1、一年级上册语文第六单元口语交际 用多大的声音教学设计 教学目标：教学目标： 1、让学生学会倾听，感受声音的魅力，提高口语表达的能力。 2、激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与 口语交际活动，感受交际的乐趣。 3、知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的场合和 对象判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好 的说话习惯。(重、难点) 课前准备：课前准备：教学课件。 教学过程：教学过程： 课前交流： 介绍自己，和孩子们交流，打招呼。 请孩子上台介绍自己， 相机鼓励孩子上台时声音要响亮清楚。（这 一环节也是本科教学内容的预热） 同时对孩子们的课堂上的好习惯做 一个
2、要求。 一、声音情境、导入教学 导语：孩子们，我们生活在一个奇妙的世界里，今天老师就带 着大家一起去感受一下。 1、播放声音。同学们，刚才老师播放的声音你们听过么，都听 到了什么声音。 引导学生大胆表达， 相机鼓励表扬， 让孩子大胆说话， 说完整的话。 2、师过渡语：孩子们我们周围的声音多么奇妙，吱吱喳喳的鸟 鸣，哗哗的雨声，轰隆隆的雷声，快乐的笑声，让我们的世界如同一 首美妙的交响曲，知道么，在这首交响曲中也有你、我、他，我们大 家的声音。可最近有个小朋友为自己的声音苦恼，你们愿意帮帮他 么？我们先来认识一下他吧。 二、故事激趣，导入话题 1、课件出示一个小男孩的图片，大家看，他叫聪聪。和他
3、打个 招呼吧！ 2、师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，有一天，聪聪 在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊： “你好，我们一起 去玩吧！ ”恰好老师经过这里，老师对他说： “请不要大声说话！ ”聪 聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话 不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题， 老师又说： “请你大声一点。 ”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还 是小声说话？谁来告诉他？ 3、让学生说一说 4、看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要 大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？ (板书用 多大的声音) 三、创设交际情境，交流表演
4、 （一）创设图片情境，知道说话要分场合 1、课件出示第一幅情境图。 引导学生观察这是什么地方，这俩个小朋友在干什么，他们说 话应当大声还是小声。师生交流，说清楚为什么。 教师引导学生交流后，师生合作表演，请俩位同学上台表演，让 同位俩个孩子演一演。 2、课件出示书中的第三幅情境图。 联系课前交流，师采访交流时上台介绍自己的孩子，为什么要声 音要这么响亮，这么清楚。 3、课件出示书中的第二幅情境图。 师引导学生观察：这是什么地方，小男孩在干什么，他说话的声 音应该大声还是小声呢？ 4、小结：同学们咱们在不同的地方说话声音也不同，说话声音 的大小要分场合。 相机出示：说话声音有大小，分清场合很重要
5、。学生齐声朗读。 （二） 、联系生活情境，知道说话要看对象 过度：同学们，我们说话时不仅要分场合，还要看对象。看看， 这是谁来了？ 1、 课件出示奶奶的图片， 师扮演听力不好的老奶奶和孩子对话？ “小朋友，你好！你叫什么呀？上几年级啦？” 2、出示图片，在照顾病人时，说话要大声还是小声。 3、出示图片，一家人在一起，说话要大声还要小声。 4、小结：说话不仅要分场合还要看对象。和老师读：看对象， 调音量，文明表达我最棒！ 四、拓展延伸，运用于生活 课件出示具体的情境图片，让孩子们说一说，在不同的场合应当 怎样说话。 五、总结收获，结束本课 1、师结语：孩子们，知道么，我们的声音是有温度的，有人说 话让人听了感到温暖幸福，有人说话却让人烦躁讨厌。希望你们都能 文明表达， 让自己的声音为我们生活的这个世界带来更多的温暖和幸 福。 2、学生齐读儿歌，在孩子们响亮的读书声中结束本课。 说话声音有大小，说话声音有大小， 分清场合很重要。分清场合很重要。 看对象，调音量，看对象，调音量， 文明表达我最棒，我最棒！文明表达我最棒，我最棒！ 板书设计：板书设计： 用多大的声音 分场合 看对象
