1、部编本一年级语文上册部编本一年级语文上册 日月明教学设计（第一课时）日月明教学设计（第一课时） 【设计理念【设计理念】 日月明日月明是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。 “日月明日月明，田力男田力男， 小大尖小大尖，小土尘小土尘” ，通过朗朗上口的短句通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以学生在诵读中可以 感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。本课设计积极倡导自主、合作、探究本课设计积极倡导自主、合作、探究 的学习方式的学习方式，利用不同的教学方法利用
2、不同的教学方法，充分发挥学生的自主性充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感观参与学习调动学生的多种感观参与学习， 并且带着兴趣来主动参与学习，在并且带着兴趣来主动参与学习，在读准字音，认清字形的基础上，再读准字音，认清字形的基础上，再尽量理解字义尽量理解字义并并辨析运用辨析运用，从从 而达到识字的目的。另外，通过小组合作学习的模式：小组讨论，小组拼组汉字，小组读书而达到识字的目的。另外，通过小组合作学习的模式：小组讨论，小组拼组汉字，小组读书 等等，让学生在相互合作中主动参与学习让学生在相互合作中主动参与学习。另外另外，在教学中在教学中，还还强调多读强调多读，让学生在读中理解让学生在读中理解，
3、 读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。 【教学目标】 1.认识 11 个生字，会写 2 个生字。 2. 正确流利地朗读课文。初步了解会意字的构字特点。 【教学重点】认识 11 个生字。 【教学难点】初步了解会意字的特点 【教学准备】 课件，字卡。 【教学过程】 一、故事情境导入 1出示仓颉的头像，介绍其是汉字的创造者，并跟随老师坐着时光穿梭机，穿越时光隧 道，了解他创造“明”字的故事。 师：同学们，今天游老师要给大家介绍一个人，你能猜他是谁吗？（出示仓颉的头像及 名字） ，我们借助拼音把他的名字读出来。 师：大家观察有没有发现这个
4、人和一般人有什么不一样？ 生：他有四只眼晴。 师：没错。仓颉这个人可不一般，他有四只眼睛。这四只眼晴可都是充满智慧，会观察 的眼睛噢。他可厉害啦，我们中国的汉字就是他创造发明的，因为他善于观察。想知道他发 明汉字的故事吗？那今天，游老师就带领大家穿越时光隧道，去到古代，看仓颉是怎么发明 汉字的。 （大屏幕呈现时光隧道动画） 师：话说有一天，仓颉走在外面，看到太阳出来了，整个大地一片光明。 （出示太阳图） 他又想到，到了晚上，月亮也出来了，大地也那么亮（出示月亮图） 。那如果太阳月亮都来了， 它们在一起，那不是更明亮了吗？于是，他就把“日”字和“月”字合到一起，创造了一个 “明”字（课件演示“日
5、” “月”合到一起，变成“明” ） ，我们一起把这个字拼一拼。 （随机 板书） 学生学习“明”字，并尝试组词。 2.引出：尖。告诉学生像这种看到字的样子就能猜出字的意思，这类字叫会意字。 师：仓颉他又看到了一些事物（出示四幅图片，都具备“尖”的特点） ，它们都是尖尖的， 他就想，我用一个什么字来表示“尖”呢？我们不能总是用图画来画出来啊。他通过观察发 现，这些尖尖的东西都有一个共同的特点。 生：都是下面大，上面小。 师：仓颉也发现了，于是把“小“和”大“合起来，变成了什么字？ 生：尖。 师：没错，这就是“小大尖” 。 （板书）你们觉得这样的汉字好玩吗？ 生：好玩。 3出示课题：今天我们来学习第
6、 9 课日月明去发现课文中有趣的会意字。 师： 今天老师就要带你们去到第 9 课 日月明 ， 我们一起去发现文中有趣的会意字。 (板 书课题) 【设计意图】【设计意图】通过出示人物图片，创设故事情境，穿越时空隧道这种十分新奇的方式引通过出示人物图片，创设故事情境，穿越时空隧道这种十分新奇的方式引 入，一下激发孩子们的学习兴趣和参与热情。能过古代人物入，一下激发孩子们的学习兴趣和参与热情。能过古代人物“仓颉仓颉”造字的故事，引出生字造字的故事，引出生字 “明明” ，并通过，并通过“明明”和之前已经学过的生字和之前已经学过的生字“尖尖” ，初步让学生感知到会意字的特点，并激，初步让学生感知到会意字
7、的特点，并激 发起想要进一步探索的欲望。发起想要进一步探索的欲望。 二、初读课文 1.师：请同学们把书打开，小组里面一起读一读课文，记得把昨天预习圈出来的生字多 读几遍，要读准字音，读通句子。不会认的字还可以拼拼音，问同学。 2.学生在小组内自由读文。 【设计意图】【设计意图】让学生提前进行课文的预习，在课堂上通过小组读，可以让小组员间相互让学生提前进行课文的预习，在课堂上通过小组读，可以让小组员间相互 起到一个检查监督，纠错的作用，进而规范生字的读音，体现语文教学中的起到一个检查监督，纠错的作用，进而规范生字的读音，体现语文教学中的“先学后教先学后教” 。 三、认识 8 个生字“男，尘，林，
