1、第一单元第一单元 树立科学思维观念树立科学思维观念 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2 逻辑脉络逻辑脉络：本单元的基本逻辑关系为：从异同、特征、形态角：本单元的基本逻辑关系为：从异同、特征、形态角 度谈思维的基本内涵；从条件、含义、特征度谈思维的基本内涵；从条件、含义、特征角度角度谈科学思维的内涵；谈科学思维的内涵； 思维的作用、学习科学思维的意义主要说明树立科学思维的重要性；思维的作用、学习科
2、学思维的意义主要说明树立科学思维的重要性； 正确思维的基本条件是从措施角度阐述树立科学思维的基本途径。正确思维的基本条件是从措施角度阐述树立科学思维的基本途径。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 3 知识结构：知识结构：本单元分为三课。第一课以本单元分为三课。第一课以“思维思维”为核心为核心，阐述阐述 了了思维的含义与特征、思维思维的含义与特征、思维形态及其特征；第二课以形态及其特征；第二课以“逻
3、辑要义逻辑要义” 为核心为核心，阐述了阐述了矛盾律、排中律、同一律三个问题；第三课以矛盾律、排中律、同一律三个问题；第三课以“领领 会科学思维会科学思维”为核心为核心，阐述了科学思维的含义与特征、学阐述了科学思维的含义与特征、学习科学思习科学思 维的意义。维的意义。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 4 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知
4、识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 5 第一课第一课 走进思维世界走进思维世界 第一框第一框 思维的含义与特征思维的含义与特征 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 6 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描述与分类：思维风格具有差异描述与分类：思维风格具有差异 性性， 思维有广义与
5、狭义之分思维有广义与狭义之分， 思维思维 的方式具有多样性。的方式具有多样性。 2 解释与论证： 思维有共同特征解释与论证： 思维有共同特征， 思维的意义思维的意义，思维的作用。思维的作用。 3预测与选择：思维的类型。预测与选择：思维的类型。 4辨析与评价：思维的作用。辨析与评价：思维的作用。 1.科学精神：正确认识思维的科学精神：正确认识思维的 共同特征共同特征，明确思维的方式。明确思维的方式。 2公共参与：了解思维的基公共参与：了解思维的基 本知识本知识，初步走入思维世界。初步走入思维世界。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识
6、整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 7 研研 学学 议议 题题 提提 素素 养养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 8 议题一议题一| 思维的含义思维的含义 1思维的意义：思维的意义：由于有由于有 参与其中的人类社会实践参与其中的人类社会实践，人成了人成了 万物之灵。万物之灵。 2体悟思维：体悟思维
7、：只要我们在只要我们在“想想”、在、在“ ”，就能切身体会就能切身体会 到我们在思维。到我们在思维。 考虑考虑 思维思维 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 9 3思维的内涵思维的内涵 (1)思维有广义和狭义之分。广思维有广义和狭义之分。广义的思维与义的思维与 同义同义，狭义的思狭义的思 维与维与 同义。同义。 (2)“逻辑与思维逻辑与思维”中所说的中所说的“思维思维”主要是从狭义角度来讲主要是从狭
8、义角度来讲 的的，指认识的指认识的 ，是对事物的本质及其规律的反映。是对事物的本质及其规律的反映。 意识意识 理性认识理性认识 高级阶段高级阶段 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 10 4思维的方式思维的方式 (1)类型： 战略思维、 历史思维、类型： 战略思维、 历史思维、 、 创新思维、 创新思维、 、 底线思维等。底线思维等。 (2)意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式意义：认识
9、事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是是 具有具有 和针对性的科学的思想方法和工作方法。和针对性的科学的思想方法和工作方法。 辩证思维辩证思维 法治思维法治思维 指导性指导性 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 11 全面理解感性认识与理性认识的辩证关系全面理解感性认识与理性认识的辩证关系 感性认识感性认识 理性认识理性认识 内容内容 感性认识是对事物现象的感性认识是对事物现象的 认识认识 理性
