1、毛泽东 长 沙 长 沙 教学目标教学目标 3 3、情感目标：、情感目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和 远大的抱负远大的抱负 2 2、能力目标：、能力目标：A A、提高朗读诗歌的兴趣与能力。、提高朗读诗歌的兴趣与能力。 B B、提高对诗歌的阅读与鉴赏能力、提高对诗歌的阅读与鉴赏能力 教学设想教学设想 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富 有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的 意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 1、知识目
2、标：、知识目标：A、了解诗歌的一般特点，能背诵诗歌。、了解诗歌的一般特点，能背诵诗歌。 B、把握诗歌内容与作者情感。、把握诗歌内容与作者情感。 C、学习诗歌语言形象、凝炼的特点，体会其、学习诗歌语言形象、凝炼的特点，体会其 丰富的表现力。丰富的表现力。 孩儿立志出乡关，孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山！人生无处不青山！ 此句的意思是说：好男儿志在四方，为了实现理此句的意思是说：好男儿志在四方，为了实现理 想和抱负，不应贪恋故乡的一草一木，而应该四海为想和抱负，不应贪恋故乡的一草一木，而应该四海为 家，上下求索，正所谓“青山处处
3、埋忠骨，何必马革家，上下求索，正所谓“青山处处埋忠骨，何必马革 裹尸还”。裹尸还”。 回忆回忆赠父亲赠父亲 材料一：材料一： 毛泽东（毛泽东（18931976）政治家、革命家、诗人。）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽年毛泽 东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答言志言志作文题时，他作文题时，他 写下了写下了咏蛙咏蛙：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我 不先开口，哪个虫儿敢作声。”不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了充分表达了17岁的少年的宏大抱岁的少年的宏大抱 负。负。 材料二材料二： 在湖南省第一师范就读
4、时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经 常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹 夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学 约定约定三不谈三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事。：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事。 材料三：材料三： 在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了 “自信人生二百年，会当水击三千里”自信人生二百年，会当水击三
5、千里”的豪迈诗句。“五四时期”的豪迈诗句。“五四时期” 毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编湘江评论湘江评论， 在全国反响极大。在全国反响极大。 相关资料相关资料 写作背景写作背景 19251925年年2 2月，月，正是北伐战争的前一年，正是北伐战争的前一年，当当 时革命蓬勃发展，时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农毛泽东直接领导了湖南农 民起义，同时国共统一战线已经确立，但民起义，同时国共统一战线已经确立，但革革 命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的 焦点。焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶这年深秋
