1、 1 我是谁我是谁 【设计理念】 自我意识是一个人对自己身心状况以及周围事物关系的认识和体验。自我意 识的发展过程是个体不断社会化的进程，也是个性特征的形成过程。小学生自我 意识包括对自己的认识、对自己的评价、对自己的态度等。 小学生的自我意识不是头脑中固有的，对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋 向比较清楚，从比较片面逐渐趋向多面，从主要依靠成人的指点，逐渐趋向主动 积极。小学生对自己的认识影响着对自己的评价，认识不清楚，评价就可能不准 确；认识较片面，评价不可能全面，其正确性也不会高；认识被动，评价也势必 受别人左右。小学生对自己的认识和评价决定着对自己的态度，只认识缺点的孩 子，对自己的评价
2、往往是消极的，对自己时常持有否定的态度、不满意的态度， 靠别人的指点才能认识自己的孩子，其评价常常是摇摆不定的，对自己的态度也 时常依据他人对自己的态度。 从发展的角度看是这样，从问题的角度看也是这样，大多对自己不满意的学 生或多或少存在自我认识的问题，存在自我评价的问题。因而自我意识辅导必须 从引导学生正确认识自己开始。“我是谁”团体心理辅导活动，就是利用集体辅 导的优势，借助熟悉的动植物暗喻自己，让学生全面关注、发现、认识自我。引 导学生从关注自己一个方面移向关注多个方面。同时这项活动生动有趣，符合学 生的年龄特点。 【教学目标】 1、引导学生能正确地评价自我，接受自我、悦纳自我。 2、通
3、过心理活动和体验，促进自我评价和他人评价的整合，激发自我意识 的觉醒。 【教学重点】 促进自我评价和他人评价的整合，激发自我意识的觉醒，学会悦纳自己。 【教学年级】 小学五年级 【教学方法】 游戏活动 小组讨论 角色体验 制作卡片 【教学过程】 2 一、热身活动：一、热身活动：“春风吹”游戏，引起学生对自我认识的兴趣和关注，放松心 情，活动筋骨，让学生在良好的精神状态下参与活动。 1、准备：学生围坐成一圈，教师讲解活动规则。 2、具体操作：口令“春风吹，春风吹到 特征的人身上”，符合 这个特征的人就要迅速离开自己的座位，换一个座位坐下。 3、活动进行到最后，为下一步活动做铺垫，请大家一起思考，
4、怎样尽快找 到位置，需要注意听口令、动作快。更重要的是要充分了解自己的特点。 再问：你真的非常了解自己吗? 4、出示课题。 二、二、自我评价活动自我评价活动: :特点连连看（我说我是谁）特点连连看（我说我是谁） 1教师取出事先准备好的写有学生熟悉的动植物名称的卡片。（每张卡片 写一个动物或植物名称） ， 学生随机抽取卡片， 根据自己抽取的动物或植物特点， 再结合自己的情况，说出自己的特点。描述时可以这样进行：“我是 ， 我的特点是 。” 2、分析：用某种动植物来暗喻自我的方法，再加上随机抽签的方式，“强 制”促使学生发现自己的特点，这个特点并不是自己明显的特点，也不是自己或 他人平时注意的地方
5、，通过辅导活动，学生能正确地评价自己，敢于接纳自己的 特点。 三、三、他人评价他人评价活动活动: :优点对对碰（优点对对碰（别人眼中的我别人眼中的我） 1、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。要想对自己更加了解，还需听 听别人的意见，听听别人说自己的特点。 2、操 作：辅导者宣布规则，四人小组讨论交流，要求成员认真倾听、真实 坦诚的表达，不管听到动听的还是不动听的都不能马上否认、生气、指责对方。 首先找到对方的优点，再提出建议和希望。 3团体小结分享：活动中的体会与收获。 四重新认识四重新认识“我我”：手掌身份证：手掌身份证 1、画出自己的手掌轮廓。 2、设计自己的身份证，要求写出自己的特点（
6、以正面为主） ，引导从品德行 为上、从学习上、从身体素质上、从性格上“夸夸我自己”，夸得越多越好。同时 再写出一个自己能改正的小缺点，帮助学生立体地认识自己。 3、教师小结：我们每个人都是独一无二的人，都有属于我们自己的优点，我 们不需要去做别人，我们要做的是我们自己。 五、课后寄语：五、课后寄语： 3 你也是一片风景 通过自评、他评活动，我们对自己的有了更丰富的认识，找到了优点，也发 现了缺点， 让我们带上这张手掌身份证， 在以后的日子里不断地去充实和完善它， 提醒我们全面地认识自己，扬长避短，通过努力成就精彩的未来！ 【板书设计】 我是谁 自我评价 发展方向 各有千秋 他人评价 扬长避短
