1、部编教材高一下册第二单元 雷雨 学习目标 1、把握本剧的矛盾冲突冲突。 2、通过品味丰富多彩而又富有个 性化的人物语言人物语言来把握人性的丰富 性和复杂性。 3、探究周朴园与鲁侍萍的情感及 其性格。 作者以作者以“雷雨雷雨”为题有什么用意？为题有什么用意？ 1、整个故事的背景、情节都和雷雨有关。 2、作者以象征的手法告诉人们，在半殖民 地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨 即将到来。 3、这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的 中国社会的现实。 曹禺曹禺（19101996），原名万家宝，我国杰出的剧作），原名万家宝，我国杰出的剧作 家和家和“当代语言艺术大师当代语言艺术大师”。1 1 1933年在
2、年在文学季刊文学季刊上发表处女作上发表处女作雷雨雷雨，一举，一举 成名。此后又接连创作了成名。此后又接连创作了日出日出（1935年）年）原野原野 （1937年），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。年），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。 1940年创作了年创作了北京人北京人，并且根据巴金的同名小说，并且根据巴金的同名小说 成功地改编了话剧成功地改编了话剧家家。解放后，长期担任北京人。解放后，长期担任北京人 民艺术剧院院长，这一时期的主要作品为历史剧民艺术剧院院长，这一时期的主要作品为历史剧胆胆 剑篇剑篇（1961年）和年）和王昭君王昭君（1978年）。年）。 1933年毕业前夕，年仅年毕业前夕
3、，年仅23岁的曹禺，就岁的曹禺，就 完成了他的处女作完成了他的处女作雷雨雷雨。继而又发表了。继而又发表了 日出日出（1936）、）、原野原野（1937）。他）。他 的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国 的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话剧发展的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话剧发展 上，特别是话剧文学上的奠基地位。上，特别是话剧文学上的奠基地位。 创作背景：创作背景： 四幕四幕话剧话剧雷雨雷雨写于写于19331933年，次年，次 年，在年，在文学季刊文学季刊第一卷第三期正式发表。第一卷第三期正式发表。 作者当时作者当时二十三二十三岁，他从自己青少年时期岁，他
4、从自己青少年时期 熟悉的社会圈子中，在常见的熟悉的社会圈子中，在常见的始乱终弃始乱终弃乃至乃至 乱伦乱伦的社会现象中，提取出的社会现象中，提取出雷雨雷雨的题材，的题材， 开掘出具有开掘出具有时代特点时代特点的社会悲剧。的社会悲剧。 雷雨雷雨是一部杰出的现实主义是一部杰出的现实主义悲剧悲剧，它，它 通过描写一个具有浓厚通过描写一个具有浓厚封建封建色彩的资本家色彩的资本家周周 朴园朴园的的家庭内部家庭内部纠葛和纠葛和周鲁两家周鲁两家的矛盾冲突，的矛盾冲突， 深刻地揭露了深刻地揭露了反动资产阶级反动资产阶级的罪恶本性，反的罪恶本性，反 映了廿世纪映了廿世纪2020年代末到年代末到3030年代初的中国
5、社会年代初的中国社会 现实。现实。 整体感整体感知知剧情剧情 某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女 侍萍侍萍,长子周萍留在周家长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远侍萍携次子投河遇救，离乡远 走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁 家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子 大海在矿上做工，繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱大海在矿上做工，繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱 四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开