6、，毛泽东同志从上海回到韶 山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽 东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志 秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲 习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事 后作了此词。后作了此词。 二、 关于词的常识 词：又名词：又名“长短句长短句”、 “曲子词曲子词” “诗余诗余”等。最初等。最初 的词都是配乐歌唱的。的词都是配乐歌唱的。 词牌：词牌：就是词的格式的名称。不同的词就是词的格式的名称。不同的词 牌，其段数、句牌，其
7、段数、句 数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规 格。格。如如“沁园春沁园春”、“满江红满江红”、“西江月西江月”等。有的作等。有的作 家在词牌下另标家在词牌下另标题目题目，如，如沁园春沁园春 长沙长沙。 词可以分段，叫做词可以分段，叫做“片片”或者或者“阕阕”。词以字数的多少词以字数的多少 分为小令（分为小令（5858字及以下）、中调（字及以下）、中调（5959- -9090字）和长调（字）和长调（9191字字 及以上）。及以上）。 沁园春沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外
8、戚窦宪仗势 夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 三三 整体感知整体感知 朗读，要注意节奏。朗读，要注意节奏。 感情，要热情奔放，慷慨激昂。感情，要热情奔放，慷慨激昂。 注音：注音： 舸舸 稠稠 峥嵘峥嵘 遒遒 遏遏 寥廓寥廓 g ch u zhng rng qi li oku 沁园春 长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百 舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜 天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主 /沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。 恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意
9、气，挥 斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当 年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/ 飞舟？ 独立寒秋 湘江北去 橘 子 洲 头 看 万 山 红 遍 看 万 山 红 遍 层 林 尽 染 层 林 尽 染 漫 江 碧 透 漫 江 碧 透 百 舸 争 流 百 舸 争 流 鹰 击 长 空 鹰 击 长 空 鱼 翔 浅 底 鱼 翔 浅 底 万 类 霜 天 竞 自 由 万 类 霜 天 竞 自 由 万类霜天竞自由万类霜天竞自由 怅 寥 廓 怅 寥 廓 问 苍 茫 大 地 问 苍 茫 大 地 谁 主 沉 浮 谁 主 沉 浮 ? ? 思考讨论思考讨论 1、在本词中，作者主要描写了哪些画面？、在本词中，
10、作者主要描写了哪些画面？ 2、“看”和“忆”二字在词中有何作用？、“看”和“忆”二字在词中有何作用？ 3、本词选取了很多优美的意象，请指出？、本词选取了很多优美的意象，请指出？ 4、上片景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的、上片景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的? 5、上片写景诗句中哪些动词用得好？为什么、上片写景诗句中哪些动词用得好？为什么? 6、上片写景诗句和“、上片写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主怅寥廓，问苍茫大地，谁主 沉浮？沉浮？”这一问题的提出有什么联系？”这一问题的提出有什么联系？ 看看 万山红遍万山红遍 百舸争流百舸争流 鹰鹰击击长空长空 鱼鱼翔翔浅底浅底 层林尽层林尽染