10、认识是对事物本质的认识理性认识是对事物本质的认识 区区 别别 形式形式 感性认识以人的感觉器官感性认识以人的感觉器官 直接反映事物直接反映事物， 包括感觉、包括感觉、 知觉、表象知觉、表象 理性认识只能由人的理性思维理性认识只能由人的理性思维 去把握去把握，包括概念、判断和推理包括概念、判断和推理 等三种形式等三种形式 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 12 阶段阶段 认识的初级阶段认识的初级阶段
11、 认识的高级阶段认识的高级阶段 区区 别别 特点特点 直接性和形象性直接性和形象性 间接性和抽象性间接性和抽象性 联系联系 理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的 起点起点， 建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的， 坚持理性认识从感性认识中来坚持理性认识从感性认识中来 感性认识有待于发展感性认识有待于发展为为理性认识。因为只有理性认识理性认识。因为只有理性认识才才 是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识只有理性认识 才能指导人们按规律办事
12、才能指导人们按规律办事，有效地改造世界有效地改造世界 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 13 提醒：提醒：从性质上看从性质上看，无论是感性认识还是理性认识无论是感性认识还是理性认识，都有正确都有正确 与错误之分。与错误之分。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基
13、固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 14 典例典例 关于思维的形成关于思维的形成，下列观点正确的是下列观点正确的是( ) A思维是人所特有的属性思维是人所特有的属性，是人脑的机能是人脑的机能 B有些较高级的动物尽管没有人脑有些较高级的动物尽管没有人脑，但也有思维但也有思维 C人之外的动物可以形成思维人之外的动物可以形成思维，但不能离开认识对象但不能离开认识对象 D形成思维离不开人脑这一生理基础形成思维离不开人脑这一生理基础，但可以离开认识对象但可以离开认识对象 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧
14、调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 15 思维建模思维建模 审设问审设问 判断类选择题判断类选择题 审材料审材料 思维的形成思维的形成 析选项析选项 思维思维是人所特有的属性是人所特有的属性，是人脑的机能是人脑的机能，同时同时其形其形 成成不能离开认识对象不能离开认识对象， 故故 B、 C、 D 三项表述不正确。三项表述不正确。 定答案定答案 A 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标
15、固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 16 【跟踪训练】【跟踪训练】 1哲学的基本问题是思维和存在哲学的基本问题是思维和存在的关系问题的关系问题，简单地说简单地说，就是就是 意识和物质的关系问题。这里的意识和物质的关系问题。这里的“思维思维”是指是指( ) A社会意识社会意识 B理性认识理性认识 C意识意识 D哲学思想哲学思想 C 广义的思维与意识同义。广义的思维与意识同义。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基
16、课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 17 2人人，论力气比不上野牛大象论力气比不上野牛大象，论奔跑比不上羚羊斑马论奔跑比不上羚羊斑马，论攀论攀 登比不上敏捷的猿猴登比不上敏捷的猿猴然而然而，通过有思维参与其中的人类社会实通过有思维参与其中的人类社会实 践践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！其原因是看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！其原因是( ) A人有大脑人有大脑 B人能直立行走人能直立行走 C人有双手人有双手 D人有思维人有思维 D 人与其他动物的本质区别就在于人有思维人与其他动物的本质区别就在于人有思维，这是人所特有这是人所特有 的属性的属性，在正确思维的指导下在正确思维的指
17、导下，其实践活动能其实践活动能够实现预期够实现预期的目的。的目的。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 18 议题二议题二| 思维的特征思维的特征 有位客人到主人家里做客有位客人到主人家里做客，看见主人家的灶上烟囱是直的看见主人家的灶上烟囱是直的，旁旁 边又有很多木材。客人告诉主人说边又有很多木材。客人告诉主人说，烟囱要改曲烟囱要改曲，木材须移去木材须移去，否否 则将来可能会有火灾则将来可能会有火灾
