1、第三部分第三部分 语言文字运用语言文字运用 精准突破二 修辞手法、表达连贯 突破一突破一 正确运用常见的修辞手法正确运用常见的修辞手法 “正确运用常见的修辞手法正确运用常见的修辞手法” 的表述包含两点重要的的表述包含两点重要的 信息：一是命题的范围信息：一是命题的范围“常见常见” ，即比喻、比拟、借，即比喻、比拟、借 代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问为常见的修辞代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问为常见的修辞 手法；二是考查规律手法；二是考查规律“正确运用正确运用” ，表明高考试题不，表明高考试题不 直接考查名词术语（各修辞手法的概念） ，而是结合具体直接考查名词术语（各修辞手法的概念
2、） ，而是结合具体 的语言环境进行考查，即要求考生对修辞手法进行判断、的语言环境进行考查，即要求考生对修辞手法进行判断、 理解和正确运用。修辞不但在理解和正确运用。修辞不但在“语言文字运用语言文字运用”中显性考中显性考 精准突破二 修辞手法、表达连贯 查， 而且在阅读和写作中隐性考查。 在语言文字运用中可查， 而且在阅读和写作中隐性考查。 在语言文字运用中可 以是判断修辞手法的选择题，也可以是和选用、仿用、变以是判断修辞手法的选择题，也可以是和选用、仿用、变 换句式等相结合的主观题。 在阅读中， 可以是鉴赏现代文换句式等相结合的主观题。 在阅读中， 可以是鉴赏现代文 或者古诗词的主观题。或者古
3、诗词的主观题。2020 年新高考卷年新高考卷（山东卷）设（山东卷）设 置了置了 1 道主观题，考查修辞手法的理解与运用。道主观题，考查修辞手法的理解与运用。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 九种修辞手法的特征和作用九种修辞手法的特征和作用 1.比喻：打比方比喻：打比方 （1）概念。比喻是两种不同性质的事物，彼此有相）概念。比喻是两种不同性质的事物，彼此有相 似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。 （2）构成必需条件。）构成必需条件。本体和喻体必须是两种不同本体和喻体必须是两种不同 类的事物，否则不能构成比喻；类的事物，否
4、则不能构成比喻；本体和喻体之间必须本体和喻体之间必须 有相似点。有相似点。 一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词。下一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词。下 列几种情况，就不是比喻。列几种情况，就不是比喻。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 同类相比：同类相比：她的性格很像母亲。她的性格很像母亲。 表示猜度：表示猜度：这天黑沉沉的，好像要下雨了。这天黑沉沉的，好像要下雨了。 表示想象：表示想象：每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天 真烂漫的少年时代。真烂漫的少年时代。 表示举例：表示举例：在祖国建设的时期，涌现出许多杰出人在祖国建设的时
5、期，涌现出许多杰出人 物，像雷锋等。物，像雷锋等。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 （3）种类。）种类。明喻，明喻，暗喻，暗喻，借喻，借喻，博喻博喻（指用（指用 几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。如几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。如“瞧，那瞧，那 一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿 鹦鹉，还是蓝孔雀？鹦鹉，还是蓝孔雀？” ） 。） 。 比喻的几种特殊形式：比喻的几种特殊形式： 本体同喻体并列：本体同喻体并列：从喷泉里喷出来的都是水，从血管里从喷泉里喷出来的都是水，从血管里 流出来的都是血
6、。流出来的都是血。 本体同喻体同位：本体同喻体同位： 千声万声呼唤你， 母亲延安就在这里。千声万声呼唤你， 母亲延安就在这里。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 本体修饰喻体：本体修饰喻体：这里是花的海洋。这里是花的海洋。 喻体注释本体：喻体注释本体：书籍书籍人类的朋友。人类的朋友。 通感：通感：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。茫的歌声似的。 （4）作用。）作用。化平淡为生动，化平淡为生动，化深奥为浅显，化深奥为浅显， 化抽象为具体等。化抽象为具体等。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 2.比拟
