1、第二课时 部编版八年级下语文 有人这样形容道：“安塞腰鼓表 演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢 腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有 股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫 人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足 劲！”刘成章写的安塞腰鼓是一 首生命和力量的赞歌。这节课，我们 继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情 飞扬的美。 视频导入 播放视频（点击图片） 1、寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用 “我喜欢 句子，因为 ”的 句式进行评点。 （可以从用词、句式、修辞、 写法等角度入手） 如：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变 得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使 困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义 词用得
2、好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰 鼓的特点。 品读课文品味腰鼓 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆 地”用得好，好在 。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好 在： 。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了， 使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在： 。 品读课文品味腰鼓 它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态 叠词的运用使语言亲切富有韵味 它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘 情”
3、“没命”用得好，好在 。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好， 好在 。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在： 。 品读课文品味腰鼓 它们语意层层递进，语势步步增强 它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美 它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转 从修辞上说： (1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一 样，是强健的风姿”写得好，好在： 。 (2) 文中的反复用得好，好在 。 (3) 文章中排比用得好，好在： ， 。 品读课文品味腰鼓 比喻使对象更加形象具体，从而铺排出
4、一系列异彩纷呈的画面 使语言节奏明快，形象深刻清晰 更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势 形式多样的排比增强了语势 句内部的排比： 我喜欢“一锤起来就发狠了，忘情了，没 命了！”“是挣脱了、冲破了、撞开了的 那么一股劲！” 明确：这里写出了安塞腰鼓表演的力量， 三个“了”之间强度层层递增。语气越来 越强烈，如同排山倒海让人透不过气来。 品读课文品味腰鼓 句与句之间的排比： “狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促 的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙 一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射 的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 明确：这是句与句之间的排比，写出了安 塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。排比中每 句又都
5、含有比喻，句式整齐工整，要读出 明快的节奏。 品读课文品味腰鼓 段与段之间的排比： 我喜欢“使人想起：落日照大旗，马鸣风 流做 ；使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、 而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 明确：这些排比句使文章气势恢宏，语气连 贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。 品读课文品味腰鼓 我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪 中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都 在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成 了茫茫一片；声，成了茫茫一片” 明确：这段话写出了安塞腰鼓表演的热烈场
6、面。三个“愈捶愈烈”层层 推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也 在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出此伏彼起的交错感。 品读课文品味腰鼓 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大 悟!”写得好，好在它 。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在： 。 (3)文中开头的静态描写好，好在： 。 品读课文品味腰鼓 使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵 “以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静 它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动
7、静结合，充满画面美 2、请你想一想，本文用了大量的排比，有句内部、句与句、段与段之间的排 比，这种手法在文中有何作用？ 层层递进， 增强语言气势，形成排山倒海的气势，有如江河一泄万里。 大量的排比，较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出 作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 课文一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，快节奏使内容表达得更 热烈、更激荡。强调了安塞腰鼓的强劲！ 品读课文品味腰鼓 3、你对文章的语言特色有什么感受？ 本文的语言的特点： 多用短词、短句、铿锵有力，具有节奏感 运用反复、排比、层层递进，具有层次感 善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感 全班齐读课文最精彩的段落
8、第七段。 品读课文品味腰鼓 1、好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长， 因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！ 让我们从无声的文字中感受到安塞腰鼓的力量， 那你们认为安塞腰鼓体现一种“_之美”。 壮观之美！ 力量之美！ 阳刚之美！ 生命之美！ 研读课文感悟腰鼓 2、除了安塞腰鼓表现出各种美，文 章中的“美”还表现在哪些地方呢？ (1)腰鼓的表演美： 火烈的舞蹈场面美； 激越的鼓声美； 击鼓的后生美； 变幻的舞姿美。 研读课文感悟腰鼓 (2)文章的形式美： 结构美 美在首尾呼应，中间部分又分 别以“好一个安塞腰鼓”分为四层， 层次清晰而又重点突出。 研读课文感悟腰鼓 句式美 “一捶起来就发狠
9、了，忘情了，没命了” 中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美 在它们语意层层递进，语势步步增强； “交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！ 升华！”这些短句用得美，美在它们使文 章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓 的豪放美。 研读课文感悟腰鼓 修辞美： 排比美，美在形式多样的排比增强 了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的 气势； 比喻美，美在使对象更加形象具体， 从而铺排出一系列异彩纷呈的画面； 反复美，美在使语言节奏明快，形象 深刻清晰。 研读课文感悟腰鼓 写法美 美在丰富的联想和想象，增加了 文章的内涵； 以动写静，美在更加突出了鼓声 停止后的寂静。 研读课文感悟腰鼓 3、这样的安塞腰鼓使你联
10、想到什么？ 它歌颂了什么样的主题思想？ 歌颂生命中奔腾的力量； 歌颂黄土地上的阳刚之美； 歌颂承载生命的黄土地； 歌颂黄土地上生活的人； 研读课文感悟腰鼓 本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、 火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰 鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心 的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高 原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。 小 结 研读课文感悟腰鼓 同学们，从安塞腰鼓中老师读出： 人，活的要有一股劲！这劲，是生命力， 是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们 每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永 远有那么一股猛劲！ 教师寄语 1.联系上下文，品味语句，回答括号内的问题。 (1)容不得束缚，容
11、不得羁绊，容不得闭塞。 是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“撞开”什么?) 答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外 壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗 杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白 人之所以为人，生命之所以为生命的意义所在。 中考链接 (2)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消 化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇 伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?) 答：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经 人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的 完全的生命。这是他们力量的源泉。 中考链接 (3)
12、多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打 不得这样的腰鼓。 (为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?) 答：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安 塞腰鼓需要承载着这样原始、粗犷的生命力 量的“厚 土”。 中考链接 (4)耳畔是一声渺远的鸡啼。 (为什么听到这样的“鸡啼”？) 答：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情 中，好像炽热后的沉寂，这时以“ 鸡啼” 反衬寂静。 中考链接 2、西北现在好像成了贫困落后的代名词， 作者为什么这样歌颂西北汉子? 答：黄河流域的中上游，是中华民族 与华夏文化的主要发源地，曾有过秦、 汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文 明。在今天，凝重的土地、贫困的生活， 西北好像落伍了。但落
13、后是暂时的，只 要生命还在期盼“搏击”，重生之日并 不遥远。 中考链接 3、将下列句子的朗读重音，用“”标 出。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击 着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 4、文章以“热闹”开头，最后又归之为 “静”，这样的结构安排是为了反衬: 。 中考链接 安塞腰鼓的气势和震撼力 5、选出说法不恰当的一项。（ ） A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。 B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和 一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。 C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开 了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。 D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人 产生的联想。 D 中考链接