18、，主人听了没有作任何表示。主人听了没有作任何表示。 不久主人家里果不久主人家里果 然失火然失火，四周的邻居赶紧跑来救火四周的邻居赶紧跑来救火，最后火被扑灭了最后火被扑灭了，于是主于是主人烹人烹 羊宰牛羊宰牛，宴请四邻宴请四邻，以酬谢他们救火的功劳以酬谢他们救火的功劳，但并没有请当初建议但并没有请当初建议 他将木材移走他将木材移走，烟囱改曲的人。有人对主人说：烟囱改曲的人。有人对主人说： “如果当初听了那位如果当初听了那位 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基
19、固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 19 先生的话先生的话，今天也不用准备筵席今天也不用准备筵席，而且没有火灾的损失而且没有火灾的损失，现在论功现在论功 行赏行赏，原先给你原先给你建议的人没有被感恩建议的人没有被感恩，而救火的人却是座上客而救火的人却是座上客，真真 是很奇怪的事呢！是很奇怪的事呢！ ”主人顿时省悟主人顿时省悟，赶紧去邀请当初给予建议的那个赶紧去邀请当初给予建议的那个 客人来吃酒。客人来吃酒。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固
20、 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 20 探究探究 (预测与选择预测与选择 科学精神科学精神)请结合所学知识请结合所学知识，分析提建议者分析提建议者 所提建议的作用及其原因。所提建议的作用及其原因。 提示：提示： 主人和客人基于主人和客人基于同一事实形成的不同判断说明正确的思维同一事实形成的不同判断说明正确的思维 如实地反映对象如实地反映对象， 错误的思维歪曲地反映对象。错误的思维歪曲地反映对象。 思维具有间接性和概思维具有间接性和概 括性括性， 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 提建议者正是内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 提建议者正
21、是 因为如实把握了烟囱、 木材等相关感性材料并加以判断、 推理才把握了因为如实把握了烟囱、 木材等相关感性材料并加以判断、 推理才把握了 其间的内在联系其间的内在联系， 形成了正确思维。形成了正确思维。 主人没听从客人的建议而致大火主人没听从客人的建议而致大火， 说说明思维在实践中产生明思维在实践中产生，在实践中发展在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维又反作用于实践。正确的思维 能够指导人们在实践中实现预期的目的。能够指导人们在实践中实现预期的目的。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达
22、 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 21 1思维风格的差异：思维风格的差异：人人都会思维人人都会思维，不同的人有不同的思维风不同的人有不同的思维风 格。不同风格的思维在格。不同风格的思维在 、 、 乃至乃至 上有很大的差异。上有很大的差异。 速度速度 方式方式 质量质量 结果结果 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 22 2思维的共同特征思维
23、的共同特征 特征特征 内涵内涵 间接性间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透透 过事物的现象过事物的现象， 揭示事物的揭示事物的 ， 实现对未知事实现对未知事 物的认识物的认识 概括性概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面舍去表面 的、的、 的属性的属性， 抓住内在的、 共同的、 本质的属性抓住内在的、 共同的、 本质的属性， 把握一类事物的共同本质把握一类事物的共同本质 非本质非本质 本质和规律本质和规律 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页
24、页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 23 能动性能动性 思维能够提炼加工感性材料思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认形成有别于客观实际的认 识识。 正确的思维。 正确的思维 地反映认识对象地反映认识对象， 错误的思维错误的思维_ 地反映认识对象地反映认识对象 歪曲歪曲 如实如实 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双
25、 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 24 判一判判一判 (1)思维因能够揭示本质与规律而具有正确性。思维因能够揭示本质与规律而具有正确性。 ( ) (2)思维促进认识对象的发展进步。思维促进认识对象的发展进步。 ( ) 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 25 3思维的作用：思维的作用：思维在实践中产生思维在实践中产生，在实践中发展在实践中发展，又又_ 于实践。正确的思维能够指导人