7、：变个脸比拟：变个脸 （1）概念。比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一）概念。比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一 种修辞手法。种修辞手法。 （2）种类。它包括把物当作人来写）种类。它包括把物当作人来写（拟人）（拟人） 、把人当、把人当 作物来写作物来写（拟物）（拟物）和把此物当作彼物来写和把此物当作彼物来写（拟物）（拟物）几种形几种形 式。式。 （3）作用。增加语言的生动性和形象性，使读者不）作用。增加语言的生动性和形象性，使读者不 仅对所表达的事物产生鲜明的印象， 而且能感受到作者对仅对所表达的事物产生鲜明的印象， 而且能感受到作者对 事物的强烈感情，从而引起共鸣。事物的强烈感情，从而引起共鸣
8、。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 （4）注意问题。）注意问题。必须符合人物的思想感情，符合必须符合人物的思想感情，符合 所描绘的环境氛围。如所描绘的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几 天，真闷死人天，真闷死人” 。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨秋雨” 以欢快的动作和感情，与人物的心情相悖。以欢快的动作和感情，与人物的心情相悖。 用以比拟的本体与拟体用以比拟的本体与拟体 （人和物）（人和物） 应有相似点或相应有相似点或相 近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。如近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。如“空
9、中稀疏空中稀疏 的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼再再 见见！ ”说它们互相说说它们互相说“再见再见” ，显然与星星的特征不符。，显然与星星的特征不符。 比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有 相似点，或者不符合人物的思想感情和描绘的环境氛围。相似点，或者不符合人物的思想感情和描绘的环境氛围。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 比拟与比喻的区别比拟与比喻的区别 比拟是仿照比拟是仿照“拟体拟体” （被模拟的事物）的特征摹写（被模拟的事物）的特征摹写 本体， 重点在本体， 重点在 “拟
10、拟” ； 比喻是用喻体比方本体， 重点在； 比喻是用喻体比方本体， 重点在 “喻喻” 。 比拟中，本体和比拟中，本体和“拟体拟体”彼此交融，浑然一体，本彼此交融，浑然一体，本 体必须出现，体必须出现， “拟体拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一一般不出现；比喻的本体和喻体一 主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。 岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。 （比喻）岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。 （比喻） 岸边的垂柳醉了似的摇晃着。 （比拟）岸边的垂柳醉了似的摇晃着。 （比拟） 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 3.借代：做代表借代：做代表 （1
11、）概念。借代是用相关的事物来代替所要表达的）概念。借代是用相关的事物来代替所要表达的 事物的一种修辞手法。事物的一种修辞手法。 （2）种类。）种类。特征代本体。例如：特征代本体。例如：红眼睛原知道他红眼睛原知道他 家里只有一个老娘家里只有一个老娘 材料代本体。例如：材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。木受绳则直，金就砺则利。 标志代本体。例如：标志代本体。例如：谁料竟会落在谁料竟会落在“三道头三道头”之类之类 的手里呢，这岂不冤枉！的手里呢，这岂不冤枉！ 人名代著作。例如：人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。我们要多读点鲁迅。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 绰号代本
12、人。例如：绰号代本人。例如： “芦柴棒，去烧火！芦柴棒，去烧火！ ” 专名代泛称。 例如：专名代泛称。 例如： 一千个读者有一千个哈姆莱特。一千个读者有一千个哈姆莱特。 具体代抽象。例如：具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。不拿群众一针一线。 部分代整体。例如：部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照吟罢低眉无写处，月光如水照 缁衣。缁衣。 （3）作用。以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事）作用。以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事 代情。可以引人联想代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、，使表达收到形象突出、特点鲜明、 具体生动的效果。具体生动的效果。 精准突破二 修辞手法、表达
