1、第二课时 “漫画”老师 作文修改作文修改 我们班主任姓廖名魁我们班主任姓廖名魁。他三十出头他三十出头，人如其名人如其名，长得高大魁长得高大魁 梧梧，浓眉大眼浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天肤色黝黑好比包青天。往往 那一站那一站，就是一个杀猪的屠夫就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师你怎么也不会想到他是一名教师。 我们私下地都叫他我们私下地都叫他黑牛哥黑牛哥，因为他一身的肌肉因为他一身的肌肉，特别是特别是 胳膊胳膊，比我们班比我们班大长腿大长腿李天明的腿还要粗李天明的腿还要粗。有一次有一次，我们在我们在 课间掰手腕课间掰手腕，胖子胖子小亮找不到敌手小
2、亮找不到敌手。正在得意的时候正在得意的时候，黑黑 牛哥牛哥不声不响地坐了下来不声不响地坐了下来，让让胖子胖子两只手掰他一只手两只手掰他一只手， 胖子胖子憋红了脸也掰不过憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上最后班上五个力气大的男生全部上 阵阵，还是掰不过还是掰不过。大家坐下来喘着粗气大家坐下来喘着粗气，真是一头黑牛真是一头黑牛 呀呀！胖子胖子佩服得五体投地佩服得五体投地。 我的麻辣老师我的麻辣老师 例文赏析例文赏析 外貌外貌描描 写生动极了！写生动极了！ 说明这是一位说明这是一位 长得很有特点长得很有特点 的老师。的老师。 课间课间掰掰 手腕场景描写手腕场景描写 生动有趣味，生动有趣
3、味， 体现了老师力体现了老师力 大的特点，为大的特点，为 下文作铺垫下文作铺垫。 黑牛哥黑牛哥管理我们班管理我们班，再调皮的学生在他面前都服再调皮的学生在他面前都服 贴得像是只小绵羊贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话要是有谁不听话，黑牛哥黑牛哥眼睛一眼睛一 瞪瞪，对方心里一定直打哆嗦对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生对于班上违纪的学生，黑黑 牛哥牛哥就会罚他围绕操场跑三圈就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑当然他也会陪着跑，谁谁 都甭想蒙混过关都甭想蒙混过关。在他的带动下在他的带动下，我们班的好多我们班的好多小鲜肉小鲜肉 都变得健壮起来都变得健壮起来。学校运动会学校运动会，我们班总是拿
4、总分第一名我们班总是拿总分第一名。 虎将之下无弱兵呀虎将之下无弱兵呀，隔壁班的隔壁班的眼睛老师眼睛老师满脸羡慕满脸羡慕 地说地说。 有一次有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社 会青年会青年擂肥擂肥，抢光了他的钱还扇了他几耳光抢光了他的钱还扇了他几耳光。黑牛黑牛 哥哥听了后怒火冲天听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：在班上慷慨陈词：我力大无比的我力大无比的 黑牛哥黑牛哥还保护不了你们这些还保护不了你们这些小弟小妹小弟小妹，叫我情何叫我情何 以堪以堪？蹲伏了几天后蹲伏了几天后，黑牛哥黑牛哥硬是当场把两位硬是当场把两位红红 毛毛二混子抓住了二混子抓住了，据
5、说是横眉怒目据说是横眉怒目，一手一个一手一个，拎拎 了到派出所了到派出所。 老师老师教育教育 方式特别，对方式特别，对 学生身体健康学生身体健康 成长有利。成长有利。 “眼睛老师”“眼睛老师” 侧面烘托了廖侧面烘托了廖 老师管理学生老师管理学生 有一套有一套。 老师老师的语的语 言、神态、动言、神态、动 作描写惟妙惟作描写惟妙惟 肖。肖。 更多例文一更多例文一 更多例文二更多例文二 这这件事后，我们班女同学对廖老师不再称黑牛件事后，我们班女同学对廖老师不再称黑牛 哥，改口叫男神了哥，改口叫男神了。是呀，有这样一位麻辣老。是呀，有这样一位麻辣老 师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多师，
6、我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多 么幸福呀！么幸福呀！ 结尾结尾表达表达 对这位“麻辣”对这位“麻辣” 老师的喜爱之老师的喜爱之 情。情。 老师的个性特点是老师的个性特点是 “麻辣”。“麻辣”。外外貌五大貌五大 三三粗，粗，身强力壮，班身强力壮，班 级管理严明，能抓住级管理严明，能抓住 “二混子”。“二混子”。 1.1.找准个找准个 性特点性特点 文中为了突出老师的文中为了突出老师的 “麻辣”个性，选用“麻辣”个性，选用 了三个事例，事例典了三个事例，事例典 型，场面描写可观可型，场面描写可观可 感，老师的“麻辣”感，老师的“麻辣” 个性得以生动刻画。个性得以生动刻画。 2 2. .
