1、第二单元 610的认识和加、减法1.69的认识第1课时 69的认识【教学内容】教材第3437页相关内容。【教学目标】 1.通过数各种海洋生物，抽象出69各数，初步感知69各数的基数意义，并能正确认、读、写69各数。2.能用69各数来表示日常生活中事物的数量，并进行交流，进一步发展数感。 3.借助计数器、直尺图以及小方块图，知道69各数的顺序，并会比较它们的大小。4.会用69各数表示事物的顺序和位置，并能区分这些数的基数意义和序数意义。【重点难点】重点：会用69各数表示事物的数量或事物的顺序与位置。难点：区分69各数的基数意义和序数意义。【教学过程】一、情境导入【课件出示教材第3435页主题图】
2、师：这些海洋生物你都认识吗？（有些学生不认识的，老师要进行介绍。）师：你看到了什么？数一数，说一说。学生独立数数，并与同伴交流。二、探究新知1.认识69各数的基数意义。（1）抽象出69各数。师：谁来说说你看到了什么？数量是几？用几来表示？预设1：6条神仙鱼、6只海豚、6条小丑鱼、6只海星，它们的数量都是“6”，用“6”来表示。预设2：7只蝠鲼、7只乌贼，它们的数量都是“7”，用“7”来表示。预设3：8只水母、8个贝壳，它们的数量都是“8”，用“8”来表示。预设4：还有9只海马，数量是“9”，用“9”来表示。师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！（2）涂一涂。师：刚才我们认识了6、7、8
3、、9这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力了，请同学们拿出老师提前准备好的涂色卡片涂一涂，说一说。学生动手操作，然后展示交流。（3）会用69各数表示事物的数量。师：6还能表示生活中哪些事物的数量？预设1：6还能表示6个足球。预设2：6还能表示6个草莓。预设3：6还能表示6支铅笔。师：7、8、9呢？请与同伴说一说吧！（留给学生充足的时间交流。）2.认识69各数的顺序。（1）借助计数器初步认识69各数的顺序。师（用计数器拨5颗珠子）：拨了几颗珠子，用数几表示？预设：拨了5颗珠子，用5表示。师：再添上1颗，是几颗？用几表示？预设：6颗，用6表示。师：再添上1颗，是几颗？用几表示？预设：7颗，用7
4、表示。（直到拨了9颗珠子。）（2）借助直尺图加深对数序的理解。【课件出示】师：你能把直尺图上的空补充完整吗？预设：5后面依次是6、7、8、9。师：请你按顺序读一读直尺上的数。学生从小到大读或者从大到小读。师：根据刚才的读数，你有什么发现？在学生交流的过程中，引导学生明确：直尺上相邻的两个数，排在后面的数总比前面的数多1。3.比较69各数的大小。师：请同学们完成书本上第37页的比大小填空。学生独立完成。师：谁来说说你是怎样想的？预设：6个方块比5个方块多1个，所以56，65；7个方块比6个方块多1个，所以67，76；8个方块比7个方块多1个，所以78，87；9个方块比8个方块多1个，所以89，9
5、8。4.认识69各数的序数意义。【课件出示教材第37页鱼缸图】师：一共有几个鱼缸？预设：1、2、3、4、5、6、7，一共有7个鱼缸。师：从左边数，第6个鱼缸里有几条鱼？有6条鱼的是第几个鱼缸？请同学们先在书本上数一数，然后举手回答。学生独立完成，然后举手回答：第6个鱼缸里有9条鱼，有6条鱼的是第4个鱼缸。师：像上面这样，同桌之间互相提一个问题并回答。学生互相提问。5.书写69各数。师：现在我们对69这几个数都比较熟悉了，那这些数怎么写呢？教师边示范边讲解，学生跟着书空写。师：请同学们在书本上描一描、写一写吧！学生先在书本上描红，然后完成69各数的书写。三、快乐应用完成教材第38页“做一做”。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业完成本课时的习题。【板书设计】 69的认识