11、染 漫江碧透漫江碧透 远远 眺眺 仰视仰视 俯视俯视 远景远景 近景近景 高景高景 低景低景 静静 景景 动景动景 动景动景 动景动景 万万 类类 霜霜 天天 竞竞 自自 由由 （点）（点） （面）（面） 分析分析上阕上阕 古人非常讲究练字古人非常讲究练字，往往往往“吟安一个字吟安一个字，拈断拈断 几茎须几茎须”，沁园春沁园春 长沙长沙上片中上片中，锤炼得十分锤炼得十分 精彩的字有哪些精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象分别表现了怎样的意象？ 用用拟人拟人手法，活化出山上手法，活化出山上 层层的枫林仿佛人工染成层层的枫林仿佛人工染成 的一样，景色十分壮美，的一样，景色十分壮美， 写出秋色之深浓
12、。（王实写出秋色之深浓。（王实 甫甫西厢记西厢记：碧云天，：碧云天， 黄花地，西风紧，北雁南黄花地，西风紧，北雁南 飞。晓来谁染霜林醉，总飞。晓来谁染霜林醉，总 是离人泪！）（杜牧是离人泪！）（杜牧山山 行行“停车坐爱枫林晚，停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花”）霜叶红于二月花”） 层林尽层林尽染染： 用拟人手法，用拟人手法，活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热 烈场面。烈场面。 百舸百舸争争流：流： 准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲 有力。（刘禹锡有力。（刘禹锡秋词秋词“晴空一鹤排云上，晴空一鹤排云上， 便引诗情到
13、碧霄”的“排”也有这种作用）便引诗情到碧霄”的“排”也有这种作用） 鹰鹰击击长空：长空： “漫江碧透”漫江碧透” 一句突出了湘江水的清澈，“鱼翔浅底”一句突出了湘江水的清澈，“鱼翔浅底” 之“浅”可理解为江水清澈见底，一望而可见之，之“浅”可理解为江水清澈见底，一望而可见之， 故曰“浅”，全句可理解为：天空中的景象映射在故曰“浅”，全句可理解为：天空中的景象映射在 清澈的江水中，水天一色，相映成趣。鱼儿游在水清澈的江水中，水天一色，相映成趣。鱼儿游在水 中，也仿佛游在空中，故一个“翔”字，便写活了中，也仿佛游在空中，故一个“翔”字，便写活了 这一景象，开拓了一种新的审美想象空间，鱼儿既这一景象
14、，开拓了一种新的审美想象空间，鱼儿既 是在水中游，又是在空中翔。（柳宗元是在水中游，又是在空中翔。（柳宗元小石潭小石潭 记记：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光 下澈，影布石上”下澈，影布石上” ） 鱼鱼翔翔浅底：浅底： 看看 万山万山红遍红遍， 层林层林尽染尽染； 漫江漫江碧透碧透， 百舸百舸争争流。流。 鹰鹰击击长空，长空， 鱼鱼翔翔浅底，浅底， 万类霜天竟自由。万类霜天竟自由。 眼眼 前前 景景 生 机 勃 勃 绚 丽 多 姿 生 机 勃 勃 绚 丽 多 姿 寒 秋 图 寒 秋 图 心心 中中 情情 怅怅寥廓，寥廓， 问苍茫大地，问苍茫大地，
15、谁谁主沉浮？主沉浮？ 怅怅 胸 怀 博 大 的 凌 云 志 胸 怀 博 大 的 凌 云 志 乐景乐景 哀情哀情 反 衬 反 衬 下下 阕阕 忆忆 恰恰同学少年同学少年， 风华正茂；风华正茂； 书生意气，书生意气， 挥斥方遒。挥斥方遒。 指点江山，指点江山， 激扬文字，激扬文字， 粪土当年万户侯。粪土当年万户侯。 同 学 青 春 年 少 同 学 青 春 年 少 风 华 正 茂 风 华 正 茂 峥 嵘 峥 嵘 岁 月 岁 月 记记 到中流击水，到中流击水， 浪遏飞舟？浪遏飞舟？ 我 辈 破 浪 锐 进 我 辈 破 浪 锐 进 奋 然 前 行 奋 然 前 行 豪 迈 豪 迈 气 概 气 概 作品作品
16、通过通过对大好河山对大好河山 的描绘，对国家前途命的描绘，对国家前途命 运的忧思，对往昔岁月运的忧思，对往昔岁月 的追忆，的追忆，抒发抒发了以天下了以天下 为己任的伟大抱负、昂为己任的伟大抱负、昂 扬的革命斗志和顽强的扬的革命斗志和顽强的 革命精神。革命精神。 概括主题概括主题 词语积累词语积累 苍茫苍茫 苍莽苍莽 多指夜色、水域、大地等旷远、迷茫，引申为模糊不清。多指夜色、水域、大地等旷远、迷茫，引申为模糊不清。 多指树林、山岭、大地等广阔无边，引申为意境、心胸开阔。多指树林、山岭、大地等广阔无边，引申为意境、心胸开阔。 寥廓寥廓 辽阔辽阔 指高远空旷，侧重于立体的范围。指高远空旷，侧重于立