13、连贯 知能储备 即学即练 （4）注意问题。）注意问题。借体和本体关系密切，借体必须借体和本体关系密切，借体必须 能突出地代表本体， 有鲜明的代表性， 让人一听就明白所能突出地代表本体， 有鲜明的代表性， 让人一听就明白所 指称的事物。 有时需要在上下文中对借体有所交代， 使读指称的事物。 有时需要在上下文中对借体有所交代， 使读 者明白本体是什么。 如者明白本体是什么。 如 “我家兄妹很多， 已有两个五角星，我家兄妹很多， 已有两个五角星， 两枚大学校徽两枚大学校徽” ，由于，由于“五角星五角星”既可指解放军，也可指既可指解放军，也可指 铁路工人，铁路工人， “校徽校徽”可代学生，也可代教师甚
14、至校长；因可代学生，也可代教师甚至校长；因 此，不具有此，不具有“鲜明的代表性鲜明的代表性” ，会造成歧义。，会造成歧义。 借体往往带有褒贬色彩， 反映人的思想感情， 用人借体往往带有褒贬色彩， 反映人的思想感情， 用人 物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人 物， 如物， 如 “诸葛亮诸葛亮” 等作借体， 常用来代指正面人物， 而等作借体， 常用来代指正面人物， 而 “三三 只手只手
15、”等作借体，常用来代指反面人物。等作借体，常用来代指反面人物。 借代与借喻的区别借代与借喻的区别 借代的作用是借代的作用是“称代称代” ，即直接把借体称为本体，即直接把借体称为本体， 其只代不喻；借喻的作用是其只代不喻；借喻的作用是“比喻比喻” ，虽然也有代替的作，虽然也有代替的作 用，但总是喻中有代。用，但总是喻中有代。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和 本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即相似性，即 要求喻体和本体有某些方面的相似之处。要
16、求喻体和本体有某些方面的相似之处。 借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 4.夸张：说大话夸张：说大话 （1）概念。夸张是为达到某种表达效果的需要，故）概念。夸张是为达到某种表达效果的需要，故 意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩 小或超前描述的一种修辞手法。小或超前描述的一种修辞手法。 （2）种类。）种类。扩大夸张：故意把一般事物往大扩大夸张：故意把一般事物往大（多、（多、 快、高、长、强快、高、长、强）处说。例如：处说。例如：亦余心之所善兮，虽
17、亦余心之所善兮，虽 九死其犹未悔。九死其犹未悔。 缩小夸张：故意把一般事物往小缩小夸张：故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、（少、慢、矮、短、 弱弱） 处说。 例如：处说。 例如： 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 超前夸张： 在两件事之间， 故意把后出现的事说成超前夸张： 在两件事之间， 故意把后出现的事说成 是先出现的，或是同时出现的。例如：是先出现的，或是同时出现的。例如：未饮心先醉，眼中未饮心先醉，眼中 流血，心内成灰流血，心内成灰。 （3）作用。揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增）作用。揭示本质，
18、给人以启示；烘托气氛，增 强感染力； 增强联想， 以创造意境； 表明态度， 语言生动。强感染力； 增强联想， 以创造意境； 表明态度， 语言生动。 （4）注意问题。）注意问题。夸而有据，夸而有节。夸张要以夸而有据，夸而有节。夸张要以 客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给 人以真实感。如人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来 水管似的喷射出来水管似的喷射出来” ，这句的夸张有失真实。，这句的夸张有失真实。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 夸张要明确、显豁，突出夸张的特
19、点，不能又像夸夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸 张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极屋里静极 了，就连掉下一枚小钉子也听得见了，就连掉下一枚小钉子也听得见” ，这句很难说是夸张，这句很难说是夸张 还是事实。还是事实。 要注意夸张的具体表现。 夸张往往借助于比喻、 比要注意夸张的具体表现。 夸张往往借助于比喻、 比 拟等修辞格来表现。拟等修辞格来表现。 要注意夸张运用的场合。 在科学性文章中不适合运要注意夸张运用的场合。 在科学性文章中不适合运 用夸张。用夸张。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 5.对偶：比翼齐