7、选选用典用典 型事例型事例 小作者能抓人物外貌、小作者能抓人物外貌、 神态、语言、动作来神态、语言、动作来 刻画人物，生动而传刻画人物，生动而传 神。文章语言风趣幽神。文章语言风趣幽 默，增添了文章的趣默，增添了文章的趣 味性。味性。 3.3.注意描注意描 写方法写方法 【优点借鉴】 下面下面请和同位交换作请和同位交换作 文，根据“评分标准”相文，根据“评分标准”相 互批改。互批改。 要要使用作文评改符号，使用作文评改符号， 最后得出总分，并写出评最后得出总分，并写出评 价。价。 1.1. 没有错别字，语句通顺，表达流畅。没有错别字，语句通顺，表达流畅。 2.2. 用词准确生动，意思表达清楚明
8、确。用词准确生动，意思表达清楚明确。 3.3. 文章结构清晰，详略得当，重点突出。文章结构清晰，详略得当，重点突出。 4.4. 开头能开头能点明点明主题，结尾能恰当呼应、升华。主题，结尾能恰当呼应、升华。 5.5. 文章立意较好，符合主流价值观。文章立意较好，符合主流价值观。 6.6. 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 7.7. 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 8.8. 符合本次作文要求：符合本次作文要求： 所写老师特点鲜明。所写老师特点鲜明。 能通过具体时间来表现。能通过具体时间来表现。 通过动作、语言和心
9、理等刻画老师。通过动作、语言和心理等刻画老师。 能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。 评评 价价 标标 准准 还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭 作业。第二作业。第二天天，我我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过过 生日重要，学习同样重要生日重要，学习同样重要。”然后。”然后，我，我们都自愿将作业补们都自愿将作业补 上交给老师。谭老师说：“上交给老师。谭老师说：“OKOK，你们表现得很好！”我们，你们表现得很好！”我们 笑了笑了。 评改范例评改范例 下面是下面是我我的的O
10、KOK老老师师评改前的段落评改前的段落，读，读一读，看看有什么问题吗？一读，看看有什么问题吗？ 问题分析问题分析 OKOK是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次， 不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个 性特点。性特点。 还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。 第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OKOK，希望你们把希望你们把 作业本看得和蛋糕一样重要作业本看得和蛋
11、糕一样重要，OKOK？”然后？”然后，我，我们都自愿将作业们都自愿将作业 补上交给老师。谭老师说：“补上交给老师。谭老师说：“OKOK，你们表现得很好！”我们笑，你们表现得很好！”我们笑 了，忍不住异口同声地说：“了，忍不住异口同声地说：“OKOK！”！” 评改范例评改范例 这是修改后的段落，和原段落对比一下，这是修改后的段落，和原段落对比一下， 说说为什么这么修改。说说为什么这么修改。 还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。 第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学过生日重
12、要，学 习同样重要习同样重要。”然后，”然后， 我们都自愿将作业补上交给老师。谭老我们都自愿将作业补上交给老师。谭老 师说：“师说：“OKOK，你们表现得很好！”我们笑了，你们表现得很好！”我们笑了。 原原 段段 落落 评评 改改 后后 段段 落落 极具个性，让人印象深刻极具个性，让人印象深刻 多多个个OKOK显显示了教师特点，语示了教师特点，语 气的变化又让含义更丰富气的变化又让含义更丰富 技巧总结技巧总结 以有以有趣、有趣、有个性的老师为写作对象。个性的老师为写作对象。 可以多个事件表现同一性格。可以多个事件表现同一性格。 也可以多个事件分别表现多个性格。也可以多个事件分别表现多个性格。 语言最好风趣幽默，这样更有个性。语言最好风趣幽默，这样更有个性。