26、们在实践中实于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。现预期的目的。 反作用反作用 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 26 思维的间接性和概括性思维的间接性和概括性 特征特征 关系关系 思维的间接性思维的间接性 思维的概括性思维的概括性 区别区别 含义含义 指思维能够凭借获得指思维能够凭借获得 的感性材料、 已有的经的感性材料、 已有的经 验和知识验和知识， 透过事物的透过事物的 现象
27、现象， 揭示事物的本质揭示事物的本质 和规律和规律， 实现对未知事实现对未知事 物的认识物的认识 指思维能够从多种事物及其各指思维能够从多种事物及其各 种各样的属性中种各样的属性中，舍去表面的、舍去表面的、 非本质的属性非本质的属性，抓住内在的、抓住内在的、 共同的、本质的属性共同的、本质的属性，把握一把握一 类事物的共同本质类事物的共同本质 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 27 区区 别别 原
28、原 因因 人们不可能对所要认识的每一个人们不可能对所要认识的每一个 事物都去直接感知事物都去直接感知，事物的本质事物的本质 和规律也不可能直接感知到和规律也不可能直接感知到，但但 思维能够凭借获得的感性材料、思维能够凭借获得的感性材料、 已有的经验和知识已有的经验和知识，透过事物的透过事物的 现象现象，揭示事物的本质和规律揭示事物的本质和规律， 实现对未知事物的认识实现对未知事物的认识 思维能够从多种事物各种各样思维能够从多种事物各种各样 的属性中的属性中，舍去表面的、非本质舍去表面的、非本质 的属性的属性，抓住内在的、共同的、抓住内在的、共同的、 本质的属性本质的属性，把握一类事物的把握一类
29、事物的共共 同本质同本质 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 28 区别区别 作用作用 能够弥补直接感知的能够弥补直接感知的 不足不足， 克服感性认识的克服感性认识的 局限局限， 更深刻、 更正确、更深刻、 更正确、 更全面地反映客观事更全面地反映客观事 物。 这种间接性也可能物。 这种间接性也可能 因为感性材料的虚假因为感性材料的虚假 或片面或片面， 或加工制作的或加工制作的 失误失误，导致认识失
30、真导致认识失真 凭借思维的概括性凭借思维的概括性，人们才人们才能能 以简驭繁地认识世界以简驭繁地认识世界，从千差从千差 万别、纷纭复杂的事物现象中万别、纷纭复杂的事物现象中 把握事物的本质和规律把握事物的本质和规律 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 29 联系联系 间接性和概括性是思维的两个基本特征。 正因为思维具间接性和概括性是思维的两个基本特征。 正因为思维具 有概括性有概括性， 人们才凭借已
31、获得的感性材料、 经验和知识人们才凭借已获得的感性材料、 经验和知识， 舍去表面的、 非本质的属性舍去表面的、 非本质的属性， 从而抓住内在的、 共同的、从而抓住内在的、 共同的、 本质的属性本质的属性，思维才体现出间接性的特点思维才体现出间接性的特点 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 30 提醒：提醒：思维的间接性特征与思维来源于实践并不冲突思维的间接性特征与思维来源于实践并不冲突 (1)要获得
32、对事物本质和规律的认识要获得对事物本质和规律的认识，就要在实践中就要在实践中接触和变革接触和变革 事物事物，占有丰富、真实的感性材料占有丰富、真实的感性材料，然后对其进行科学的加工制作然后对其进行科学的加工制作， 实现由感性认识到理性认识的飞跃。实现由感性认识到理性认识的飞跃。 (2)思维还要回到实践中去思维还要回到实践中去，接受实践的检验接受实践的检验，才能弄清它是否才能弄清它是否 符合客观实际符合客观实际，能否真正解决实际问题。能否真正解决实际问题。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达
33、 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 31 典例典例 清早起来清早起来，发现院子里地面湿了发现院子里地面湿了，房顶也湿了房顶也湿了，我们可我们可 以据此断定昨天晚上下过雨。这说明以据此断定昨天晚上下过雨。这说明( ) A思维能够从多种事物及其各种各样的属性中舍去表面思维能够从多种事物及其各种各样的属性中舍去表面的、非的、非 本质的属性本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的抓住内在的、共同的、本质的属性属性，把握一类事物的把握一类事物的 共同本质共同本质 B思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和