20、飞，共结连理对偶：比翼齐飞，共结连理 （1）概念。对偶是用字数相等、结构相同、意义对）概念。对偶是用字数相等、结构相同、意义对 称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种 修辞手法。修辞手法。 （2）种类。）种类。按内容，可分为正对、反对、串对。按内容，可分为正对、反对、串对。 a.正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示 相似、相关的关系。例如：相似、相关的关系。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 b.反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关反对。上下句表示一般的相反关
21、系或矛盾对立关 系。例如：系。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 c.串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假 设、条件等关系的对偶形式，也叫设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对流水对” 。例如：。例如：读读 书破万卷，下笔如有神。书破万卷，下笔如有神。 按形式，可分为工对和宽对。按形式，可分为工对和宽对。 a.所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等 均符合对仗要求。例如：均符合对仗要求。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅
22、；山墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山 间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 b.所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍 有出入，也就是形式要求稍宽松一点。例如：有出入，也就是形式要求稍宽松一点。例如：谦虚使人进谦虚使人进 步，骄傲使人落后。步，骄傲使人落后。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 按结构，可分为成分对偶和句子对偶。按结构，可分为成分对偶和句子对偶。 a.成分对偶，例如：成分对偶，例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们山水本无知，蝶雁亦无情；但它们 对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，对待人类最
23、公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑， 也不因山野渔樵而吝丽啬彩。也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 b.句子对偶， 例如：句子对偶， 例如： 落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。 （3）作用。）作用。形式整齐，结构对称，可以收到一种均形式整齐，结构对称，可以收到一种均 衡的美感效果。衡的美感效果。词句凝练概括，富有表现力，能够把相词句凝练概括，富有表现力，能够把相 关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强 烈，褒贬分明。烈，褒贬分明。节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口， 便
24、于传诵记忆。便于传诵记忆。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 6.排比：同声相应，同气相求排比：同声相应，同气相求 （1）概念。排比是由三个或三个以上结构相同或相）概念。排比是由三个或三个以上结构相同或相 似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来 加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。 （2）种类。）种类。成分排比，即一个句子中的一些成分成分排比，即一个句子中的一些成分 组成排比。例如：组成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，
