1、第一节声音的产生与传播1物理观念：(1)知道声音是由物体振动产生的。(2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2科学思维：通过实验探究活动，初步锻炼学生的观察和实验能力。初步学会用归纳推理的方法得出结论。3科学探究：通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的能力。4科学态度与责任：(1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。(2)感受自然界声音的美妙与乐趣，激发学生的好奇心和求知欲。在活动中培养学生与其他同学合作交流的意识和能力。1重点：(1)声音的产生与传播。(2)通过生活、自然现象的观
2、察，会提出问题。2难点：通过生活、自然现象的观察，会提出问题。多媒体、纸杯、棉绳、牙签、音叉、水槽、乒乓球、闹钟(或音乐芯片)、玻璃罩、抽气机、鼓、小纸人。一、声音的世界播放多媒体课件，让学生感受声形并茂的声音世界。师：在这声音的海洋中，你想知道什么？或你想提出什么问题？生：讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的？声音又是如何传播到我们耳朵里的？我们是如何听到声音的二、声音是如何产生的师：大家的问题提得很好，接下来我们先来探究声音是如何产生的。请每位同学将食指放在自己正在发声的喉咙处，有什么感觉？生：正在发声时喉咙在振动。播放蟋蟀鸣叫的录像片或光盘，让学生观察正在鸣叫的蟋蟀翅膀在振动。师：你还
3、知道哪些动物鸣叫时的姿态？生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出“嗡嗡”的响声。生乙：鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动。生丁：雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。师：同学们讲得很好，说明你们对生物很感兴趣，观察很仔细。你们知道有一种树叫笑树吗？笑树是怎么发出声音的？原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。师：根据以上例子，你可得出什么结论？生：声音与物体振动有关。师：下面请大家看演示实验。演示实验l：小纸人在发声的鼓面上跳动；发
4、声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。师：由以上演示实验的实验现象，你可得出什么结论？生甲：发声的物体在振动。生乙：声音是由物体振动产生的。师：由观察和实验证明，声音是由物体振动产生的。师：各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦乐器都是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的；笛子是由管内的空气柱振动发出声音的。请你再举出一些物体发声时振动的实例。生：三、声音是怎么传播的师：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？生：思考、讨论。演示实验2：演示课本P38图24，探究声音的传播。现象：瓶内有空气时，我们可以听到闹钟(或音乐芯片
5、)发出的声音；当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小，最后消失。师：这个实验的实验现象说明了什么？生甲：空气可以传声，真空不能传声。生乙：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。问题：如果我在水面上拍手，玻璃鱼缸中的金鱼会怎样？现象：金鱼听到拍手声赶紧游向缸底。师：以上现象说明了什么？生：水可以传声。两人一组进行迷你小实验：课本P39图27，实验现象说明了什么？(固体可以传声)师：空气、水、棉绳都可以传声，真空不能传声，可见声音的传播需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。四、声音传播的速度声音是以波动的方式传播的。例如，音叉振动使附近的空气形成疏密相间的波动状态，并不断扩展。物理学中将
6、这样的波称为声波。声波传播的距离与传播时间之比叫声音的传播速度，即声速。请大家阅读课本P39P40内容，通过阅读，你知道了什么？生甲：声音在不同物质中的传播速度是不同的。生乙：一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度大小关系是v固v液v气。生丙：声音在空气中传播速度与温度有关，常温下的空气中声音的传播速度是v340 m/s。师：对以上内容，你还有什么疑问？生：讨论、交流后提出：1声音在空气中的传播速度是怎么测出来的？2声音在水中的传播速度是怎么测出来的？3声音在钢铁中传播速度为什么比在水中传播速度快？师：大家思考、讨论得很认真，问题提得很好。学会提出好问题是科学探究的第一步。关于回声，大家
7、又有多少了解呢？生：声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，这种现象是声的反射，称为回声(或回音)。回声有时候能与原声区分开来，有时候无法区分回声和原声。师：要区分回声和原声，两次声音的时间间隔必须大于0.1 s(即声源与障碍物的距离大于17 m)，否则就无法区分回声和原声，会感觉到声音变得更响亮。在教室里讲话听起来比在操场上讲话响亮得多就是这个原理。回声在生产生活中有广泛的应用。例如，利用回声探测水中鱼群、水下礁石或潜水艇等；利用回声和原声混合，让音乐厅的演奏效果更好。北京天坛就是我国古代建筑中对回声利用的一个典范。请同学们阅读课本P40科学书屋：天坛我国古代声学应用的奇迹。生：阅读。师：向学
8、生详细介绍天坛回音壁，并用课件展示天坛的回音壁。声音传到我们耳朵，我们是怎样听到声音的？请同学们阅读课本P41图29人耳的结构及配文后回答以上问题。生：声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。声波引起鼓膜振动，然后通过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样我们就听到了声音。师：如果在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉。但是如果只是传导障碍，而又能够想办法通过其他途径将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音。如果生活在无声的世界里，你会有什么感觉？生活中会出现什么不便？生甲：车的喇叭声听不到，会发生车祸。生乙：不能与人
9、方便地交流。师：大家平时应该注意保护听力，同时关心、爱护聋哑人。五、课堂归纳小结师：本节课你们学到了什么？生：讨论、交流后得出：本节课我们学到了：1声音是由物体的振动产生的。2声音以波的形式在固体、液体、气体中传播，真空不能传声；声音在固体、液体、气体中传播速度大小关系一般为v固v液v气；声音在空气中传播速度大小与温度有关；15 的空气中，声音传播速度：v340 m/s。3回声在生产生活中有广泛的应用。第一节声音的产生与传播1声音是由物体的振动产生的。2声音的传播。(1)声音以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。(2)一般情况下：v固v液v气。常温下，空气中v声340 m/s。本课的教学核心概念是声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到“声音是由物体振动产生的”后，再次提供音叉，让学生设计实验，用眼睛看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。
