1、播一粒人文的种子，让它发芽播一粒人文的种子，让它发芽 小蜗牛第一学时教学设计 教材解析教材解析 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现 故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季 节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮 助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生 动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是自然段结构相同，小蜗 牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得 语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部 分难字注了拼音
2、，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式 呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 学情分析学情分析 一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜 的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。 教学目标教学目标 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 ；写“对”1 个生字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解春天的特点。 3.正确、流利地朗读课文。感受故事中“反复”表达。 教学重点教学重点 借助图画、生活经验，读懂课文，认识生字，了解春天的特点。 教学难点教学难点 正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。 教学方法教
3、学方法 1.情景教学法：利用多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣、朗读欲 望，更加深入形象地感受理解课文。 2.朗读教学法：通过“读”理解课文，运用不同形式的读，不同要求的 读，引导学生理解课文内容，达到识记本课生字的目的。 学习方法学习方法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官 参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学 习方法。 课前准备课前准备 1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片；查找资料了解四季特。 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 教学过程教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣一、猜谜导入，激发兴
4、趣 1.小朋友们，我们先来猜一则谜语，你们瞧：（ppt 出示谜语） 没有脚，没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物） 对啦，就是这可爱的小蜗牛。（ppt 出示小蜗牛图片） 2.板书课题，齐读 （1）它看到热情的小朋友们都迫不及待地跑出来和大家见面啦！（粘贴蜗 牛图片） （2）请伸出小手和老师一起来写一写小蜗牛的名字吧。师板书“小蜗 牛”。先写“小”，再写“蜗”（口述：一只瘦瘦的小虫子（写“虫”旁）； 背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写 “内”） （3）齐读课题。 3.简单了解小蜗牛。 小朋友们对蜗牛都有哪些了解呢? 4.这节课我们就来学
5、习一个关于小蜗牛的故事，现在就让我们一起走进课 文吧。 二、二、初读课文，识记字词初读课文，识记字词 蜗牛博士说：先请小朋友们自由朗读课文，试着把课文读正确。（出示要 求小泡泡） （一）检查生字 住 孩 玩 发 芽 爬 久 回 全 变 蜗牛博士告诉我们：把课文读正确的第一个秘诀就是读准字音，瞧！生字 宝宝和我们来见面啦。 1.带拼音，请两位小老师来带读（分行）； 2.不拼读直接叫出生字宝宝的名字(开火车）。 3.摘掉了拼音帽子，同桌你读我听，并说一说你是用什么方法记住这些生 字的。预设： 孩 （1）出示图片，引导孩子说出发现。 （2）小结：看图想想意思也是记住生字宝宝的好方法。 识记“玩”，认
6、识新偏旁“王字旁”。 （1）生字“玩”藏着我们今天要学习的新偏旁“王字旁”（变红，出示 “王”，比较变成偏旁后有什么变化） （2）你还知道哪些王字旁的字？猜猜带有王字旁的字可能与什么有关? （3）演示“玩”字的构成，解释和“玉”的关系。（玉贝）（人 头），表示用心观察、欣赏玉贝等奇珍异宝。 （4）猜一猜什么字，补充“珍”“玲”、“珑”等字和“玉”的关系。 识记“发”字，区别多音字。 （1）出示两个不同读音，引导孩子们组词。 （2）小结：原来同一个生字宝宝有好几个名字呢，真有趣。 回 （1）出示“回”不同意思的两个句子，比较。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 有一回，蜗牛妈妈和小蜗牛去树林里玩
7、。 （2）小结：原来同一个生字宝宝还有不同的意思呢，真好玩。 4.同桌你指我读，检查。 （二）检查词语 蜗牛 发芽 草莓 蘑菇 蜗牛博士告诉我们：把课文读正确的第二个秘诀就是读准词语宝宝。 1.它请出了课文中的几个词语，你们会读吗？（出示词语卡片，齐读一个 贴一个到黑板上） 2.读着读着，这些朋友就来到了我们的课堂，它们是：（出示图画，说一 个让孩子贴到卡片上面，并带读一遍） 3.用红笔圈画卡片上的字，你认识了吗?有什么发现。 蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这 些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。 4.选词填空。其实呀，我们只要把这四个词语用这段话连接
8、起来就能知道 课文讲的是什么故事。 春天来了，（）妈妈让小蜗牛去看小树（），却看到了夏天的 （）；去摘草莓却看到了秋天的（）；去采蘑菇却已经到了冬天。 5.课中操。蜗牛博士把这些词语变成了儿歌，请了我们班里两位小朋友带 大家一起念儿歌（边做动作遍表演）： 叶芽叶芽点点，已经已经春天； 草莓草莓甜甜，已经已经夏天； 蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天； 白雪盖住地面，全变全变不见。 （三）检查句子 小朋友们这么能干，蜗牛博士奖励给我们第三个秘诀就是读通句子，词语 跑到句子里你还会读吗？出示句子： 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇
9、，树叶全变黄了。” 1.指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声，变红。（这也是今天 我们要学习的生字）还有哪些语气词。（用语气词评价） 2.齐读三个句子。 三、研读课文，深入感悟三、研读课文，深入感悟 1.小朋友们，这篇课文写的是蜗牛妈妈和小蜗牛之间的对话，能数一数总 共有几次对话吗？（3 次） 2.四人小组合作学习（计时器：5 分钟） 合作小贴士： （1）读一读。选择一次对话分角色朗读。（两人旁白，一人妈妈，一人小 蜗牛） （2）议一议。这次对话中写到了哪个季节，这个季节有什么特点。 （3）说一说。这个季节还有哪些景色。 小组汇报第一次对话。出示： 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，
10、到小树林里去玩吧，小树发芽 了。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧 绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 1.分角色朗读； 2.写的是春天，特点是小树发芽了（贴小树发芽图）； 3.学生补充春天的特点，老师配乐出示美丽的春天图片； 4.是呀，春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。 5.（手拿蜗牛图）引读：小蜗牛（爬呀，爬呀），一天过去了，小蜗牛没 有爬到树林；小蜗牛继续（爬呀，爬呀），一个月过去了，小蜗牛还是没有爬 到树林。比较句子。出示： 小蜗牛爬，爬，爬，好久才爬回来。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 （1）男生读上面的，女生读下面的。 （2）说说有什么不
11、一样，体会用“反复”方法表达蜗牛的慢。 6.小蜗牛又（ 爬呀，爬呀），几个月过去了，它终于爬到了树林，看 见：小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓。（边读边贴图，小 树长满碧绿碧绿的叶子，草莓）你还能说碧绿碧绿的什么（指着小草）？我们 可以说这是“火红火红”的草莓（指着草莓）说几个 ABAB 式的词语。 四、指导写字四、指导写字，总结课文总结课文 1. 看着这火红火红的草莓，我们知道火热的夏天已经来临了，蜗牛妈妈和 小蜗牛进行了第二次对话，对话的“对”字是我们今天要学写的一个生字，请 跟老师一起书空。 3.仔细看老师在田字格中的书写。(在田字格中范写“对”字) 4.学生写，注意左边“又”做部首时最后一笔是点，右边的“寸”要比 “又”低一点。 5.实物投影反馈书写，学生再写，再评。 6.同桌两人互评打。 7.质疑总结：小蜗牛的故事又会如何发展呢？我们下节课再来一起学习后 面两次对话。