25、不 会孤身野旅，不会背水一战。会孤身野旅，不会背水一战。 分句排比， 即一个复句的各个分句构成排比。 例如：分句排比， 即一个复句的各个分句构成排比。 例如： 他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚 韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀 是那样的美丽和宽广。是那样的美丽和宽广。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 单句排比。 例如：单句排比。 例如： 我梦着楼前的白杨重新长出了浓我梦着楼前的白杨重新长出了浓 密的绿叶。我梦着池塘里的荷花重新冒
26、出了淡绿的大叶密的绿叶。我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶 子。我梦着春天又回到了大地上。子。我梦着春天又回到了大地上。 复句排比。例如：复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗 示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话； 戴镇长喜示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话； 戴镇长喜 欢读史书， 怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书； 戴欢读史书， 怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书； 戴 镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓， 怀宝就常用粉笔把自己镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓， 怀宝就常用粉笔把自己 记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。记录下的镇长讲话抄在镇
27、政府门前的黑板上。 （3）作用。内容集中，增强气势；叙事透辟，条分）作用。内容集中，增强气势；叙事透辟，条分 缕析；节奏鲜明，长于抒情。缕析；节奏鲜明，长于抒情。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 对偶与排比的区别对偶与排比的区别 对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比 是三个或三个以上的语言单位。对偶必须对称；排比要是三个或三个以上的语言单位。对偶必须对称；排比要 求结构大体相似，字数要求不太严格。求结构大体相似，字数要求不太严格。 词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作 为彼此的提
28、示语，使排比内容互相衔接，给人们紧凑密为彼此的提示语，使排比内容互相衔接，给人们紧凑密 集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。 对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 7.反复：千言万语，一个声音反复：千言万语，一个声音 （1）概念。反复就是为了强调某种意思、突出某种）概念。反复就是为了强调某种意思、突出某种 情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。 （2）种类。）种类。接连反复。例如：接连反复。例如：沉默呵，沉默呵
29、！沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 间隔反复。例如：间隔反复。例如：好个好个“友邦人士友邦人士” ！日本帝国主！日本帝国主 义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸 大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战， 屠杀华人，抢劫财产，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊屠杀华人，抢劫财产，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊 诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ （3）作用。不仅能起到强调作者感情
30、、充分表达作）作用。不仅能起到强调作者感情、充分表达作 者思想的作用，还能增者思想的作用，还能增强文章的气势。强文章的气势。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 8.设问：自问自答设问：自问自答 （1）概念。设问是为了引起别人的注意，故意先提）概念。设问是为了引起别人的注意，故意先提 出问题，紧接着说出自己的看法出问题，紧接着说出自己的看法（有时不说出看法）（有时不说出看法）的一的一 种修辞手法。种修辞手法。 （2）种类。）种类。一问一答式。例如：一问一答式。例如：花儿为什么这样花儿为什么这样 红？首先有它的物质基础。红？首先有它的物质基础。 几问一答式。例如：几问一答式。例如