6、。四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。 周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周 冲为救四凤触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱，逃冲为救四凤触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱，逃 奔而去。侍萍与繁漪不堪重压奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯一呆一疯,只剩下周朴园只剩下周朴园 茕茕孑立形影相吊。作者在这常见的茕茕孑立形影相吊。作者在这常见的始乱终弃始乱终弃和和乱乱 伦伦的社会现象中，开掘出有时代特点的社会悲剧。他的社会现象中，开掘出有时代特点的社会悲剧。他 在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要在剧中写了尖锐的思想
7、冲突和阶级压迫与斗争，但主要 是描写新旧交替时期是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同性格的女性个不同阶层、不同性格的女性,以以 不同的方式对命运做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。不同的方式对命运做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。 夫妻夫妻 主仆主仆 + + 情人情人 夫妻夫妻 （继）父子（继）父子 主仆主仆+ +情人情人 主仆主仆 （继）母子（继）母子+ +情人情人 本课本课四幕中的第二幕和四幕中的第二幕和 四场中的第二场四场中的第二场 剧本共有四幕，课文剧本共有四幕，课文 选自第二幕。选自第二幕。 这一幕有这一幕有周萍与四凤周萍与四凤 的约会，繁漪与周萍的约会，繁漪与周萍 的交锋，鲁侍萍与周
8、的交锋，鲁侍萍与周 朴园的朴园的再再相遇，鲁大相遇，鲁大 海闯进客厅海闯进客厅等四个场等四个场 面，课文选的是后两面，课文选的是后两 个场面。个场面。 戏剧冲突 的分类: 人物与人物之间人物与人物之间 的冲突；的冲突； 人物与环境之间人物与环境之间 的冲突；的冲突； 人物内心的各种动机之间的人物内心的各种动机之间的 冲突。冲突。 戏剧冲突戏剧冲突 思考：本场戏有那几对矛盾冲突？出场人物间思考：本场戏有那几对矛盾冲突？出场人物间 有着怎样的关系？这种关系背后隐藏着怎样的社会有着怎样的关系？这种关系背后隐藏着怎样的社会 矛盾？矛盾？ 周朴园周朴园 鲁大海鲁大海周周 萍萍 鲁侍萍鲁侍萍 父子关系父子
9、关系 兄兄 弟弟 关关 系系 母子关系母子关系 主仆情人 资本家资本家 女佣女佣 工人工人 少爷少爷 下层百姓下层百姓 剥削阶级剥削阶级 矛盾焦点矛盾焦点 周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点 三十年生死恩怨三十年生死恩怨 （爱情的纠葛）（爱情的纠葛） 周朴园与鲁大海的矛盾焦点周朴园与鲁大海的矛盾焦点 罢工与反罢工的尖锐矛盾罢工与反罢工的尖锐矛盾 （阶级斗争）（阶级斗争） 第一场：周朴园与鲁侍萍的冲突第一场：周朴园与鲁侍萍的冲突（分两层）（分两层） 矛盾焦点：矛盾焦点：三十年生死恩怨三十年生死恩怨(爱情的纠葛爱情的纠葛) （1 1）相遇诉旧怨）相遇诉旧怨 （2 2）当下起矛盾）当下
10、起矛盾 关窗关窗 姓鲁姓鲁 无锡口音！无锡口音！ 熟知旧事？熟知旧事？ 姓鲁姓鲁 修墓修墓 她没有死？！她没有死？！ 四凤的妈四凤的妈 熟知旧衬衣？！熟知旧衬衣？！ 侍萍，是你？侍萍，是你？ 奇怪奇怪疑虑疑虑慌张慌张惊惧惊惧 鲁侍萍：鲁侍萍： 周朴园：周朴园： 怨恨，内心复杂怨恨，内心复杂 拓展感悟：自由讨论，表述观点。拓展感悟：自由讨论，表述观点。 1三十年中，周朴园对鲁侍萍的怀念三十年中，周朴园对鲁侍萍的怀念 中都做了哪些事情？中都做了哪些事情？ 2鲁侍萍的出现使周朴园的态度发生鲁侍萍的出现使周朴园的态度发生 了哪些变化？了哪些变化？ 3那么，周朴园对鲁侍萍到底有没有那么，周朴园对鲁侍萍到
11、底有没有 感情？我们如何看待这种感情？感情？我们如何看待这种感情？ 1 多次向人打听，特地派人到无锡打听多次向人打听，特地派人到无锡打听 侍萍的下落侍萍的下落 2打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修 3 一直保留着侍萍喜欢的家俱一直保留着侍萍喜欢的家俱 4一直保留着总是关着窗户的习惯一直保留着总是关着窗户的习惯 5 一直记着侍萍的生日一直记着侍萍的生日 6 一直保留着侍萍绣了花的衬衣一直保留着侍萍绣了花的衬衣 对对“死去死去”的侍萍的侍萍： 手段手段言行言行 周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态 你来干什么？谁指使你来的？你来干什么？谁指使你来的？ 你可以冷