17、体的范围。 指辽远广阔，侧重于平面的范围。指辽远广阔，侧重于平面的范围。 义气义气 意气意气 指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。 指气概、志向、趣味和性情。指气概、志向、趣味和性情。 峥嵘岁月峥嵘岁月 风华正茂风华正茂 指点江山指点江山 “秋”在高考诗词阅读中常出现的意象秋”在高考诗词阅读中常出现的意象 梧桐梧桐凄凉悲伤的象征凄凉悲伤的象征 菊花菊花隐逸、高洁、脱俗的象征隐逸、高洁、脱俗的象征 落木落木盛衰兴亡、悲伤感慨的象征盛衰兴亡、悲伤感慨的象征 鸿雁鸿雁羁旅情怀和思乡怀人的象征羁旅情怀和思乡怀人的象征 寒蝉寒蝉高洁、悲凉的
18、象征高洁、悲凉的象征 “梧桐更兼细雨，到黄梧桐更兼细雨，到黄 昏，点点滴滴，这次第昏，点点滴滴，这次第 怎一个愁字了得！”怎一个愁字了得！” “荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。”菊残犹有傲霜枝。” “无边落木萧萧下，无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。”不尽长江滚滚来。” “人归落雁后，人归落雁后， 思发在花前。”思发在花前。” “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 1 1、这首词上片主要是写景、这首词上片主要是写景, ,描写了一幅什么画面？描写了一幅什么画面？ 绘景有什么特色？绘景有什么特色？ 2、古人非常讲究练字古人非常讲究练字，往往往往“吟安
19、一个字吟安一个字，拈拈 断几茎须断几茎须”，沁园春沁园春 长沙长沙上片中上片中，锤炼得锤炼得 十分精彩的字有哪些十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象分别表现了怎样的意象？ 3 3、请概括下片的人物形象。、请概括下片的人物形象。 风华正茂风华正茂 热情奔放热情奔放 关心国家关心国家 激浊扬清激浊扬清 才华横溢才华横溢 蔑视权贵蔑视权贵 无惧无畏无惧无畏 勇于斗争勇于斗争 链接高考题型链接高考题型 题型一：分析意境型题型一：分析意境型 提问方式：提问方式： （1 1）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄 托了作者怎样的情怀？托了作者怎样的情怀？ （2 2）这首诗营造了
20、一种怎样的意境（景）这首诗营造了一种怎样的意境（景 象）？象）？ （3 3）这首诗写出了怎样的景与情？）这首诗写出了怎样的景与情？ 【答题范式答题范式】 描图景描图景点氛围点氛围析感情析感情 【答题套路答题套路】 1、这首诗描绘了（这首诗描绘了（特征特征+时间时间+地点地点） 的画面的画面。（盖帽，。（盖帽，1分）分） 2、描绘图景、描绘图景（结合诗句具体展开，（结合诗句具体展开，2分）分） 3、营造了一种（、营造了一种（ ）的氛围，抒发了）的氛围，抒发了 作者（作者（ ）的感情。）的感情。（2分）分） 色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。 【答题步骤答题步骤】 描
21、绘诗中展现的图景画面。描绘诗中展现的图景画面。考生应考生应抓住抓住 意象及其特征意象及其特征，用自己的语言，用自己的语言再现画面再现画面。 描述时一要描述时一要忠实于原诗忠实于原诗，二要，二要用自己的联用自己的联 想和想像加以再创造想和想像加以再创造，语言力求优美。，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。概括景物所营造的氛围特点。一般用一般用两两 个双音节词个双音节词即可，例如即可，例如孤寂冷清、恬静优孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准，注意要能准 确地体现景物的特点和情调。确地体现景物的特点和情调。 分析作者的思想感情。分析作者的思想感情。切忌
22、空洞，要答切忌空洞，要答 具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀” 是不行的，应答出为什么而“感伤”。是不行的，应答出为什么而“感伤”。 问题：此诗描绘了怎样的景物问题：此诗描绘了怎样的景物? ?表达表达 了诗人怎样的感情了诗人怎样的感情? ?请简要分析。请简要分析。 绝句二首（其一）绝句二首（其一） 杜甫杜甫 迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注注 此诗写于诗人经过此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役” 的奔波流离之后，暂时定居成都草堂的奔波流离之后，暂时定居成都草堂 时。时。 参考答案参