31、：啊，是谁，这么早就把那亲爱啊，是谁，这么早就把那亲爱 的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁， 这么早就用他的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁， 这么早就用他 那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是 一个青年人。一个青年人。 （3）作用。引起读者注意，启发读者思考；有助于）作用。引起读者注意，启发读者思考；有助于 层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 9.反问：无疑而问反问：无疑而问 （1）概念。反问也叫反诘，是用疑问的
32、形式表达确定）概念。反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定 的意思，以加重语气的一种修辞手法。的意思，以加重语气的一种修辞手法。 （2）种类。）种类。用肯定句表达否定的内容。例如：用肯定句表达否定的内容。例如：太阳太阳 会从西边出来吗？会从西边出来吗？ 用否定句表达肯定的内容。 例如：用否定句表达肯定的内容。 例如： 在这薄霭和微漪里，在这薄霭和微漪里， 听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？ （3）作用。加强语气，发人深省，激发读者的感情，）作用。加强语气，发人深省，激发读者的感情， 加深读者的印象，增强文章的气势和说服力。加深读者
33、的印象，增强文章的气势和说服力。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 知能储备 即学即练 设问与设问与反问的区别反问的区别 设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地 表示肯定或否定的内容。表示肯定或否定的内容。 设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后 自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明 自己的思想，答在问中。自己的思想，答在问中。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 1.2020 新高考卷新高考卷（山东卷） ，改编（山东卷）
34、 ，改编阅读下面的文阅读下面的文 字，完成下面小题。字，完成下面小题。 我决定步行回家， 我喜欢走夜路， 何况此时夜凉如水。我决定步行回家， 我喜欢走夜路， 何况此时夜凉如水。 我越过立交桥， 走进了二环路西侧人行道。我越过立交桥， 走进了二环路西侧人行道。 这条环路是北这条环路是北 京塞车最严重的道路之一。白天黑夜，红尘万丈，车流缓京塞车最严重的道路之一。白天黑夜，红尘万丈，车流缓 缓，永远像一条黏稠的河。缓，永远像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了不知不觉，我发现已经走到了 朝阳门立交桥附近。 忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖朝阳门立交桥附近。 忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖 门钉
35、肉饼的小店门钉肉饼的小店对，去吃门钉肉饼。对，去吃门钉肉饼。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用 比喻进行简要分析。比喻进行简要分析。 答：答：_ _ _ 解析：解析：扣住题干中扣住题干中“比喻具有相似性比喻具有相似性” ，明确本体和，明确本体和 喻体以及它们之间的相似点，可分析出喻体以及它们之间的相似点，可分析出“把塞车的路比作把塞车的路比作 黏稠的河，体现了比喻的相似性黏稠的河，体现了比喻的相似性” ；从形状角度分析本体；从形状角度分析本体 和喻体的相似性，可分析出和喻体的相似性，可分
36、析出“路和河的形状相似，车流和路和河的形状相似，车流和 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 水流相似水流相似” ；从状态角度，扣住；从状态角度，扣住“黏稠黏稠”一词，分析车流一词，分析车流 与河水的相似性，与河水的相似性， “黏稠黏稠”本义指浓度大，不易流动，联本义指浓度大，不易流动，联 系上文系上文“这条环路是北京塞车最严重的道路之一这条环路是北京塞车最严重的道路之一” ，可分，可分 析出析出 “塞车时汽车行驶缓慢， 和河水因杂质多而黏稠时流塞车时汽车行驶缓慢， 和河水因杂质多而黏稠时流 动缓慢相似动缓慢相似” 。 答案：答案：句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比句中把塞车的