12、静点。你可以冷静点。 你我都是有子女的人了。你我都是有子女的人了。 你的生日，每年我都记得。你的生日，每年我都记得。 关窗户的习惯，我都保留着。关窗户的习惯，我都保留着。 好！痛痛快快的！你现在要多好！痛痛快快的！你现在要多 少钱吧！并开出支票。少钱吧！并开出支票。 周朴园对侍萍有没有感情？周朴园对侍萍有没有感情？ 保持旧摆设，记得生日，保留旧习惯保持旧摆设，记得生日，保留旧习惯 “为的是不忘你，弥补我的罪过。为的是不忘你，弥补我的罪过。” 周朴园对侍萍的怀念，周朴园对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的是真实的，绝对真实的”。 （曹禺语）（曹禺语） 周周 朴朴 园园 由封建地主转变的由封建地主
13、转变的自自 私、私、 虚伪虚伪 、残酷、残酷 、 奸诈的资本家。奸诈的资本家。 鲁鲁 侍侍 萍萍 勤劳、善良、受苦、勤劳、善良、受苦、 有尊严、不甘心而又有尊严、不甘心而又 不得不屈服于命运的不得不屈服于命运的 旧中国下层劳动妇女。旧中国下层劳动妇女。 第二场戏第二场戏 这场戏是围绕怎样的中心展开矛盾冲突的？这场戏是围绕怎样的中心展开矛盾冲突的？ 围绕周朴园与鲁大海罢工与反罢工的尖锐围绕周朴园与鲁大海罢工与反罢工的尖锐 矛盾展开冲突。矛盾展开冲突。 通过现实的阶级斗争揭露周朴园一家血腥通过现实的阶级斗争揭露周朴园一家血腥 的发家史。的发家史。 第二场：周朴园与鲁大海的冲突第二场：周朴园与鲁大海
14、的冲突 罢工与反罢工的尖锐矛盾罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争阶级斗争) 矛盾焦点：矛盾焦点： 周朴园知道鲁大海是亲生儿子后，周朴园知道鲁大海是亲生儿子后， 对大海是什么态度对大海是什么态度?从他的态度，从他的态度， 可看出什么问题可看出什么问题 鲁大海的形象如何鲁大海的形象如何? 剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话， 请分析一下她当时的心情请分析一下她当时的心情? 夫妻相见不相认却相恨，父子相见不相亲却相斗夫妻相见不相认却相恨，父子相见不相亲却相斗 母子相见不相亲却相怨，兄弟相见不相识却相仇母子相见不相亲却相怨，兄弟相见不相识却相仇 雷雨以雷雨以20年代初
15、的中国社会为背景，通年代初的中国社会为背景，通 过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的 尖锐矛盾冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，尖锐矛盾冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛， 生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪 恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家 庭没落、腐朽、污浊的内幕作了深刻而又细致的庭没落、腐朽、污浊的内幕作了深刻而又细致的 揭露。从这个家庭的崩溃，看到殖民地半封建社揭露。从这个家庭的崩溃，看到殖民地半封建社 会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的历
16、史。会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的历史。 主题归纳主题归纳 分析：从一方面看，雷雨整个故事的背景、分析：从一方面看，雷雨整个故事的背景、 情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中 在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以这样说，在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以这样说，“雷雨雷雨” 是整个作品的自然环境；另一方面，作者又交代了作是整个作品的自然环境；另一方面，作者又交代了作 品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个 半殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现实半殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现
17、实 的大雷雨即将来临。作者正是通过一个封建、资产阶的大雷雨即将来临。作者正是通过一个封建、资产阶 级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭 的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在 酝酿大雷雨般大变动的酝酿大雷雨般大变动的2020年代的中国社会现实。年代的中国社会现实。 解答解答：表示故事的背景与环境气氛；表示故事的背景与环境气氛； 预示情节的发展，暗示情节的高潮；预示情节的发展，暗示情节的高潮； 象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里， 一场暴风骤雨式的
