同学认真地上了一堂有趣的科学课,有许多自己的发现,好比吃了美美 的一顿正餐。下面老师送给同学们一些课外自助餐供同学们选择,希望你们能喜欢。 (出示课件介绍“课外自助餐” :1上中国指纹网,了解更多关于指纹的知识。2拓印 父母的指纹,建立“家庭指纹档案” 。3研究“趾纹” 。)当然,还可以继续研究在课内已经 提出的,还没来得及进行研究的问题,有了研究结果可以跟老师同学们交流。