1、部编版六年级语文下册 第三单元 8 匆匆 导 入 知 识 讲 解 难 点 突 破 课 堂 练 习 难 点 巩 固 小 结 目录 难 点 分 析 及 教 学 方 法 难难 点点 理解作者是以怎样的艺术手法来追寻时间飞逝 的痕迹;体会作者对时间飞逝的感伤和由此产 生的怅然若失的情绪。 难点分析难点分析 从知识角度分析为什么难从知识角度分析为什么难? ? 知识点本身内容表达难度大,将空灵、抽象的时间形象化，寄情感于文 字中,需要充分调动人的感官去感受时间飞逝的痕迹，具有一定难度。 从学生角度分析为什么难从学生角度分析为什么难? ? 学生的空间想象能力较弱，理解困难：需要理解作者描写时间这一抽 象概念
2、时运用的表达方法;需要结合作者背景设身处地体会作者由此产生的 情绪，具有一定难度。 1、通过诵读和分析文中的修辞手法，感知时间 飞逝这一抽象事物。 2、梳理作者的写作思路，逐层深入，体会作者 感伤的原因。 谜题谜题 时间 许多文人墨客围 绕时间这一主题,创作 了大量脍炙人口的诗 词佳作,留下了不少名 言警句。 匆匆又匆匆,几度夕阳红, 心有千千结,窗外翦翦风。 匆匆匆匆 朱自清 初读课文初读课文, ,感知“时光匆匆”。（小组接龙，分段朗读）感知“时光匆匆”。（小组接龙，分段朗读） 引导学生对课文进行段落层次的划分，并标出中心语。引导学生对课文进行段落层次的划分，并标出中心语。 （1 1）默读课
3、文第一段和最后一段）默读课文第一段和最后一段, ,总结段落大意。总结段落大意。 为什么我们的日子一去不复返呢？整体掌握课文结构， 学习首尾呼应的写作方法。 （2 2）品读“时光一去不复返”的内容，重点品读第一段。）品读“时光一去不复返”的内容，重点品读第一段。 引导学生将第一段改成小诗并进行诵读,感受优美的语言文字。 想象画面想象画面 可是“我”的日子却“一去不复返”，看不见，摸不着， 是被人“偷了”还是“逃走”了呢？ 诗人追寻自己日子的 踪迹，它去哪儿了呢？ 追问追问 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时 候；桃花谢了，有再开的时候。” 作者没有具体的描写燕子、杨柳和桃花的颜色和
4、形态 的变化，而是勾勒出了一幅淡淡的画面,向我们展示了大自 然的荣枯,而这正是时间飞逝的痕迹。 （1 1）“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流）“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流 里。”作者这里是怎样寻找日子的踪迹的？里。”作者这里是怎样寻找日子的踪迹的？ “我的日子”比作“一滴水” “时间长流”比作“大海” 把抽象的时间生动具体地展现在了我们眼前，虽 然时间是够不到、摸不着的事物，但水滴和大海却是 我们所知晓的，而且我们也能够想象出一滴水和整个 大海之间是相差特别悬殊的。 默读课文第二段默读课文第二段, ,寻找答案寻找答案 （2 2）作者找到答案后的情感状态是怎样的？）作者找到
5、答案后的情感状态是怎样的？ 作者先是在第一段中感叹时间的飞逝，继而 追问自己的日子去了哪里？ 告诉我们:自己的日子都消逝在了时间长河中，同 海底捞针。诉说着时间的无情,诗人不禁“头涔涔” 而“泪潸潸”了。 时间是怎样地匆匆呢时间是怎样地匆匆呢? ? （1） 拟人:“早上，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳 他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”太阳被人格化了，他像 一位青春年少的姑娘迈动脚步来了，悄悄地从诗人的身边 走过，随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”。 （2）排比: 诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的。吃饭、 洗手、默思，是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到 时间的流过。 品读课文第三段品
6、读课文第三段时间如此匆匆时间如此匆匆 作者的挽留作者的挽留 当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”，轻盈地 “飞去”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，时 间步伐的节奏越来越快。 作者生动形象的描写作者生动形象的描写 让我们感受到了时间的俏皮,它就像一只可爱的小精 灵一般,在我们生活的每一处角落都能寻见它的踪影,来 也匆匆,去也匆匆。 品读课文第三段品读课文第三段时间如此匆匆时间如此匆匆 作者为何追问作者为何追问? ? 创作背景： 匆匆写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期。当 时的“五四” 知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受 当时政治环境的压迫，却没有停止追求进步的脚步；他们苦 恼、彷
7、徨，却在冷静的沉思后，继续追赶人生的路。“五四” 运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不 甘心于沉沦,执著地探寻与追求。 品读课文第四段品读课文第四段, ,追问生命追问生命 追问生命追问生命 （1）作者进行了几次追问? 六次。六次。 （2）作者追问的核心内容有哪些呢? 时间如此匆匆时间如此匆匆, ,我能做些什么我能做些什么, ,留下什么。留下什么。 （3）这些追问表达了作者怎样的思想感情? 黑暗的现实和自己的热情相抵触，时间的匆匆和自己黑暗的现实和自己的热情相抵触，时间的匆匆和自己 的无为相对照，使诗人更清楚地看到：“过去的日子如轻的无为相对照，使诗人更清楚地看到：“过去的日子如
8、轻 烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” 一连串抒一连串抒 情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖 白的痛苦。“为什么偏偏要白白走这一遭啊？”作者同时白的痛苦。“为什么偏偏要白白走这一遭啊？”作者同时 不甘心就这样度过一生，他沉思之后还要继续赶路。不甘心就这样度过一生，他沉思之后还要继续赶路。 集体有感情地诵读集体有感情地诵读, ,体悟时光飞逝的痕迹体悟时光飞逝的痕迹, ,感受感受 作者对时间飞逝的感伤。作者对时间飞逝的感伤。 展示交流时间名言警句,体悟时间的珍贵。 展示汉乐府民歌短歌行，师生齐读， 深化对匆匆的认识。 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 扩展延伸，深化认识匆匆扩展延伸，深化认识匆匆 小结小结 朱自清依托春景激发内心情感，借助想象 释怀美好。在他如诗如画般的文字中我们深刻 地体会到了时间的珍贵,希望在感受到了时间 的匆匆流逝之后,我们能够珍惜时间,合理规划 自己的生活和学习,和时间赛跑。以梦为马， 不负韶华。 聆聆 听听 感 谢 感 谢