34、知识，透过事透过事 物的现象物的现象，揭示事物的本质和规律揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识实现对未知事物的认识 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 32 C思维能够指导人们在实践中实现预期的目的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的 D思维是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映思维是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页
35、页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 33 思维建模思维建模 审设问审设问 说明类选择题说明类选择题 审材料审材料 关键词关键词“据此断定据此断定” 析选项析选项 思维具有间接性思维具有间接性，它能够凭借获它能够凭借获得的感性材料、已有的经验得的感性材料、已有的经验 和知识和知识，透过事物的现象透过事物的现象，揭示事物的本质和规律揭示事物的本质和规律，实现对实现对 未知事物的认识。正是通过对地面、房顶湿了这一现象的认未知事物的认识。正是通过对地面、房顶湿了这一现象的认
36、识识，推测到昨天晚上下过雨推测到昨天晚上下过雨，故故 B 项符合题意。项符合题意。 定答案定答案 B 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 34 【跟踪训练】【跟踪训练】 两个分别以两个分别以 30 万千米万千米/秒和秒和 5 万千米万千米/秒的速度运动的物体在速秒的速度运动的物体在速 度上的差别度上的差别，人们凭感官是不能直接感知的人们凭感官是不能直接感知的，然而科学工作者却能然而科学工作者却能 够
37、理解够理解，若以若以 5 万千米万千米/秒的速度飞向某一遥远星球的星际飞船秒的速度飞向某一遥远星球的星际飞船，它它 的速度比光速慢了多少。的速度比光速慢了多少。据此回答据此回答 12 题。题。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 35 1科学工作者对光速的理解说明了思维的科学工作者对光速的理解说明了思维的( ) A间接性间接性 B直接性直接性 C概括性概括性 D抽象性抽象性 A 科学工作者是通过已有
38、的经验和知识、获得的感性材料来科学工作者是通过已有的经验和知识、获得的感性材料来 理解的理解的，A 符合题意。符合题意。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 36 2下列对思维的间接性的理解下列对思维的间接性的理解，正确的是正确的是( ) A它可以直接感知事物的本质和规律它可以直接感知事物的本质和规律 B它具有克服感性认识局限性的一面它具有克服感性认识局限性的一面 C它只会导致人们认识的失真它只会导
39、致人们认识的失真 D它既有弥补直接感知的不足它既有弥补直接感知的不足，又有导致认识失真的弱点又有导致认识失真的弱点 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 37 D A 不正确不正确，事物的本质和规律隐藏在事物的内部事物的本质和规律隐藏在事物的内部，不能直不能直 接感知。接感知。B 错误错误，说法太绝对说法太绝对，思维的间接性可能因为感性材料的虚思维的间接性可能因为感性材料的虚 假或片面假或片面，或加工
40、制作的失误导致认识失真。或加工制作的失误导致认识失真。C 项认识不全面。项认识不全面。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 38 知知 识识 整整 理理 巧巧 调调 用用 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作
41、业 39 1由于有思维参与其中的人类社会实践由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物人成了万物之灵。只之灵。只 要我们在要我们在“想想”、在、在“考虑考虑”，就能切身地体会到我们在思维。就能切身地体会到我们在思维。 2思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思狭义的思 维与理性认识同义。维与理性认识同义。 3“逻辑与思维逻辑与思维”中所说的中所说的“思维思维”主要是从狭义角度来讲主要是从狭义角度来讲 的的，指认识的高级阶段指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。是对事物的本质及其规律的反映。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素
