1、第 8 课 固体也热胀冷缩吗 教材简析 在本课，将围绕“固体受热遇冷有变化吗”这一科学实践活动，探究铜、铁、铝 等金属是否也有热胀冷缩的性质，包括三个环节。第一个环节是讨论固体是否有 热胀冷缩的性质。 引导学生依据生活经验与观察，阐明自己对固体是否有热胀冷缩性质的认识。第 二个环节是做铜球通过铁环的实验。第三个环节是用简单电路装置，检测其他金 属是否也有热胀冷缩的性质。最后，引导学生根据实验现象，用归纳法概括:在 一般情况下，金属都有热胀冷缩的性质。本课的拓展与应用部分主要是引导学生 交流、 认识生活中与固体热胀冷缩性质有关的现象，以及利用了固体热胀冷缩性 质的一些实例， 从而从金属扩展到其他
2、固体，认识固体般有热胀冷缩的性质。 学情分析 在上一课的学习中，学生初步了解了热胀冷缩这一概念。要引导学生交流、认识 生活中与固体热胀冷缩性质有关的现象， 以及利用了固体热胀冷缩性质的一些实 例， 从金属扩展到其他固体，认识固体一般有热胀冷缩的性质。 教学目标 1.能描述固体一般有热胀冷缩的性质。 2.能设计实验，研究铜球、铝棒以及其他金属受热遇冷的变化，并能观察和记录 实验现象。 3.在好奇心的驱使下，对探究固体热胀冷缩的现象表现出兴趣。 4.能举例说出生产和生活中，与固体热胀冷缩性质有关的现象，或利用固体热胀 冷缩的性质解决问题的实例。 教学重难点 重点： 能描述固体一般有热胀冷缩的性质。
3、 难点： 1.能设计实验，研究铜球、铝棒以及其他金属受热遇冷的变化，并能观察和记录 实验现象。 2.能举例说出生产和生活中，与固体热胀冷缩性质有关的现象，或利用固体热胀 冷缩的性质解决问题的实例。 教学方式方法 观察法、实验法、讲解法 教学准备 教师准备： 1.配套的金属环，酒精灯、火柴，每组 1 份。 2.铁棒等金属棒，简单电路，铁架台、酒精灯、火柴，每组 1 份。 学生准备： 学生活动手册、铅笔等。 资源来源 网络、自制课件 教学案 第 1 课时 一、提出和聚焦问题 1.根据课页，提出下列问题: （1）铁道上的钢轨看起来十分平整，其实每两根钢轨之间都有缝隙。工人施工 的时候为为什么不把它们
4、连接紧密? （2） 钢轨也会热胀冷缩吗? 2.围绕上述问题，学生进行交流和讨论。 二、科学实践活动: : 固体受热遇冷有变化吗 1.提出下列问题: 钢轨是固体，固体也有热胀冷缩的性质吗? 固体受热或遇冷会有什么变化? 我们的观点和理由是什么? 2.研究铜球是否有热胀冷缩的性质。 (1)教师演示并说明:这是一个刚好能通过这个金属环的铜球(证明铜球直径小于 圆环)。 提出问题，引导实验: 如果用这个铜球和金属环做实验，看铜球是否热胀冷缩，怎么做? 实验中观察什么现象? 注意事项:(2)在学生讨论的基础上，明确实验方法和注意事项: 用酒精灯把钢球加热二三分钟，观察这时铜球能不能通过金属环。 再把钢球
5、放人冷水中冷却，观察这时铜球还能不能通过金属环。 实验操作过程中，千万不能用手触摸加热后的铜球，以免被烫伤! (3) 引导学生对上面的情况下铜球能否通过金属环进行预测，再做实验，将观察 到的现象记录下来。 (4) 实验后，引导学生讨论: 我们的预测是什么? 实验中我们观察到了什么现象? 这些现象说明了什么? (5)小结:实验证明，铜球有热胀冷缩的性质。 第 2 课时 3. 研究其他金属是否有热胀冷缩的性质。 (1)提出问题，引导学生讨论:其他金属也有热胀冷缩的性质吗? (2) 教师演示简单电路装置:电路中有一根铝棒，这根铝棒略微短了一点点儿，不 能使电路接通。 提出问题，引导实验: a.如果将
6、铝棒加热，电路中的小灯泡会有什么现象?这说明了什么问题? b.如果再用冷水将热铝棒冷却，小灯泡又会出现什么现象，这说明铝棒有什么变 化? c.除了铝棒，我们还可以研究哪些金属? (3)引导学生对上面的情况进行预测，再分组实验，将实验方法和实验现象记录 到活动手册中。 (4)实验后，引导学生讨论: 实验中，我们观察到了什么观家?这些现象说明了什么? (5)归纳结论:实验证明，铜、铝、铁等金属都有热胀冷缩的性质。 4.回顾课页呈现的现象，解释铁路上的钢轨之间为什么要预留缝隙。 5.交流讨论:除了金属，其他固体是否也有热胀冷缩的性质? 三、拓展与应用 1.提出问题: 生活中的哪些现象与固体的热胀冷缩性质有关? 生活中的哪些地方应用到了固体热胀冷缩的性质? 2. 引导学生找一找生活中的现象或实例。 四、总结归纳，谈收获 通过这两节课的学习，我们有哪些收获? 板书设计