23、考答案 此诗描绘了一幅明净绚丽的春景图。此诗描绘了一幅明净绚丽的春景图。(步骤一步骤一) 春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送 来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔 泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。 这是一派美丽的初春景象。这是一派美丽的初春景象。 (步骤二步骤二) 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适 的心境的心境(步骤三步骤三)。 迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，
24、沙暖睡鸳鸯。 炼字题型答题模式炼字题型答题模式 第一步：第一步：解释该字在句中的含义解释该字在句中的含义字面义和深层义。字面义和深层义。（释义）（释义） 有表现手法时点出。有表现手法时点出。（点手法）（点手法） （指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通（指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通 感、化静为动等）感、化静为动等） 第二步：第二步：展开联想把该字放入原句中分析其具体表现展开联想把该字放入原句中分析其具体表现 。（描景）（描景） 1 1、或描绘了某人、景象、或描绘了某人、景象( (姿态、神态、氛围、意境姿态、神态、氛围、意境) ) 第三步：第三步：作
25、用作用 2 2、或表达了怎样的思想感情、或表达了怎样的思想感情 3 3、结构作用、结构作用( (统领全诗，奠定情感基调等统领全诗，奠定情感基调等) ) 高考题举例高考题举例 阅读下面这首宋词，然后回答问题。阅读下面这首宋词，然后回答问题。 木木 兰兰 花花 宋宋 祁祁 东城渐觉风光好，縠皱东城渐觉风光好，縠皱 注注 波纹迎客棹。绿杨烟外波纹迎客棹。绿杨烟外 晓寒轻，红杏枝头春意闹。晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜 阳，且向花间留晚照。阳，且向花间留晚照。 注注 縠（縠（h）皱：皱纱。此处比喻水的波纹。皱：皱纱。此
26、处比喻水的波纹。 对词中对词中“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”的的“闹闹”字，你认为写字，你认为写 得好不好？得好不好？为什么？为什么？ “闹闹”字用得好。字用得好。“闹闹”有热闹、喧闹的意思有热闹、喧闹的意思 （释字义释字义）。运用拟人和通感的手法生动形象传神）。运用拟人和通感的手法生动形象传神 地刻画了杏花怒放的春天景色。地刻画了杏花怒放的春天景色。（点手法（点手法）（步骤）（步骤 一）一）花开本没有声音，这里用拟人的手法描摹得有花开本没有声音，这里用拟人的手法描摹得有 了声音，展现出春意盎然、杏花闹春的景象，使人了声音，展现出春意盎然、杏花闹春的景象，使人 在视觉里获得了听觉的感受，突出
27、了春天美丽而有在视觉里获得了听觉的感受，突出了春天美丽而有 生气的特征。生气的特征。（步骤二）（步骤二）表现了对春天的无比喜爱表现了对春天的无比喜爱 之情。之情。（步骤三）（步骤三） 赏析赏析 此词此词上片上片从游湖写起，讴歌春色，描绘出一幅从游湖写起，讴歌春色，描绘出一幅生机勃勃、色彩鲜明的早生机勃勃、色彩鲜明的早 春图春图；下片下片则一反上片的明艳色彩、健朗意境，言人生如梦，虚无缥缈，匆则一反上片的明艳色彩、健朗意境，言人生如梦，虚无缥缈，匆 匆即逝，因而匆即逝，因而应及时行乐，反映出“浮生若梦，为欢几何”的寻欢作乐思想。应及时行乐，反映出“浮生若梦，为欢几何”的寻欢作乐思想。 作者宋祁因
28、词中“红杏枝头春意闹”一句而名扬词坛，被世人称作作者宋祁因词中“红杏枝头春意闹”一句而名扬词坛，被世人称作红杏尚书红杏尚书。 起首一句泛写春光明媚。第二句以拟人化手法，将水波写得生动、亲切起首一句泛写春光明媚。第二句以拟人化手法，将水波写得生动、亲切 而又富于灵性。“绿杨”句写远处杨柳如烟，一片嫩绿，虽是清晨，寒气却而又富于灵性。“绿杨”句写远处杨柳如烟，一片嫩绿，虽是清晨，寒气却 很轻微。“红杏”句专写杏花，以杏花的盛开衬托春意之浓。很轻微。“红杏”句专写杏花，以杏花的盛开衬托春意之浓。词人以拟人、词人以拟人、 通感的手法，着一“闹”字，将烂漫的大好春光描绘得活灵活现，呼之欲出。通感的手法，
