1、5.影子教学设计 【教材简说】【教材简说】 影子“就像一条小黑狗” ， “它是我的好朋友” 。本课以简洁、生动、形象的语言， 向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口， 活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 【教学目标【教学目标 】 1 认识 11 个生字， 会写“飞、 马、 鸟”三个字， 认识两种笔画“竖折折钩”和“横 斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 2正确流利地朗读课文，背诵课文。 3学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 【教学重点】【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文 【教学难点】【教学难点】学习生
2、字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。 ”这句话。 【教学准备】【教学准备】 1找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同 学影子的变化。 2多媒体课件。 【教学时间】【教学时间】2 课时 【教学流程】【教学流程】 第一课时第一课时 一、谜语揭题，激发兴趣一、谜语揭题，激发兴趣 1.课件出示谜语 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走，谜底是什 么？（影子） 指导读好 yng 后鼻韵母，“子”读轻声。 2.回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受： 3.相机识字 学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个 字，
3、说说怎么记住“影”字。 （京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。 ） 4.同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习影子 。板书课 题 二、二、初读课文，初读课文，识记生字识记生字 1欣赏课件动画。 京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？ 2鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会 读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。） 3检查字音，识记生字。 课件出示：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 注意引导学生读准字音：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、 着”是翘舌音， 指名读，开火车读，其他同学认
4、真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆 出来当小老师带着大家读。 4识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？ 同桌小朋友互相交流，全班交流， 要引导学生用多种方法记字形，又要提倡整体识记。如，“影、前、常、黑”等字 不宜拆分成部件来记，整体识记反而更好。“狗、跟”可利用形旁表义的特点来认记； 还可联系以前学过的熟字认识“着、朋”。 5教师指导识记“狗、它”。 （1）学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。 （2）找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。 （3）学生根据画面说说怎么记住“黑”字。 （4）辨字、认字：课件出示三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师
5、一个个指过 去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个 t 呢？谁能从这儿找字贴上去？” 5游戏识字。课件出示 贴钩钩 6找字组词：教师出示“看”，让学生从本课生字中找出与“看”字形相似的字， 再分别口头组词。 三三、细读课文，、细读课文，感悟感悟理解理解 1课件出示引读课文 2学习第一节。 （1）课件出示插图，说一说，这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向， 影子在小朋友的哪个方向？（太阳在小朋友的前面，影子在小朋友的后面。 ）想一想， 小朋友怎样走，影子会在他前面？（背着太阳走） （2）指导读句：影子/在/前，影子/在/后。 说说，影子在谁前，在谁后？你座位的前面是谁？后面是谁？
6、句式：我的前面是（ ） ，后面是（ ） 。 或（ ）在我的前面， （ ）在我的后面。 （3）看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一 猜，他心里会怎么想呢？ （4）小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范 读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。 同学们常常和影子在一起玩吗？你还常常做哪些事？说一说。 句式：我常常（ ） （5）谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）那位小朋友 家喂过小狗， 说说小狗是怎样跟着你玩得？ （引导说出小狗经常跟着人， 喜欢跑前跑后） 再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。 2学习第二节
7、 教师引导学生自学 （1）课件出示插图，说一说太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边？（太阳 在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面？ （小朋友往回走） （2）根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右 （3）看图理解句子：你喜欢你的朋友吗？从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影 子当作了自己的好朋友？ （4）指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢？读下句： 影子是个好朋友，常常跟着我。 3小结：影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着 你，你走到哪里，影子就会跟到你哪里，真是形影不离。 四、熟读课文，练习背诵。四、熟
