1、第第2 2课课绘制角色绘制角色 一、教学目标与要求一、教学目标与要求 1.1. 知识与技能知识与技能 （1）能够理解角色的概念。 （2）可以通过四种方式导入新角色，学习两种导入方法。 （3）能够掌握设置背景的方法。 2.2. 过程与方法过程与方法 （1）根据实际情况导入一定的角色。 （2）通过角色的运动要求设置相应的背景。 3.3. 情感态度与价值观情感态度与价值观 培养学生对于脚本编写的学习兴趣，激发求知欲。 4.4. 行为与创新行为与创新 利用积木式脚本编写方式，发展学生创新思维。 二、教学重点与难点二、教学重点与难点 1 1. . 重重点点：导入新角色的方法。 2 2. . 难难点点：绘
2、图编辑器的使用。 三、教学方法与手段三、教学方法与手段 以学生自主学习为主，教师演示讲解为辅。任务驱动法、示范讲解法。 四、课时安排四、课时安排 安排1课时。 五、教学准备五、教学准备 计算机网络教室、教学广播系统、教学课件、范例。 六、教学过程六、教学过程 （一）复习导入（一）复习导入 教师：说一说 Scratch 主要功能模块的名称以及用途。 学生交流。 出示媒体说： “瞧，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，真的太美啦！ ” 蝴蝶在花丛中飞舞，多么美丽的情景呀。今天，我们用 Scratch 把这场景做 成动画记录下来。 出示课题：绘制角色。 （板书） 【设计意图【设计意图】 从复习旧知引入本课，
3、 可以鼓励学生从兴趣出发， 激发求知欲。 （二）传授新知（二）传授新知 任务任务 1 1：认识“角色” 教师：在 Scratch 中， “角色”就是舞台中执行命令的主角，它将按照编写 的脚本进行运动。当我们打开软件，默认的角色就是小猫。 学生： （练习）打开软件，认识小猫角色，并尝试移动它的位置。 【设计意图【设计意图】从学生已有的经验入手，帮助学生消除陌生感。配合一定的注 解和图片，让学生有感性的认识。 任务任务 2 2：新增“角色” 在舞台上，我们今天要把主角小猫换成蝴蝶。让我们一起发出邀请小蝴蝶来 当我们的主角吧！ 教师示范演示从文件夹中选择新的角色。 在 Scratch 中，可以增加多
4、个角色，通常是通过“从角色库中选取角色”来 添加。如，添加角色“蝴蝶”其方法如下： 单击中的第 1 个图标，出现对话框，可以根据不同的类 别选择角色图像，默认类别为全部，找到“Butterfly3”并选中，单击“确认” 按钮，此时“蝴蝶”就添加到舞台中。 图 1 学生尝试添加角色蝴蝶。 如何改变蝴蝶的大小与位置呢？ 学生利用课本自主尝试与操作。 学生交流方法。 教师打开 Scratch 软件默认的角色就是小猫，你能将其删除吗？ 【设计意图【设计意图】 深入理解 Scratch 中导入角色的方法，让学习者在复习已有知 识的基础上，指导学生进行知识迁移，直到领会到本课的难点内容。添加好角色 后，让
5、学生尝试调整大小和位置，是对旧知的复习巩固，让学生更加熟练地进行 操作。 任务任务 3 3：设置背景 教师：蝴蝶飞舞在花丛中，我们现在的舞台背景还是白白的一片，不好看。 如果我们有适合的背景，这样才能让动画更美丽，让人赏心悦目。在 Scratch 中，舞台是角色活动的场景，舞台的背景为角色的活动提供适合的环境。 请同学们根据生活经验，判断蝴蝶经常活动的场所，来选择一个适合的舞台 背景吧，不会的同学可以参考教材。 学生通过知识迁移，自我尝试设置背景。 教师： 蝴蝶呆呆地在花丛中， 这样一点也不好玩。 我们马上来让蝴蝶飞起来， 让我们的作品变得生动形象起来。 【设计意图【设计意图】该任务的编写，是
6、学生首次接触舞台背景，给予充分的概念供 给，帮助学生记忆。 任务任务 4 4：让蝴蝶飞起来 （1）教师演示指导： 首先我们要选择一个“事件”模块“当绿旗被点击” ，要让蝴蝶动起来， 我们要使用哪个模块的指令呢？（联系第 1 课的内容） “动作”模块中的“移动 （10）步”来完成。请同学们试试让蝴蝶动起来。 单击角色 “蝴蝶” ， 将 “事件” 模块中的和 “运动” 模块中的 拖到脚本区拼接起来。 图 2 （2）教师：但是这样很麻烦，我们每按一次绿旗，蝴蝶才移动 10 步，怎么 样才能让蝴蝶连续移动呢？（ “控制”模块：重复执行） 从 “控制” 模块中将拖动到舞台中，嵌入其中并与 “绿 旗”相拼
7、接。 图 3 （3）学生在演示时肯定会碰到无法转弯的问题，我们如何来解决呢？（出 示：碰到边缘就反弹，让学生尝试解决问题） 教师演示操作在“运动”模块中选择并嵌入在“移动”控件下 方。 图 4 教材上有具体的操作步骤，请有困难的同学参考教材编程脚本，让蝴蝶飞起 来。 （4）教师：同学们尝试添加其他控件，如旋转，让蝴蝶飞得更自由。 【设计意图】【设计意图】这里特别指出“碰到边缘就反弹” ，学生应该能自己找到。如 果找不到老师就出示，让学生自己尝试使用，这样印象会更深刻。这里的安排让 学生尝试使用其他控件，发挥学生主观能动性。 任务任务 5 5：绘制新角色 过渡：除了在“从角色库中选取角色”添加外
8、，还可以用“绘图编辑器”绘 制所需的角色。 当你需要角色在角色库中找不到时，可自己绘制角色，其方法：单击 中的第 2 个图标，可以打开“绘图编辑器” 。 出示任务 5：绘制自己喜欢的角色 绘制的方法与学过的“画图”软件很相似，但它可以绘制矢量图，对它编辑 后图像的质量不会降低。 （学生可以参考教材进行，也可以自主创作。 ） 让学生给角色设计动作。 （编个童话小故事，简短一点的） 【设计意图【设计意图】 让学生利用以前的学过的知识进行知识迁移， 自主创设绘制角 色。 让学生创编故事， 有目的性地创设角色、 使用角色， 起到温故而知新的作用， 又培养了学生的想象力和创造力。 （三）巩固与思考（三）巩固与思考 小组交流学习心得。 全班展示自己的舞台设置和角色安排，并汇报自己的故事思路。 教师点评，并提出改进意见。 其实，我们新建角色还有两种方法，一种是本地图片上传，还有一种是直接 拍照获取。同学们在今后的学习中再获取。 【设计意图】【设计意图】再次归纳角色和舞台的概念，适应学生的学习。 【教案设计：龚洁莹（苏州市沧浪新城第二实验小学） 】
