1、 整理与复习(二)。(教材第 5256 页) 1.掌握不同的数数方法。 2. 结合具体的情境图,发现数学信息,提出问题并解决问题。 3. 在参与数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步认识到数学能解决生 活中的问题。 重点:结合具体的情境图,发现数学信息,提出问题并解决问题。 难点:在参与数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系。 课件。 师:同学们,这几位同学在激烈地讨论什么呢?我们也一起参加吧!(课件出示:教材第53页第一幅图) 学生可能回答: 他们在互相说自己学会了什么。 他们在说自己满意的是什么。 他们在说自己表现好的方面。 我学会了好几种数数的方法。 我
2、能从情境图中收集数学信息,还会提出问题。 我也会提问题,还会解决问题呢。 师:同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在长大,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每 天都努力,相信会取得更好的成绩。 设计意图:引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是一种提高,能 激发学生继续努力学习的动力,因此引入新课借助了情境图让学生参与讨论,鼓足了学生学习的劲头。 1. 提出的问题。 师:同学们,虽然我们进步了,取得了一些成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说,学习是不能停止 的。 想一想,还有我们没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。 师:
3、看看这些同学的疑问,你是怎么想的?(课件出示:教材第 53 页第二幅图) 学生可能回答: 我也不知道 0 是不是最小的数。 生活中的数应该很多很多,就像天上的星星,数也数不完。 有最小的数吗?有最大的数吗?它们分别是多少呢? 加法可以换成减法,减法也可以换成加法。 就像我左手伸出 3 个手指,右手伸出 2 个手指,一共是 5 个手指,写成算式是 3+2=5,也可以写成 2+3=5;还是这 5 个手指,我收回右手的 2 个手指,就剩左手的 3 个,写成算式就是 5-2=3;同样,如果收回左手的 3 个手指,剩下右手的 2 个,写成算式就是 5-3=2。 师:说得真好,知道加法和减法可以互换,还举
4、出了实例,真棒!举例子也是我们学习中解决问题的重 要方法,你也可以用实例证明你的说法是正确的。来,接着说。 我也纳闷,为什么一大堆棉花还没有一小块铁重呢? 物体的轻重跟什么有关呢? 师:这些问题如果现在你还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中我们会一个一个地攻 破这些难题。 设计意图:激发学生质疑,引导学生思考,为后续学习注入动力。 2. 解决问题。 师:不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决。 设计意图:让学生明白学习是为了运用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道 理。 师:同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自 己今后
5、要努力学习,攻克这些难题。 整理与复习(二) 成长的足迹: 问题: 我学会了 0 是最小的数吗? 最小的数是几?最大的呢? A 类 看图列式计算。 = = = = (考查知识点:10 以内的加减法;能力要求:能看懂图意列式并正确计算。) B 类 搭积木。 (1)把小动物搭的正方体的块数填在里。 (2)把搭的正方体的块数用“”或“8531 或 13589 教材习题 教材第 56 页“习题”: 9. 略 10. (1)有 3 个小朋友在荡秋千,有 2 个小朋友在玩跷跷板,有 4 个小朋友在玩滑梯。 有 4 个女同学,有 5 个男同学。 (2)一共有多少人?3+2+4=9 或 4+5=9 玩跷跷板的和玩荡秋千的一共有多少人?3+2=5 11. 3+4-2=5 5+2-3=4