42、 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 40 4思维的方式的类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维的方式的类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新 思维、法治思维、底线思维等。思维、法治思维、底线思维等。 5科学的思维方式的意义：是人们认识事物本质、把握事物规科学的思维方式的意义：是人们认识事物本质、把握事物规 律的重要的思维方式律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和是具有指导性和针对性的科学的思想方法和 工作方法
43、。工作方法。 6人人都会思维人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风不同的人有不同的思维风格。不同风格的思格的思 维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 41 7思维具有思维具有间接性。思维能够凭借获得的感性材料、已有的经间接性。思维能够凭借获得的感性材料、已有的经 验和知识验和知识，透过事物的现象透过事物的
44、现象，揭示事物的本质和规律揭示事物的本质和规律，实现对未知实现对未知 事物的认识。事物的认识。 8思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性 中中，舍去表面的、非本质的属性舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属抓住内在的、共同的、本质的属 性性，把握一类事物的共同本质。把握一类事物的共同本质。 9思维具有能动性。思维能够提炼加工感性材料思维具有能动性。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于形成有别于 客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪错误的思维歪 曲地
45、反映认识对象。曲地反映认识对象。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 42 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 43 素素 养养 达达 标标 固固 双双 基基 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养
46、提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 44 周雯的妈妈是水泥厂的化验员。一天周雯的妈妈是水泥厂的化验员。一天，周雯来到化验室做作业周雯来到化验室做作业， 做完后想出去玩。做完后想出去玩。“等等等等，妈妈还要考你一个题目妈妈还要考你一个题目， ”她接着说她接着说， “你你 看这看这 6 只做化验用的玻璃杯只做化验用的玻璃杯，前面前面 3 只盛满了水只盛满了水，后面后面 3 只是空的只是空的， 你能只移动你能只移动 1 只玻璃杯只玻璃杯， 就使盛满
47、水的杯子和空杯子间隔起来吗？就使盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗？” 爱动脑筋的周雯爱动脑筋的周雯，是学校里有名的是学校里有名的“小机灵小机灵”，她只想了一会儿她只想了一会儿就就 做到了。做到了。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 45 信息提取信息提取 知识对接知识对接 素养落实素养落实 爱动脑筋爱动脑筋 思维具有间接性和思维具有间接性和 概括性概括性 一会儿就一会儿就 做到了做到了 思维具有能动
48、性思维具有能动性 借助于实际问题的解借助于实际问题的解 决过程决过程，增强科学精神增强科学精神 和公共参与意识的核和公共参与意识的核 心素养心素养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 46 1“小机灵小机灵”很快解决问题很快解决问题，这体现了思维具有这体现了思维具有( ) A概括性概括性 B间接性间接性 C能动性能动性 C 本题难度不大本题难度不大，根据教材知识根据教材知识，C 项应选。项应选。 研
49、 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 47 2请你想想请你想想， “， “小机灵小机灵”是怎样做到的？材料是如何体现思维是怎样做到的？材料是如何体现思维 的特征的？的特征的？ 答案答案 做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，并放回并放回 原处。原处。 特特征：征：思维具有间接性。周雯灵活运用自己所学的知识思维具有间接性。周雯灵活运用自己所学的知识，透透 过事物
50、现象把握其本质和规律过事物现象把握其本质和规律，体现这一点。体现这一点。思维具有概括性。思维具有概括性。 周雯没有从表面上去思考周雯没有从表面上去思考，而是抓住了题目的本质要求而是抓住了题目的本质要求，保证保证“盛盛 满水的杯子和空杯子间隔起来满水的杯子和空杯子间隔起来” 。思维具有能动性。周雯积极开动思维具有能动性。周雯积极开动 脑筋脑筋，很快就找到了答案。很快就找到了答案。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时
