第三单元交流平台与初试身手（ppt课件＋核心素养教案）-（部）统编版六年级下册《语文》.rar

交流平台与初试身手交流平台与初试身手【核心素养目标】【核心素养目标】文化自信：文化自信：通过学习，能自信地表达自己的真情实感。语言运用：语言运用：能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。思维能力：思维能力：学会让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖，选择自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开写作思维。审美创造：审美创造：学会表达真情实感。【课前解析】【课前解析】本次交流平台的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结，初试身手则是学生根据学到的写作方法学习，怎样让学？怎样让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖？教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展想象，把辛勤的好与坏分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。【教学目标教学目标】1能结合课文内容，进一步体会表达真情实感的方法。2能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。【教学重点教学重点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。【教学难点】【教学难点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】课时安排】1 课时【教学过程】【教学过程】一、交流平台：总结方法一、交流平台：总结方法1.教师引用刘勰文心雕龙里的话导入：“情以物迁，辞以情发”说出了真实情感的作用，意思是人的情感会随着周围景物而变化，文章是这些情感的抒发。（出示课件 3）（出示课件 3）(设计意图：设计意图：从文人名言谈话入手，让学生明白：写文章就要跟说话一样，也要抒发自己的真实情感。)（出示课件 4）（出示课件 4）在本单元，我们学习了匆匆和那个星期天，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感，但表达方法上各有特点。2.学习活动：比较两篇课文的写法。教师提出要求：分组梳理匆匆那个星期天表达情感的方法，在能够表现出“写法”的地方做标记。3.交流反馈。匆匆（出示课件5）（出示课件5）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（出示课件 6）（出示课件 6）作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。那个星期天（出示课件 7）（出示课件 7）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报（出示课件 8）（出示课件 8）借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时焦急又兴奋的心情。4.教师提出问题：这两篇课文最突出的表达情感的方式是什么？二者有什么不同呢？学生交流汇报。（出示课件 9）（出示课件 9）预设 1：匆匆的作者把心里想说的话直接写出来，来抒发自己的情感。预设 2：那个星期天的作者通过把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。5.引导学生自主阅读“交流平台”总结抒发情感的不同方法。匆匆的作者通过把心里想说的话直接写出来，而抒发自己的来，抒发自己的情感，那个星期天的作者通过把情感融入到具体的人物或景物之中，在叙述中自然而然的流露情感。(设计意图：设计意图：通过两篇精度课文中的写作方法的概括梳理，明确两个表达真情实感的方法，分别是：直接抒情、间接抒情。)