18、斗争即将到来。一场暴风骤雨式的斗争即将到来。 本剧以“雷雨”为题 有什么深沉含义？ 在矛盾冲突中，抓住人物个性化的在矛盾冲突中，抓住人物个性化的 语言、行动，揣摩人物心理，把握语言、行动，揣摩人物心理，把握 人物的性格特点，理解主题。人物的性格特点，理解主题。 总结：总结： 高度个性化 丰富的潜台词 富于动作性 语言特色语言特色 所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的 话，语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。话，语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。 周朴园周朴园 （忽然严厉地）：你来干什么？（忽然严厉地）：你来干什么？ 鲁侍萍鲁侍萍 不
19、是我要来的不是我要来的 周朴园周朴园 谁指使你来的？谁指使你来的？ 鲁侍萍鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！（悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 周朴园周朴园 （冷冷的）三十年的工夫你还是找到这儿来了。（冷冷的）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 提问：周为什么变脸？提问：周为什么变脸？ 名声和利益受到威胁名声和利益受到威胁虚伪虚伪 冷酷冷酷 一、高度个性化 潜台词即言中有言，意中有意，弦外有音。就是潜台词即言中有言，意中有意，弦外有音。就是 演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴 上这样说，而心中却那想；或嘴上已说完，而心中意上这样说
20、，而心中却那想；或嘴上已说完，而心中意 未尽。潜台词丰富的内涵大大扩展了舞台语言艺术的未尽。潜台词丰富的内涵大大扩展了舞台语言艺术的 延衍性、深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心延衍性、深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心 神化一的表演让人体味、咀嚼。通过潜台词可以窥见神化一的表演让人体味、咀嚼。通过潜台词可以窥见 人物丰富的内心世界。人物丰富的内心世界。 二、丰富的潜台词 二、丰富的潜台词 周朴园周朴园 （汗涔涔地）哦。（汗涔涔地）哦。 鲁侍萍鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿， 她叫侍萍。她叫侍萍。 周朴园周朴园 （抬起头来）（抬起头来）
21、你姓什么？你姓什么？ 鲁侍萍鲁侍萍 我姓鲁，老爷。我姓鲁，老爷。 “你姓什么你姓什么”的言外之意是什么？的言外之意是什么？ “你怎么知道得这么多？你怎么知道得这么多？” “你怎么知道得这么清楚？你怎么知道得这么清楚？” 周朴园周朴园 那更好了。那么我们可以明明白白那更好了。那么我们可以明明白白 地谈一谈。地谈一谈。 鲁侍萍鲁侍萍 不过我觉得没有什么可谈的。不过我觉得没有什么可谈的。 周朴园周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，话很多。我看你的性情好像没有大改， 鲁贵像是个很不老实的人。鲁贵像是个很不老实的人。 为什么将话题突然转到鲁贵身上？有什么言外之意？为什么将话题突然转到鲁贵身上？有什
22、么言外之意？ “你不要多嘴，也不要让鲁贵知道。你不要多嘴，也不要让鲁贵知道。” “鲁贵知道了会来敲诈，对我没好处。鲁贵知道了会来敲诈，对我没好处。” 三、语言富于动作性 戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言）， 是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推 动或暗示故事情节发展的作用。动或暗示故事情节发展的作用。 周朴园：那你走错屋子了。周朴园：那你走错屋子了。 鲁侍萍：哦。鲁侍萍：哦。老爷没有事了？老爷没有事了？ 周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？ （暗示）（暗示） （直接推动，节外生枝）（直接推动，节外生枝） “我前几天还见着她！我前几天还见着她！” “老爷，你想见一见她么？老爷，你想见一见她么？” “说不定，也许记得说不定，也许记得” “老爷，没有事了？老爷，没有事了？” （暗示周朴园，使情节继续）（暗示周朴园，使情节继续） （推动情节发展）（推动情节发展） （提醒周朴园）（提醒周朴园） （强烈的暗示；不问也行）（强烈的暗示；不问也行）