8、读课文，练习背诵。 1.自己读读课文，想办法记下来。 2.边读边做动作，加深对课文的记忆。 五、感情诵读，实践运用五、感情诵读，实践运用 1请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！ 2配乐唱歌，情感升华。 （1）播放小燕子歌曲。让我们轻松一下，听听小燕子这首歌。 （2）尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习小影子，你能不能把小燕子 的歌词改一改，试唱一下小影子？ （3）出示改编歌词，唱歌小影子：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在 前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来 它在右。影子说，我是你的好朋友！ 第二课时 一、复习导入一、复习导入 1自由读一读
9、课文，再现课文中的生字。 2开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。 3会背课文的同学站起来，背背课文。 二、观察说话二、观察说话 1进一步理解太阳光和影子的关系，练习说话。 （1）课件演示，观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位 置正好反。 （2）看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 2.结合身边人和事说话。 说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边 是（ ）。 2全班交流。 3小组认字比赛 以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中 的字。 如： 我的前面是马字，一匹马的马；我的后面
10、是友字，朋友的友；我的左面是飞 字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。 如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。 三、指导写字三、指导写字 1.课件出示“鸟、马、飞”三个字，学生观察。 2.学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、马”。 （1）教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了 解笔画形状，知道是一笔写成的。 （2）让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空，引导学生分辨“鸟”和 “马”的区别。 （3）观察“鸟”和“马”的田字格中的位置，教师范写。 （4）学生临写。 3.学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。 （1）比较“飞”和“九”，引出新笔画。指导学
11、生区别“横斜钩”和 “横折弯钩”。 （2）看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。 （3）书写练习，个别辅导。 四、阅读在线四、阅读在线 课件出示:教师讲述“杯弓蛇影”故事，引导学生认读这个成语。 五、引导探究五、引导探究 1.激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？ （预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？ 什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？ 什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？） 2.引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的 样子，写一段小诗。 板书设计板书设计 9影子 影子在前，太阳在（ ）。 影
12、子在后，太阳在（ ）。 影子在左，太阳在（ ）。 影子在右，太阳在（ ）。 课 题 影子 主备人 课型 新授 课时 1 教 材 分 析 影子这篇课文以简洁、生动、 形象的语言，向孩子们介绍了“影 子”和“人”总是“形影不离”这 一重要特点，读起来亲切上口，活 泼俏皮，非常符合儿童年龄的特 点。 学 情 分 析 影子是生活中常见的一种自然现象， 学生对此比较感兴趣。 本课教学注重 从生活现象引入， 在课堂中唤起儿童 的生活体验， 最后又由课堂延伸到课 外，进行生活再实践游戏。在游戏活 动中自主识字， 增加识字教学的趣味 性、 生动性， 从而调动学生的积极性、 自主性，提高课堂效率。 教 学 目
13、标 1. 通过对“影子”现象的研究， 培养学生注意观察生活； 2. 正确流利的朗读课文。 3. 认识生字。 重 点 难 点 1.能根据自己的体验有感情地朗读 课文；2.通过对影子现象的研究，培 养学生注意观察生活的； 教 学 准 备 课件 教学活动初步设计 个性化设计 一、谈话导入 1.上次你们玩了一个踩影子的游戏，平时你也观察到影子。玩 了踩影子的游戏，你觉得好玩吗？ 2.生说，师适当引导。预设：跟着走，长、短，在前、后、左、 右，影子学着自己做什么，影子的颜色。 3.师表扬学生。师说：有一个小朋友叫京京，他和我们一样做 过踩影子的游戏，他还写下了一首儿歌，就是影子 。 4.板书课题，指名读
14、，指名评议。重点评议后鼻音与“子”的 轻声，生未说到，师就补充。再齐读课题。看着这个字，说说 你能想出什么好办法？记住 “影”字。预设： （小朋友在太阳 底下玩，那三撇就像他的影子） 。 二、初读课文，感知内容，识记生字 （一）师范读，生练读课文，初步感知。 1.这首小儿歌非常有趣，老师忍不住想读一读了。师范读。 2.你们想读读吗？自由读，不认识的字圈出来，多拼读几遍。 把最难读的那一行也多读几次。这样就会越读越流利。生自读 课文。 我调整： 我提升： 教学活动初步设计 个性化设计 （二）识记生字词。 1.出示带拼音的词语，认读词语，识记生字。 2.创设情景，进行摘葫芦游戏，检查字音，识记生字
15、。播放课 我调整： 我提升： 件：同学们葫芦娃兄弟来了，他们有了新的名字，他们的名字 就写在他们的身上。 你看， 他们来了， 你能叫出他们的名字吗？ 生试读，下面我们来开火车，看哪列火车开得快， 开得稳。 （指名读） 三、再读课文 你原来画出的那个认为难读的句子，现在你能读好吗？试试。 哇，真棒！读得这么好了。 四、指导书写 过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（鸟 在飞） 1.出示“在”大家认识它吗？（齐读）现在我们来学习写“在” 。 2.请同学们看老师写，仔细观察“在”字在田字格中的位置。 大家伸出小手来书空一遍。生齐说书空口诀练习写（口诀：一 横一撇一竖再加一把土） 。 3.学生临空书写。 五、课堂小结 板书设计： 影子 小黑狗 跟着 好朋友 陪着 教后记：