二、初试身手：运用方法二、初试身手：运用方法1.引导学生阅读“初试身手”中的两则材料，体会心情对感受事物的影响。（出示课件 10）（出示课件 10）（1）学生自读材料，看看有什么发现。（2）全班交流。（出示课件 11）（出示课件 11）预设 1：第一则材料：妈妈答应我养狗，我很高兴，所以看花都觉得它们像在向我微笑，听到鸟叫都觉得它们好像在唱歌，听到树叶的响声都觉得这像是为我高兴。（出示课件 12）（出示课件 12）预设 2：第二则材料：我们输了篮球赛，我心里不高兴，所以觉得花儿无精打采，鸟叫像是在讥笑我。（出示课件 13）（出示课件 13）预设 3：两则材料都写了花儿、鸟叫，但感受不同。第一段文字让人感觉很高兴，第二段文字让人感到垂头丧气。说明当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。（出示课件 14）（出示课件 14）2.教师提出要求：从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 3.教师出示范例赏析。以情境“钓鱼”为例。（出示课件 15）（出示课件 15）（1）心情好灿烂的阳光洒在泛着微波的湖面上，像身披银甲的长龙在游动，在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像在演奏着动听的心灵交响曲。一阵清风拂过，衣襟轻舞，似乎是风儿在同我嬉戏。我悠然自得地坐在舒适的小马扎上，静静地望着水中的浮标，不时还会哼一段小曲儿，仿佛大鱼马上就要上钩了。从听觉、视觉、触觉、动作及内心感受等方面将情感融入表达当中，从而进一步表达真实情感。（出示课件 16）（出示课件 16）（2）心情不好火辣辣的阳光炙烤着大地，花草都被折磨得低下了头。原本平静的湖面如同一面明晃晃的“照妖镜”，刺得眼睛生疼！蝉在树上聒噪地叫着，每一声都似乎是在对我示威。一股热浪袭来，直击脸颊，让人有了窒息的感觉。我一次次地将鱼钩提出水面，又重重地扔回水里!看着被我踢翻的小马扎，感觉今天要空手而归了！从听觉、视觉、触觉、动作及内心感受等方面将情感融入表达当中，从而进一步表达真实情感。(设计意图：设计意图：通过赏析范例中的写作方法，再次巩固写作方法，以此为初试身手铺路。)4.学生练笔。（1）引导学生自主选择情境，想想心情“好”“不好”时看到的景物，听到的声音分别是什么样的。要求：可以是教材中的，也可以不是教材中的，应是自己熟悉的情境，能够做到有话可说。（2）全班交流。（3）出示优秀练笔。预设 1：情境：走在小巷里。（出示课件 17）（出示课件 17）“心情好”我们队在篮球比赛中勇夺第一,我喜气洋洋地走在小巷里。两旁的青砖墙欣慰地对我微笑,似乎在赞赏我的佳绩。天上的云彩变幻多端，像是在以不同的方式为我庆贺。太阳公公也缓缓地将温暖的大手抚摸在我的身上。（出示课件 18）（出示课件 18）“心情不好”这次数学测试的成绩不理想，我垂头丧气地走在小巷里。两旁的青砖墙冰冷地看着我，灰青的颜色仿佛是它的嘲讽。天上的云朵渐渐地遮住了阳光，天一点点暗下去，我的心情也渐渐阴沉下去。预设 2：情境：奔跑在田野上（出示课件 19）（出示课件 19）“心情好”我奔跑在田野上，两旁的树木为我加油，稻谷为我鼓劲儿，鸟儿为我呐喊，连路边的野花也对我微笑，空气中都弥漫着浓浓的秋味，真好！（出示课件 20）（出示课件 20）“心情不好”秋风瑟瑟，我奔跑在田野上，两旁的树木已经没有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗无精打采地弯下了腰，鸟儿们的叫声更让人烦躁，路边的野花也将我嘲笑预设 3：情境：弹琴（出示课件 21）（出示课件 21）“心情好”我坐在钢琴前，看着乐谱上一串串灵动跳跃的音符，像清凉的小溪缓缓流淌。我愉快地抬起手，将手指放在黑白相间的琴键上。灵活的手指在琴键上跳跃，像欢快的小鸟在天空上飞翔，弹得得心应手。（出示课件 22）（出示课件 22）“心情不好”我垂头丧气地坐在钢琴前，慢慢抬起头，看到乐谱上那一堆堆黑黑的音符，犹如满天的乌云，黑压压地向我袭来。僵硬的手指在琴键上挪移，像慢吞吞的乌龟在艰难地爬行。三、课后作业。三、课后作业。