37、路比作黏稠的河，体现了比 喻的相似性；喻的相似性；路和河的形状相似，车流和水流相似；路和河的形状相似，车流和水流相似； 塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动 缓慢相似。缓慢相似。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 2.阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。 一提到雨，也就必然地要想到雪。一提到雨，也就必然地要想到雪。 “晚来天欲雪，能饮晚来天欲雪，能饮 一杯无一杯无”自然是江南日暮的雪景；自然是江南日暮的雪景； “寒沙梅影路，微雪酒香寒沙梅影路，微雪酒香 村村” ，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道
38、，在调戏酒姑娘了；，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了； “柴门闻犬吠，风雪夜归人柴门闻犬吠，风雪夜归人” ，是江南雪夜更深人静后的景，是江南雪夜更深人静后的景 况；况； “前村深雪里，昨夜一枝开前村深雪里，昨夜一枝开” ，又到了第二天的早晨，又到了第二天的早晨， 和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也 许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是 江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了 当，比我这一支愚
39、劣的笔所写的散文更美丽得多？当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多？ 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 文中使用了哪些修辞手法（文中使用了哪些修辞手法（ ） A.拟人、比喻、夸张拟人、比喻、夸张 B.引用、拟人、反问引用、拟人、反问 C.对偶、反问、排比对偶、反问、排比 D.引用、对偶、夸张引用、对偶、夸张 解析：解析： “晚来天欲雪，能饮一杯无晚来天欲雪，能饮一杯无”是引用，是引用， “会合在会合在 一道，在调戏酒姑娘了一道，在调戏酒姑娘了”是拟人，是拟人， “岂不直截了当，比我岂不直截了当，比我 这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多”是
40、反问。是反问。 答案：答案：B 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 3.阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。 就是在这一天， 我在梦中迈开步子走向故乡张村， 也就是在这一天， 我在梦中迈开步子走向故乡张村， 也 走向记忆深处的童年走向记忆深处的童年初夏时分在村子里闲逛， 逮一种初夏时分在村子里闲逛， 逮一种 叫叫“苞米虫苞米虫”的昆虫，用秸秆插进它肩胛骨的位置，就得的昆虫，用秸秆插进它肩胛骨的位置，就得 到了一只生物电扇， 小伙伴们会不厌其烦地用它吹去额头到了一只生物电扇， 小伙伴们会不厌其烦地用它吹去额头 上的汗珠。跑去菜园看浇水，抽水机嗡嗡作响，
41、清洌的地上的汗珠。跑去菜园看浇水，抽水机嗡嗡作响，清洌的地 下水便喷涌而出， 不疾下水便喷涌而出， 不疾不徐地跳过垄沟。 正式的夏天是从不徐地跳过垄沟。 正式的夏天是从 吃豆角的那天开始的，豆角炖猪肉，因为用铁锅，汤会发吃豆角的那天开始的，豆角炖猪肉，因为用铁锅，汤会发 黑，却也吃得大快朵颐。盛夏，烈日当空，黄瓜不那么好黑，却也吃得大快朵颐。盛夏，烈日当空，黄瓜不那么好 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 吃了，可是西红柿却正好，它的藤枝用布条绑在架子上，西吃了，可是西红柿却正好，它的藤枝用布条绑在架子上，西 红柿裂开了， 就像花朵。 秋天， 它们悄悄地把籽洒落在地上，红柿裂开
42、了， 就像花朵。 秋天， 它们悄悄地把籽洒落在地上， 以为自然界无为而治，大有来年生根发芽的机会。白菜长成以为自然界无为而治，大有来年生根发芽的机会。白菜长成 比较大棵的时候，热力减弱，宇宙间满是浓白的秋光，闪烁比较大棵的时候，热力减弱，宇宙间满是浓白的秋光，闪烁 但并不耀眼，淡淡的云朵在头顶悠然飘过，如同有一首清纯但并不耀眼，淡淡的云朵在头顶悠然飘过，如同有一首清纯 的乐曲环绕在心头，心情一下子熨帖起来的乐曲环绕在心头，心情一下子熨帖起来梦醒了，可梦梦醒了，可梦 境的一切仍历历在目， 耳畔仍回响着遥远的抽水机黑胶皮水境的一切仍历历在目， 耳畔仍回响着遥远的抽水机黑胶皮水 管中流淌的汩汩歌声，
