1、识字三：“贝”的故事识字三：“贝”的故事教学反思教学反思 （一）（一） 本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事 性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉 字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字 产生浓厚兴趣。 在教学中，适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本， 掌握本文。比如“休” “日”这些汉字， “休”是会意字，表示人靠在树上休息； “日、月”是象形字，指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当 它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。 讲故事目的是懂得汉字的来源和演变
2、，本文的重要内容之一是识字和写字， 因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。 （二）（二） “贝”的故事讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝” 作偏旁的字大多与钱财有关。 本文以图文并茂的形式向读者展示了汉 字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展 示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。我觉得这是一个亮点，既能够 调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。 2.采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。比如利用插图或者 实物进行识
3、记生字；利用学过的字来进行识记生字的形式，对孩子们 的书写指导比较到位， 动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺， 我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写， 孩子描 红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。 3.朗读指导， 指导学生读好难度的词语， 读好恰当的停顿， 注意语速。 学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。 二、成功之处二、成功之处 本节课中我认为成功之处是:1.识字方法多样化。 我指导孩子们说 识字方法时， 不仅仅局限于他们学过的 “加一加”“减一减”“换一换” 等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字， 然后利用“语 境识字” “利用图片记忆” “猜
4、字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设 有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去 识字，懂得学以致用。2.充分调动学生的积极性和参与性，课前让学 生做相关的汉字起源知识搜集工作， 课后也鼓励学生有针对性的查阅 更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展与课外，学生才会对课 堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉 字的兴趣更加浓厚。 三、不足之处三、不足之处 我也感觉有些欠缺：1.给孩子们预留的写字时间太少，没能及时 提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后 的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的 写字指导达到最优化。
5、2.对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查 询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。3.整节课上的 有点仓促。教会认的 16 个生字的时间有点仓促，不论是在读生字， 还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完词语后，就没有 时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：利用课件和插图理 解汉字的演变过程和构字的规律，引导学生感悟、了解汉字的秘密， 把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进一 步了解汉字的秘密。 （三）（三） 本课介绍了“贝”字的起源和演变， “贝”字的作用以及字形字 义。通过本篇
6、课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深， 源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。 一、教学效果： 教学本课时， 我充分调动学生的积极性和参与性， 课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作， 课后也鼓励学生有针对 性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展与课外，学生 才会对课堂所学由点一带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更 清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。备课、研究教材的过程中，二年级下 册识字课第三课 “贝”的故事让我眼前一亮，这课通过“贝”字 演变的过程，渗透了汉字的字源字理。我翻阅了大量的资料，认真做 了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一 节生动的识
7、字课。我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课 气氛活跃，学生兴趣高涨，于是，我的识字课堂加入了字理识字，引 入了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的金文写在黑板上， 启发学生， “寒” 就是屋子里有个人光着脚踩在冰上， 说明天气很冷， 旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒。说明天气真的很冷。就 这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学 生在课堂上探究生字的热情。同学们一边学习生字，一边了解了这个 生字形与义之间的关系，更加深刻地记忆了它的字形与含义，更明白 了蕴含在汉字背后深远的文化含义。在潜移默化中，孩子们在课下也 学着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字故事。
8、同学们慢慢喜欢上 了学生字，学语文，学语文氛围很浓。 二、成功之处：1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者， 发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成 为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发 现和收获， 让学生真正成为学习的主人。 2 我运用直观形象的课件， 创设对字王国的情境进行识字教学。 先通过学生自主识字来培养他们 的自主探究的能力， 在鼓励他们同桌合作识字， 并全班交流识字方法， 识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏 中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游 戏让学生趣味识字，加强巩固。3让学生在轻松、宽松的氛围中学 习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的 喜悦，同时识字能力进一步提高。 三、不足之处：但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处 理不当的地方便呈现出来。1.时间分配有点不合理，造成书写生字的 时间太仓促,练习不是很到位。 2.生字词的口头训练容量还可以加大些。 四、改进措施：注重汉字的书写指导，着重抓住易错笔顺及重点 笔画的要领，强化了学生对汉字书写的认知。
