单元解读和教学建议(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版四年级下册《语文》.rar

小 学 语 文 统 编 教 材 四 年 级 下 册第第 八八 单单 元元单单 元元 解解 读读 和和 教教 学学 建建 议议 要点解读壹要点解读 本本单单元以元以“中外中外经经典童典童话话”为为主主题题，编编排了宝葫芦的秘密（排了宝葫芦的秘密（节选节选）巨）巨人的花园海的女儿人的花园海的女儿3篇篇课课文。宝葫芦的秘密（文。宝葫芦的秘密（节选节选）是我国作家）是我国作家张张天翼写天翼写的的。宝葫芦的秘密的开宝葫芦的秘密的开头头部分，写王葆从小部分，写王葆从小爱爱听宝葫芦的故事，希望得到一个听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦；巨人的花园是英国作家王无所不能的宝葫芦；巨人的花园是英国作家王尔尔德写的一篇童德写的一篇童话话故事，故事，讲讲的是的是巨人筑起高巨人筑起高墙墙，将孩子，将孩子们们拒于拒于墙墙外，花园一直被冰雪覆盖，后来，巨人在小男孩的外，花园一直被冰雪覆盖，后来，巨人在小男孩的启启发发下拆除了下拆除了围墙围墙，孩子，孩子们们的到来的到来给给花园花园带带来了春天，也来了春天，也让让巨人巨人变变得温暖的故事；得温暖的故事；海的女儿是丹麦作家安徒生的作品，海的女儿是丹麦作家安徒生的作品，课课文是原作的文是原作的结结尾部分，写了小人尾部分，写了小人鱼为鱼为了了心心爱爱的王子，自己的身体化作了海上的泡沫。的王子，自己的身体化作了海上的泡沫。本本单单元的元的语语文要素是文要素是“感受童感受童话话的奇妙，体会人物真善美的形象的奇妙，体会人物真善美的形象”。童。童话这话这种文体种文体对对于学于学生来生来说说并不陌生，并不陌生，经过经过前七册的学前七册的学习习，学生已，学生已经积经积累了累了较为较为丰富的童丰富的童话话知知识识。三年。三年级级上册第三上册第三单单元元“童童话话世界世界”，以，以“感受童感受童话话丰富的想象丰富的想象”为语为语文要素，文要素，让让学生初步感受了童学生初步感受了童话话丰富奇特的想丰富奇特的想象和引人入象和引人入胜胜又又发发人深思的情人深思的情节节，建立了，建立了对对童童话这话这种文学体裁的初步种文学体裁的初步认识认识。“在童在童话话的世界里，的世界里，植物、植物、动动物不但和人一物不但和人一样样会会说话说话，而且也有喜怒哀，而且也有喜怒哀乐乐”“阅读阅读童童话话，我，我们们能交到很多奇特的朋友，能交到很多奇特的朋友，经历经历一些不可思一些不可思议议的事情，的事情，还还能能获获得很多启示得很多启示”这这些学生已些学生已经经掌握的内容，将成掌握的内容，将成为为本本单单元学元学习习的基的基础础。本。本单单元的学元的学习习，不，不仅仅要感受童要感受童话话丰富的想象，丰富的想象，还还要通要通过过奇妙的想象体会人物形象。幻奇妙的想象体会人物形象。幻想的童想的童话话世界，曲折离奇的故事情世界，曲折离奇的故事情节节，鲜鲜明生明生动动的人物形象是童的人物形象是童话话教学中要帮助学生教学中要帮助学生进进一步理一步理解和感受的。解和感受的。要点解读 本本单单元的三篇元的三篇课课文分文分别别从不同角度体从不同角度体现现了童了童话话的奇妙和人物真善的奇妙和人物真善美的形象。宝葫芦的秘密（美的形象。宝葫芦的秘密（节选节选）通）通过让过让学生思考学生思考“王葆王葆为为什么想得什么想得到一个宝葫芦到一个宝葫芦”，体会王葆天真、，体会王葆天真、调调皮和童真的形象，教学皮和童真的形象，教学时时可以可以调动调动起起学生的生活学生的生活经验经验，引，引发发学生的想象。巨人的花园通学生的想象。巨人的花园通过让过让学生找出花学生找出花园的奇幻园的奇幻变变化，在化，在环环境、人物的境、人物的对对比描写中体会巨人由冷漠、孤独到和比描写中体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的内心善、无私的内心变变化。海的女儿化。海的女儿让让学生在奇妙的故事中通学生在奇妙的故事中通过场过场景和景和内心活内心活动动的描写的描写读读懂小人懂小人鱼鱼的心事，体会小人的心事，体会小人鱼鱼的美的美丽丽、善良、善良、坚坚毅和毅和牺牺牲精神。牲精神。要点解读 本本单单元的元的习习作是故事新作是故事新编编，语语文要素文要素“按自己的想法新按自己的想法新编编故事故事”指向指向表达。三年表达。三年级级上册第三上册第三单单元，学生曾元，学生曾经经做做过过我来我来编编童童话话的的习习作作练习练习，主，主要通要通过过角色、角色、时间时间、地点的、地点的词语词语提示，帮助学生展开想象，打开提示，帮助学生展开想象，打开编编写的思路，写的思路，产产生生习习作作兴兴趣。三年趣。