（出示课件 23）（出示课件 23）教室布置作业：完成并修改自己的“初试身手”片段练习，写完后与家人和朋友分享你的作品。【板书设计板书设计】交流平台与初试身手【教学反思教学反思】“交流平台”的教学、我将其与精读课文那个星期天的课后练习第三题紧密联系在一起。引导学生体会那个星期天匆匆情感表达方法的异同。先让学生自己比较、发现、充分交流、再引导学生阅读“交流平台”。对照自己的发现、进一步明晰这两篇精读课文情感表达方式的不同。“初试身手”的教学，我引导学生利用现成的材料谈体会。既能帮助学生进一步体会“心情对感受事物的影响”、又能在一定程度上降低难度，缓解学生的畏难情绪。同时为后面学的练笔作铺垫。语文语文 六年级六年级 下册下册交流平台与初试身手交流平台与初试身手交流平台交流平台 情以物迁，辞以情发。情以物迁，辞以情发。刘勰刘勰文心雕龙文心雕龙 人的情感会随着周围景物而变化，人的情感会随着周围景物而变化，文章是这些情感的抒发。文章是这些情感的抒发。真情真情实感感xixi 在在本本单单元元，我我们们学学习习了了匆匆匆匆和和那那个个星星期期天天，这这两两篇篇文文章章都都表表达达了了细细腻腻而而真真挚挚的的情情感感，但但表表达达方方法法上上各各有有特点。特点。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么 偏要白白走这一遭啊？偏要白白走这一遭啊？作者用一连串的问句，表达作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹了对时间飞逝的惋惜和感叹，很，很能打动读者，容易使读者产生相能打动读者，容易使读者产生相同的感受。同的感受。这段时光这段时光不好挨不好挨。我踏着一块块方砖跳，。我踏着一块块方砖跳，跳房子跳房子，等母亲回来。我看着天，等母亲回来。我看着天看着云彩走看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝上，用树枝拨弄着一个蚁穴拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里我坐在草丛里翻看一本画报翻看一本画报 借助写借助写“跳房子跳房子”“”“看着云彩看着云彩走走”“”“拨弄蚁穴拨弄蚁穴”“”“翻看画报翻看画报”这这些举动，真实自然地表达了些举动，真实自然地表达了“我我”等待时等待时焦急又兴奋焦急又兴奋的心情。的心情。这这两两篇篇课课文文最最突突出出的的表表达达情情感感的的方方式式是是什么？二者有什么不同呢？什么？二者有什么不同呢？匆匆匆匆的作者把心里想说的话的作者把心里想说的话直接写出来，来抒发自己的情感。直接写出来，来抒发自己的情感。那个星期天那个星期天的作者通过把情感的作者通过把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。中自然而然地流露情感。初试身手初试身手 读读材料，说说你的发现。读读材料，说说你的发现。借景借景抒情抒情 妈妈妈妈答答应应我我养养狗狗，我我很很高高兴兴，所所以以看看花花都都觉觉得得它它们们像像在在向向我我微微笑笑，听听到到鸟鸟叫叫都都觉觉得得它它们们好好像像在在唱唱歌歌，听听到到树树叶叶的的响声都觉得这像是为我高兴。响声都觉得这像是为我高兴。第一则材料第一则材料第二则材料第二则材料 我们输了篮球赛，我心里不高兴，我们输了篮球赛，我心里不高兴，所以觉得花儿无精打采，鸟叫像是在讥所以觉得花儿无精打采，鸟叫像是在讥笑我。笑我。两则材料都写了花儿、鸟叫，但感受不两则材料都写了花儿、鸟叫，但感受不同。第一段文字让人感觉很高兴，第二段文同。第一段文字让人感觉很高兴，第二段文字让人感到垂头丧气。说明字让人感到垂头丧气。说明当心情不同时，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一两个，就心情从下面的情境中选择一两个，就心情“好好”与与“不好不好”这两种状态，分别写几句话。这两种状态，分别写几句话。走在小巷里走在小巷里弹琴弹琴钓鱼钓鱼奔跑在田野上奔跑在田野上心情好心情好 灿烂的阳光洒在泛着微波的湖面上，像身披灿烂的阳光洒在泛着微波的湖面上，像身披银甲的长龙在游动，在跳跃。