1、第一单元口语交际指导方案第一单元口语交际指导方案 “我说你做我说你做”教案设计教案设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐， 还让我们有了互相交流的时间和 空间。这次口语交际的内容就是“我说你做” 。通过游戏，学生在说 话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解， 能够清楚地知道本次口语交际的 内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法， 并且能注意倾听别 人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、创设
2、情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左边第 二个柜子的最下一格有一摞书， 那摞书从上往下数第二本是我今天要 用的作文书，请你帮我取回来。 生 1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书 桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放 在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生 1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点
3、点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生 2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生 2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了， 我根本没记住。 师(望向)：那你是怎么做到的呢？ 生 1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把 您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要， 同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听 清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指
4、导更能“接地气” ，让 学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语 交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生 3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆 在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。 请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生 2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师 的要求。 生 3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学 有点儿没听清楚。
5、师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做 语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅 笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体 的经历中真真切切地体会“听清” “说清”的重要性。 三、游戏活动，戏中明理 1.第一轮游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文 具袋都放进书包里。 (生照做，教师根据学生活动
6、情况点评，鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏：同学说，大家做。 生 1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 设计意图： 语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达 和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节 的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅 要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在 不知不觉中得到锻炼。 四、活动总结、拓展延伸 师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和
7、 大家分享吗？ 生 1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话， 才能知道别人要我们做什么。 生 2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了， 说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。 生 3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认 真听，知道人家要告诉我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。) 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把 我们总结的活动秘诀告诉他们啊！ 设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动 延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。 教学反思 语文课程标准指出：学生应具有日常口语
8、交际的基本能力，在各 种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设 计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说” 。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中， 才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无 关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩 子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学 的压抑感和局限感。 2.有氛围才“敢说” 。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众 大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互 动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的
9、趣味性巧妙地引领这 些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且 在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的 语言表达会更自然，更大方。 3.知道重要才“会听” 。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好 奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站 起来嘴里不停地喊“我来” 。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽 略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学 会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境 中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具 位置不正确的同学说说自己为
10、什么做得不对，以具体可感的事例，帮 助学生真切地理解了“倾听”的重要。 口语交际我说你做教案口语交际我说你做教案 教学内容：教学内容：口语交际我说你做 教学目标：教学目标： 1.在游戏过程中让学生注意听别人说话，发令官音量要让别人听得 见。 2.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始。 教学准备：教学准备：奖励物品、PPT 教学过程：教学过程： 一、看图说话，导入新课。一、看图说话，导入新课。 1.图上有几位小朋友？他们在干什么？玩什么游戏呢?(预设答案：我 说你做) 2.猜一猜： （1）发令的小朋友在说什么？（2）你是怎么知道的？（3） 每一位小朋友都按照发令的要求做了吗？（没
11、有，有一位小朋友没有 按照要求。 ） （4）这到底是为什么呢？（预设答案：这位穿条纹衣服 的小朋友可能没有注意听别人说话， 还有可能是蓝裙子小朋友说话太 轻了。 ） 二、游戏锻炼听说要求。二、游戏锻炼听说要求。 1.所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，要注意什么呢？ （1） 发令官要大声说， 说话声音要让别人听得见 （清楚说的小嘴巴） ； （2）参与游戏的小朋友要注意听别人说话（注意听的小耳朵） 。 2. 好，我们来做个试验，看看谁有清楚说的小嘴巴，注意听的小耳 朵。 （分 4 个小组，指定好发令官，分组游戏：发令官发令，其余 组员听令并做出相应的动作； 三次发令为一个回合， 每个回合之后， 组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否迅 速、标准进行评价，发奖品；另外组进行游戏、评价、奖励，让每 个孩子都有参与游戏的机会。 三、课堂小结，活动延伸。三、课堂小结，活动延伸。 1.要玩好我说你做的游戏，小朋友们知道了什么呢？（清楚说的 小嘴巴，注意听的小耳朵）其实，不光光在游戏重要这样，我们人与 人之间讲话都要做到（清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵） 。 2.上课的时候，也要做到，今后，老师要对符合这两个要求的小朋友 进行奖励，小朋友们好好努力哦。