43、不绝如缕。有着悠久岁月的张村，就管中流淌的汩汩歌声，不绝如缕。有着悠久岁月的张村，就 是座纪念馆，对我充满了无穷魅力。是座纪念馆，对我充满了无穷魅力。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 文中使用了哪些修辞手法（文中使用了哪些修辞手法（ ） A.比拟、比喻、夸张比拟、比喻、夸张 B.比拟、比喻、通感比拟、比喻、通感 C.对偶、借代、通感对偶、借代、通感 D.对偶、借代、夸张对偶、借代、夸张 解析：解析： “就像花朵就像花朵”是比喻，是比喻， “不疾不徐地跳过垄沟不疾不徐地跳过垄沟” 是拟人，是拟人， “如同有一首清纯的乐曲环绕在心头如同有一首清纯的乐曲环绕在心头”以听觉写以听觉
44、写 视觉，运用了通感的手法。视觉，运用了通感的手法。 答案：答案：B 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 4.阅读下面的文字，完成题目。阅读下面的文字，完成题目。 樱花很美， 美得有些让人窒息。 那密密麻麻的白色和樱花很美， 美得有些让人窒息。 那密密麻麻的白色和 粉红色的花儿，簇簇相拥，朵朵相依，远远望去，如同一粉红色的花儿，簇簇相拥，朵朵相依，远远望去，如同一 片花儿组成的彩色云海，不啻仙境。樱花的花朵，粉嫩、片花儿组成的彩色云海，不啻仙境。樱花的花朵，粉嫩、 娇小、秀气，小小的朵儿之中，是娇弱的黄色花蕊，让人娇小、秀气，小小的朵儿之中，是娇弱的黄色花蕊，让人 不由不生出怜
45、惜之情。不由不生出怜惜之情。 近代邓溥雅诗云：近代邓溥雅诗云： “昨日雪如花，今日花如雪。山樱昨日雪如花，今日花如雪。山樱 如美人， 红颜易消歇。如美人， 红颜易消歇。 ” 因为有着娇羞美丽和易逝的容颜，因为有着娇羞美丽和易逝的容颜， 所以樱花被人们看成了弱不禁风的女子。所以樱花被人们看成了弱不禁风的女子。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 其实，樱花有着贞烈的气节和伟岸的风骨。其实，樱花有着贞烈的气节和伟岸的风骨。 由于樱花是日本的国花， 所以不少国人就将樱花视为由于樱花是日本的国花， 所以不少国人就将樱花视为 了日本的了日本的“土著土著” 。而实际上，日本只是樱花的客居之
46、乡，。而实际上，日本只是樱花的客居之乡， 我国的喜马拉雅地区才是樱花的故乡。 有着梅花一样禀赋我国的喜马拉雅地区才是樱花的故乡。 有着梅花一样禀赋 的樱花，具有较强的耐寒和耐旱之力。的樱花，具有较强的耐寒和耐旱之力。 “开谢去来抱贞志，竟得恋（樱花别名）名意已扬。开谢去来抱贞志，竟得恋（樱花别名）名意已扬。 ” 据传，樱花原本只有白色，而无粉红之色，后来的粉红樱据传，樱花原本只有白色，而无粉红之色，后来的粉红樱 花，都是志向未能得以实现的武士，在践行诺言时，以自花，都是志向未能得以实现的武士，在践行诺言时，以自 己胸口的鲜血染红的。所以有人吟道：己胸口的鲜血染红的。所以有人吟道： “遗芳影于尘
47、世，遗芳影于尘世， 践履生之壮烈。夫花之烈者莫若樱，情之贞者莫若恋。践履生之壮烈。夫花之烈者莫若樱，情之贞者莫若恋。 ” 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 你看，那一片花海之中，粗粗的褐色枝干挺立其中，你看，那一片花海之中，粗粗的褐色枝干挺立其中， 俨然一位有着仙风道骨的仙人； 那点缀在褐色枝干上的芬俨然一位有着仙风道骨的仙人； 那点缀在褐色枝干上的芬 芳花儿， 和谐地组合在一起， 如同一位威严的帝王身上的芳花儿， 和谐地组合在一起， 如同一位威严的帝王身上的 装饰品， 虽然艳丽， 但却不仅没有掩饰住帝王独有的高贵，装饰品， 虽然艳丽， 但却不仅没有掩饰住帝王独有的高贵， 反
48、而衬托出了帝王特有的威仪和阳刚。反而衬托出了帝王特有的威仪和阳刚。 “厌尔桃夭李艳，而绝蜂绕蝶谒。虽和颜之可即，近厌尔桃夭李艳，而绝蜂绕蝶谒。虽和颜之可即，近 观焉而莫亵。观焉而莫亵。 ”樱花虽然柔弱却不乏刚直，虽然艳丽却不樱花虽然柔弱却不乏刚直，虽然艳丽却不 乏朴实。其看似不堪一击的花儿，却外柔内刚，承载着坚乏朴实。其看似不堪一击的花儿，却外柔内刚，承载着坚 贞的灵魂； 其粉红的色彩， 融合了白色的纯洁和红色的刚贞的灵魂； 其粉红的色彩， 融合了白色的纯洁和红色的刚 毅，象征着坚贞不屈的精神。毅，象征着坚贞不屈的精神。 精准突破二 修辞手法、表达连贯 即学即练 知能储备 文中使用了哪些修辞手
49、法（文中使用了哪些修辞手法（ ） A.夸张、拟人、对比夸张、拟人、对比 B.夸张、比喻、对偶夸张、比喻、对偶 C.比喻、反复、拟人比喻、反复、拟人 D.暗喻、夸张、反复暗喻、夸张、反复 解析：解析： “樱花很美，美得有些让人窒息樱花很美，美得有些让人窒息”属于夸张；属于夸张； “如同一片花儿组成的彩色云海如同一片花儿组成的彩色云海” “” “俨然一位有着仙风道俨然一位有着仙风道 骨的仙人骨的仙人” “” “如同一位威严的帝王身上的装饰品如同一位威严的帝王身上的装饰品”运用了运用了 比喻的手法，其中比喻的手法，其中“俨然一位有着仙风道骨的仙人俨然一位有着仙风道骨的仙人”为暗为暗 喻；喻； “遗芳影于尘世，践履生之壮烈遗芳影于尘世，践履生之壮烈”是对偶。是对偶。 答案：答案：B 精准突破二 修辞手法、表达连贯 解题策略 即学即练 突破二突破二 表达连贯表达连贯 高考试题高考试题在连贯这一考点上有在连贯这一考点上有 3 大题型，分别是语大题型，分别是语 句复位题、语句排序题、语句补写题。本节重点讲解语句复位题、语句排序题、语句补写题。本
