1、资治通鉴 北宋司马光主持编撰的一部（）史书，记载了从（）到（）1362年间的史事。编年体编年体战国战国五代五代“资治通鉴”资：资助，帮助。治：治理，统治。通：全部。鉴：借鉴。有助于统治的全部借鉴。意义：司马光，字君实，号迂叟，谥号文正，世称涑水先生，北宋政治家、史学家。有司马文正公集稽古录等。课文内容：课文内容：记载了吴主孙权劝说记载了吴主孙权劝说爱将吕蒙学习的故事。爱将吕蒙学习的故事。孙权，字仲谋，三国时期吴国创建者。鲁肃，字子敬，东汉末年战略家、外交家。三国时期吴国名臣，吕蒙，字子明，三国时期吴国名将，后为吴国统帅。1.初：当初。2.谓 曰:对 说.3.卿:你，古代君主对臣子的爱称。4.当
2、涂:当权。5.掌事：管事。6.辞：推托。7.孤：古代王侯自称。类似的 还有朕、寡人等。8.岂：难道。9.治经：研究儒家经典。10.博士：掌管经学传授的学官。11.邪（y ）：耶，语气词，吗。12.但：只，只是。13.当：应当。14.涉猎：粗略地阅读。15.见：了解。16.往事：历史。（过去的事。）17.耳：语气词，罢了。18.言：说。19.孰若：怎么比得上。（谁比得上。）20.所益：益处，好处。21.乃：于是，就。22.就学：开始学习。23.及：到，等到。24.过：经过。25.论议：谈论（政事）。26.大：十分。27.惊：惊奇。28.今者：如今，现在。29.才略：才能和谋略。30.非复：不再是
3、。31.吴下：吴县。32.阿蒙：吕蒙的小名。（有轻视之意）33.即：就要。34.更：重新。35.刮目相待：用新的眼光看待。36.大兄：长兄。37.何：怎么。38.见事：知晓事情。39.拜：叩拜。40.结友：结为朋友。译 文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事罢了。你说事务多，怎么能比得上我？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃来到寻阳的时候，和吕蒙谈论政事，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，已不再是那个吴下阿蒙啦！”。吕蒙说：“士别三日，就应该重新另眼看待
4、，长兄知道事情怎么这么晚呢？”。鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。思考并回答：1.孙权为何要劝说吕蒙学习？答：他认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。原句：“卿今当涂掌事，不可不学。”2.孙权是怎样劝说吕蒙的？答：首先向吕蒙指出学习的（），必要性继而指出学习的（）和（），目的方法而且（），现身说法回应了吕蒙的（推托），并用自己的体会强调学习的（）。作用原句：A.向吕蒙指出学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学。”B.吕蒙的托辞：“军中多务军中多务”C.孙权指出学习的方法和目的：“但当但当涉猎涉猎，见往事见往事耳。耳。”D.孙权现身说法，回应吕蒙：“卿言多务，孰若孤？卿言多务，
5、孰若孤？”E.孙权用自己的体会强调学习的作用：“孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”3.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？答：主要通过鲁肃与吕蒙（）和对话（），结友（）表现吕蒙学识进步的。侧面4.课文是怎样用对话表现人物的？答：从孙权的话语中，既可以看出他的（），善劝又可以感到他对吕蒙的（）、（）、（），亲近关心期望而又不失主人的身份。鲁肃“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。吕蒙的回答“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”可见他颇为自得的神态、当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
6、5.本文带给我们哪些启示？（从故事本身和文中人物角度思考）1.故事本身开卷有益2.孙权劝人要讲究策略自己要学习，还要带动身边的人学习，让大家共同进步3.鲁肃不要以一成不变的态度看待他人4.吕蒙不能因事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的不能找借口轻言放弃只要广泛涉猎就会学有所成只要发奋学习，就能积学修业，学有所成要善于听取他人的建议或意见 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以/为大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。为更好满足学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请根据实际情况进行调整In order to better meet the needs of learning and using,the courseware is freely edited after downloading