三年级级下册下册习习作作单单元的要求是元的要求是“发挥发挥想象写故事，想象写故事，创创造自己的造自己的想象世界想象世界”，学生主要，学生主要练习练习了了顺顺着事物的特点想象和逆向思着事物的特点想象和逆向思维维反着想象的方法。反着想象的方法。本次本次习习作重点通作重点通过设过设想故事的不同想故事的不同结结局重新局重新组组合故事情合故事情节节，揭示故事新，揭示故事新编编的的具体具体办办法，法，发发展学生的想象力和展学生的想象力和创创造力。造力。要点解读 教学建议贰 “童话的核心就是幻想。”经由幻想，一个个童话为儿童打开了一扇扇似真非真、似梦非梦、异彩纷呈的奇妙之窗。幻想也是儿童观看世界的特殊方式。在教学童话时，教师要有意识引导学生在字里行间感受童话的奇妙之处。如宝葫芦的秘密（节选）初步把握文章的主要内容后，抓住开篇王葆具有神秘感的自我介绍感受童话的奇妙，还可以从奶奶讲的故事中感受奇妙的色彩。巨人的花园中有一个神奇的花园，花园里的花、草、树、鸟、雪、霜、风、雹，每一样事物都是活生生的，都能说会动，令人向往。教学时可运用对比的方法展开故事情节、揭示道理，包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子的对比以及巨人醒悟前后的言行对比等。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，奇妙的幻想也蕴含其中。海的女儿可抓住“最打动你的地方”想象画面体会奇妙的想象。童真童趣童真童趣童真童趣童真童趣聚焦奇妙的幻想聚焦奇妙的幻想聚焦奇妙的幻想聚焦奇妙的幻想童心童味童心童味童心童味童心童味聚焦美好的形象聚焦美好的形象聚焦美好的形象聚焦美好的形象 童话用最简易的方法向读者传递这世界上最美好的东西，让孩子们懂得温暖、爱和感恩。在教学童话时，教师可以帮助学生在理解内容、揣摩语言中感悟人物的形象，如从和奶奶的“规矩”中感受王葆的淘气、顽皮。通过巨人的语言、动作、神态，体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的变化。在关键语句的品味中感受小人鱼向往人的生活，向往美好的爱情，为了王子化为海上的泡沫，被她的善良和牺牲精神所感动。对人物形象的感受避免贴标签，要像钱钟书先生说的那样，“如水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味”，需细细体味才能略寻踪迹。童言童语童言童语童言童语童言童语聚焦丰富的表达聚焦丰富的表达聚焦丰富的表达聚焦丰富的表达 孩子的模仿能力是惊人的，尤其是面对他们喜爱的作品。每当读完一篇作品，他们总会沉湎其间，回味遐想，产生许许多多的“假设”“如果”，在脑子里进行二次创作，久久“难以自拔”。所以，在童话教学中，我们要鼓励孩子们根据童话创编故事。如宝葫芦的秘密（节选）中关于宝葫芦的故事情节比较简单，可以根据奶奶讲的内容进行大胆创编。巨人的花园可以想象孩子们在巨人的花园中和巨人一起玩耍的快乐情景。童书童话童书童话童书童话童书童话聚焦广泛的阅读聚焦广泛的阅读聚焦广泛的阅读聚焦广泛的阅读 发挥课文的导读功能，激发学生阅读整本书的兴趣也是童话教学的一个目标。教师在教学中，可在适当时机补充原文内容，引发学生猜想。如当王葆真正得到宝葫芦后会发生怎样的故事呢？海的女儿课文是原文的结尾部分，前文有哪些事情发生呢？教师可以利用空白和想象激发学生阅读原文的兴趣，鼓励学生课外阅读整篇童话。四年级下册第八单元四年级下册第八单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议一、要点解读一、要点解读本单元以“中外经典童话”为主题，编排了宝葫芦的秘密（节选）巨人的花园海的女儿3 篇课文。宝葫芦的秘密（节选）是我国作家张天翼写的宝葫芦的秘密的开头部分，写王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦；巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是巨人筑起高墙，将孩子们拒于墙外，花园一直被冰雪覆盖，后来，巨人在小男孩的启发下拆除了围墙，孩子们的到来给花园带来了春天，也让巨人变得温暖的故事；海的女儿是丹麦作家安徒生的作品，课文是原作的结尾部分，写了小人鱼为了心爱的王子，自己的身体化作了海上的泡沫。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。童话这种文体对于学生来说并不陌生，经过前七册的学习，学生已经积累了较为丰富的童话知识。三年级上册第三单元“童话世界”，以“感受童话丰富的想象”为语文要素，让学生初步感受了童话丰富奇特的想象和引人入胜又发人深思的情节，建立了对童话这种文学体裁的初步认识。