蝉在树上起劲儿地银甲的长龙在游动，在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像在演奏着动听的心灵交响曲。一阵清叫着，好像在演奏着动听的心灵交响曲。一阵清风拂过，衣襟轻舞，似乎是风儿在同我嬉戏。我风拂过，衣襟轻舞，似乎是风儿在同我嬉戏。我悠然自得地坐在舒适的小马扎上，静静地望着水悠然自得地坐在舒适的小马扎上，静静地望着水中的浮标，不时还会哼一段小曲儿，仿佛大鱼马中的浮标，不时还会哼一段小曲儿，仿佛大鱼马上就要上钩了。上就要上钩了。视觉听听觉触触觉动作及内作及内心感受心感受钓鱼钓鱼心情不好心情不好 火辣辣的阳光炙烤着大地，花草都被折磨得火辣辣的阳光炙烤着大地，花草都被折磨得低下了头。原本平静的湖面如同一面明晃晃的低下了头。原本平静的湖面如同一面明晃晃的“照妖镜照妖镜”，刺得眼睛生疼！蝉在树上聒噪地叫着，刺得眼睛生疼！蝉在树上聒噪地叫着，每一声都似乎是在对我示威。一股热浪袭来，直每一声都似乎是在对我示威。一股热浪袭来，直击脸颊，让人有了窒息的感觉。我一次次地将鱼击脸颊，让人有了窒息的感觉。我一次次地将鱼钩提出水面，又重重地扔回水里钩提出水面，又重重地扔回水里!看着被我踢翻的看着被我踢翻的小马扎，感觉今天要空手而归了！小马扎，感觉今天要空手而归了！视觉听听觉触触觉动作及内作及内心感受心感受钓鱼钓鱼心情好心情好 我们队在篮球比赛中勇夺第一我们队在篮球比赛中勇夺第一,我喜气洋洋地我喜气洋洋地走在小巷里。两旁的青砖墙欣慰地对我微笑走在小巷里。两旁的青砖墙欣慰地对我微笑,似乎似乎在赞赏我的佳绩。天上的云彩变幻多端，像是在在赞赏我的佳绩。天上的云彩变幻多端，像是在以不同的方式为我庆贺。太阳公公也缓缓地将温以不同的方式为我庆贺。太阳公公也缓缓地将温暖的大手抚摸在我的身上。暖的大手抚摸在我的身上。走在小巷里走在小巷里 这次数学测试的成绩不理想，我垂头丧气这次数学测试的成绩不理想，我垂头丧气地走在小巷里。两旁的青砖墙冰冷地看着我，地走在小巷里。两旁的青砖墙冰冷地看着我，灰青的颜色仿佛是它的嘲讽。天上的云朵渐渐灰青的颜色仿佛是它的嘲讽。天上的云朵渐渐地遮住了阳光，天一点点暗下去，我的心情也地遮住了阳光，天一点点暗下去，我的心情也渐渐阴沉下去。渐渐阴沉下去。心情不好心情不好走在小巷里走在小巷里心情好心情好 我奔跑在田野上，两旁的树木为我加油，稻我奔跑在田野上，两旁的树木为我加油，稻谷为我鼓劲儿，鸟儿为我呐喊，连路边的野花也谷为我鼓劲儿，鸟儿为我呐喊，连路边的野花也对我微笑，空气中都弥漫着浓浓的秋味，真好！对我微笑，空气中都弥漫着浓浓的秋味，真好！奔跑在田野上奔跑在田野上心情不好心情不好 秋风瑟瑟，我奔跑在田野上，两旁的树木已秋风瑟瑟，我奔跑在田野上，两旁的树木已经没有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗无精打采地经没有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗无精打采地弯下了腰，鸟儿们的叫声更让人烦躁，路边的野弯下了腰，鸟儿们的叫声更让人烦躁，路边的野花也将我嘲笑花也将我嘲笑奔跑在田野上奔跑在田野上 我坐在钢琴前，看着乐谱上一串串灵动跳我坐在钢琴前，看着乐谱上一串串灵动跳跃的音符，像清凉的小溪缓缓流淌。我愉快地跃的音符，像清凉的小溪缓缓流淌。我愉快地抬起手，将手指放在黑白相间的琴键上。灵活抬起手，将手指放在黑白相间的琴键上。灵活的手指在琴键上跳跃，像欢快的小鸟在天空上的手指在琴键上跳跃，像欢快的小鸟在天空上飞翔，弹得得心应手。飞翔，弹得得心应手。心情好心情好弹琴弹琴 我垂头丧气地坐在钢琴前，慢慢抬起头，我垂头丧气地坐在钢琴前，慢慢抬起头，看到乐谱上那一堆堆黑黑的音符，犹如满天的看到乐谱上那一堆堆黑黑的音符，犹如满天的乌云，黑压压地向我袭来。僵硬的手指在琴键乌云，黑压压地向我袭来。僵硬的手指在琴键上挪移，像慢吞吞的乌龟在艰难地爬行。上挪移，像慢吞吞的乌龟在艰难地爬行。心情不好心情不好弹琴弹琴 完成并修改自己的完成并修改自己的“初试身手初试身手”片片段练习，写完后与家人和朋友分享你的段练习，写完后与家人和朋友分享你的作品。作品。课后作业课后作业