29、着一“闹”字，将烂漫的大好春光描绘得活灵活现，呼之欲出。 过片两句，意谓浮生若梦，苦多乐少，不能吝惜金钱而轻易放弃这欢乐过片两句，意谓浮生若梦，苦多乐少，不能吝惜金钱而轻易放弃这欢乐 的瞬间。此处化用“一笑倾人城”的典故，抒写词人携妓游春时的心绪。结的瞬间。此处化用“一笑倾人城”的典故，抒写词人携妓游春时的心绪。结 拍两句，写词人为使这次春游得以尽兴，要为同时冶游的朋友举杯挽留夕阳，拍两句，写词人为使这次春游得以尽兴，要为同时冶游的朋友举杯挽留夕阳， 请它在花丛间多陪伴些时候。这里，词人对于美好春光的留恋之情，溢于言请它在花丛间多陪伴些时候。这里，词人对于美好春光的留恋之情，溢于言 表，跃然纸
30、上。表，跃然纸上。 这首词章法井然，开阖自如，言情虽缠绵而不轻薄，这首词章法井然，开阖自如，言情虽缠绵而不轻薄，措词虽华美而不浮措词虽华美而不浮 艳，将执著人生、惜时自贵、流连春光的情怀抒写得淋漓尽致，具有不朽的艳，将执著人生、惜时自贵、流连春光的情怀抒写得淋漓尽致，具有不朽的 艺术价值。艺术价值。 北方有佳人。绝世而独立。北方有佳人。绝世而独立。 一顾倾人城。再顾倾人国。一顾倾人城。再顾倾人国。 宁不知倾城与倾国。佳人难再得。宁不知倾城与倾国。佳人难再得。 李延年李延年 高考提问方式：高考提问方式： 1 1、这首诗刻画了怎样的人物形象？、这首诗刻画了怎样的人物形象？ 2 2、说说这首诗中的形
31、象特点。、说说这首诗中的形象特点。 答题步骤答题步骤 1、塑造了什么人物形象。（概说：特征、塑造了什么人物形象。（概说：特征+身份）身份） 2、结合诗句分析人物性格。（结合艺术手法展开）、结合诗句分析人物性格。（结合艺术手法展开） 3、概括情感、理想、追求等。、概括情感、理想、追求等。 解题步骤：解题步骤： 形象形象特征特征 意义（情感）意义（情感） 古诗中常见的形象古诗中常见的形象 游子、隐士、英雄、将军、战士、游子、隐士、英雄、将军、战士、 思妇、少女、孩童、老翁、樵夫思妇、少女、孩童、老翁、樵夫 江江 雪雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓
32、寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 描写了一个不怕天寒雪大，专心钓鱼的渔翁形象。描写了一个不怕天寒雪大，专心钓鱼的渔翁形象。 在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁形体虽然孤独，在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁形体虽然孤独， 性格却显得清高孤傲。性格却显得清高孤傲。 这实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的思想感情的这实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的思想感情的 写照。写照。 试简要的分析试简要的分析“蓑笠翁蓑笠翁”的形象的形象。 什么形象什么形象 形象的特征形象的特征 人物形象人物形象的鉴赏方法的鉴赏方法 （1）要知人论世，了解相关背景资料。）要知人论世，了解相关背景资料。 （2）分析人物的外貌、动
33、作、语言、神态、）分析人物的外貌、动作、语言、神态、 心理等。心理等。 （正面描写）（正面描写） （3）通过分析周围环境、景物等的烘托）通过分析周围环境、景物等的烘托, 运用想象，感知形象。运用想象，感知形象。(借助意象、重要借助意象、重要 词语或典故词语或典故)（侧面描写）（侧面描写） （4）注意细节描写）注意细节描写 【毛泽东作品欣赏毛泽东作品欣赏】 忆秦娥娄山关忆秦娥娄山关 一九三五年二月一九三五年二月 西风烈，长空雁叫霜晨月。西风烈，长空雁叫霜晨月。 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 从头越，苍山如海，残阳如血。从头越，苍山如海，残阳如血。 七律七律 人民解放军占领南京人民解放军占领南京 一九四九年四月一九四九年四月 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