“在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐”“阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示”这些学生已经掌握的内容，将成为本单元学习的基础。本单元的学习，不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。幻想的童话世界，曲折离奇的故事情节，鲜明生动的人物形象是童话教学中要帮助学生进一步理解和感受的。本单元的三篇课文分别从不同角度体现了童话的奇妙和人物真善美的形象。宝葫芦的秘密（节选）通过让学生思考“王葆为什么想得到一个宝葫芦”，体会王葆天真、调皮和童真的形象，教学时可以调动起学生的生活经验，引发学生的想象。巨人的花园通过让学生找出花园的奇幻变化，在环境、人物的对比描写中体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的内心变化。海的女儿让学生在奇妙的故事中通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽、善良、坚毅和牺牲精神。本单元的习作是故事新编，语文要素“按自己的想法新编故事”指向表达。三年级上册第三单元，学生曾经做过我来编童话的习作练习，主要通过角色、时间、地点的词语提示，帮助学生展开想象，打开编写的思路，产生习作兴趣。三年级下册习作单元的要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，学生主要练习了顺着事物的特点想象和逆向思维反着想象的方法。本次习作重点通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。二、教学建议二、教学建议语言的建构与运用、思维的发展与提升是指向核心素养的关键，因此，教师在教学本单元的内容时，应引导学生围绕本单元的语文要素，建构童话的教学策略以童话的方式教童话。1 童真童趣聚焦奇妙的幻想。“童话的核心就是幻想。”经由幻想，一个个童话为儿童打开了一扇扇似真非真、似梦非梦、异彩纷呈的奇妙之窗。幻想也是儿童观看世界的特殊方式。在教学童话时，教师要有意识引导学生在字里行间感受童话的奇妙之处。如宝葫芦的秘密（节选）初步把握文章的主要内容后，抓住开篇王葆具有神秘感的自我介绍感受童话的奇妙，还可以从奶奶讲的故事中感受奇妙的色彩。巨人的花园中有一个神奇的花园，花园里的花、草、树、鸟、雪、霜、风、雹，每一样事物都是活生生的，都能说会动，令人向往。教学时可运用对比的方法展开故事情节、揭示道理，包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子的对比以及巨人醒悟前后的言行对比等。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，奇妙的幻想也蕴含其中。海的女儿可抓住“最打动你的地方”想象画面体会奇妙的想象。2 童心童味聚焦美好的形象。童话用最简易的方法向读者传递这世界上最美好的东西，让孩子们懂得温暖、爱和感恩。在教学童话时，教师可以帮助学生在理解内容、揣摩语言中感悟人物的形象，如从和奶奶的“规矩”中感受王葆的淘气、顽皮。通过巨人的语言、动作、神态，体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的变化。在关键语句的品味中感受小人鱼向往人的生活，向往美好的爱情，为了王子化为海上的泡沫，被她的善良和牺牲精神所感动。对人物形象的感受避免贴标签，要像钱钟书先生说的那样，“如水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味”，需细细体味才能略寻踪迹。3 童言童语聚焦丰富的表达。孩子的模仿能力是惊人的，尤其是面对他们喜爱的作品。每当读完一篇作品，他们总会沉湎其间，回味遐想，产生许许多多的“假设”“如果”，在脑子里进行二次创作，久久“难以自拔”。所以，在童话教学中，我们要鼓励孩子们根据童话创编故事。如宝葫芦的秘密（节选）中关于宝葫芦的故事情节比较简单，可以根据奶奶讲的内容进行大胆创编。巨人的花园可以想象孩子们在巨人的花园中和巨人一起玩耍的快乐情景。4 童书童话聚焦广泛的阅读。发挥课文的导读功能，激发学生阅读整本书的兴趣也是童话教学的一个目标。教师在教学中，可在适当时机补充原文内容，引发学生猜想。如当王葆真正得到宝葫芦后会发生怎样的故事呢？海的女儿 课文是原文的结尾部分，前文有哪些事情发生呢？教师可以利用空白和想象激发学生阅读原文的兴趣，鼓励学生课外阅读整篇童话。（哈尔滨市香坊区教师进修学校 郭聪）