8、林，从，众”及“力 、双” 。 1 出示六幅图画，小组讨论，6 幅图画分别代表的是什么字，并说说你是怎么想的。 师：老师现在来考考大家，刚才你在读课文的时候，文中会意字你都发现没有呢？（出 示六幅图画）现在老师把这节课我们要学习的六个会意字都用图画表示，把它们打在了大屏 幕上面，请大家小组里面讨论一下，猜一猜每幅图画分别表示的哪个字，你是怎么想的？ 学生四人小组一起讨论猜字。 【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的延续，【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的延续， 学习方法的延续，所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助，学
9、生们的自学和伙学习方法的延续，所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙 伴之间的伴之间的讨论讨论互学效果能够非常理想互学效果能够非常理想，在学生的小组讨论中，更能碰撞出思维的火花，让孩，在学生的小组讨论中，更能碰撞出思维的火花，让孩 子们对会意字的特点有更加深刻的了解。子们对会意字的特点有更加深刻的了解。 2指名汇报，每个小组派出一个代表说说猜出来的字，并说明原因并拼读出来，读准字 音。教师根据学生的汇报，随机出示生字卡片，板书课文内容，并引导学生识记。 师：哪个小组派代表来说说第一幅图代表是哪个字？（示意学生举手，小组推荐） 生：男。 师：我们一起来读读“田力男“，并
10、把这个红色的字“力”拼一拼。 生拼读，并口头词语“大力，力气“。 师：谁有力气？ 生：男人有力气。 师：男人有力气，所以有力气的男人下田干活也是棒棒的。我非常同意刚才那位同学猜 的“田力男” 。 （随机板书） 3齐读板书，进一步了解会意字构字特点。 师：我发现你和仓颉一样会观察，会动脑，一下就把所有的字都猜出来了。现在，我们 来看着黑板，把这些字一起读出来，好不好？ 生齐读。 4游戏：我说你拼。 每个小组发放一套字卡，字卡上是“大” “小” “木”此类独体字。先要求学生将字卡整 齐排列在桌面上，游戏开始，老师说一个本节课所学会意字，小组内的同学快速从一堆字卡 中找到相应的汉字，进行拼组，组成老
11、师所说的汉字。 【设计意图】【设计意图】让全体学生在小组里面进行动手操作，通过听老师讲生字，自己动手拼出让全体学生在小组里面进行动手操作，通过听老师讲生字，自己动手拼出 生字，从而进一点加深对新学会意字的印象，起到巩固的作用。生字，从而进一点加深对新学会意字的印象，起到巩固的作用。 5. 开火车检查认字，第一次开火车要求学生以课文中小韵文的形式读出文中的会意字。 第二次开火车要求学生直接认字并扩词。 6拓展：出示两幅图画，让学生尝试猜字。 （看，休） 【设计意图】学生的学习范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时【设计意图】学生的学习范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂
12、有限的时 间、有限的内容。学习要学的是方法，掌握了学习的方法间、有限的内容。学习要学的是方法，掌握了学习的方法并能举一反三，并能举一反三，才能够成就学生终才能够成就学生终 身学习的目标。身学习的目标。通过两个课外所认生字的通过两个课外所认生字的延伸拓展延伸拓展，进一步激发孩子们想要去探索的欲望。，进一步激发孩子们想要去探索的欲望。 四、再读课文，并随文认识“条” “心” 。 1.生字回文， 学生自由读课文。小组内每个成员开火车轮读。 2.发现文中两个红色字体的生字，随文认识“条” “心” 。 3.学生拼读“心” “条” ，并口头组词。 4.再读课文后两句。 【设计意图】【设计意图】在前一个环节
13、通过看图猜字，孩子们已经认识了文中的要求新掌握的个在前一个环节通过看图猜字，孩子们已经认识了文中的要求新掌握的个 会意字及会意字及“力力” 、 “双双” ，然后再通过随文识字的方式，认识藏在最后两句小韵文的两个生字，然后再通过随文识字的方式，认识藏在最后两句小韵文的两个生字。 通过读文通过读文，既巩固了在上一环节所认识的生字既巩固了在上一环节所认识的生字，又又让学生在读中理解让学生在读中理解，读中感悟读中感悟，读中积累读中积累， 体现了语文学科以读代讲的特点体现了语文学科以读代讲的特点。 五、游戏巩固：摘苹果。 1.师：我们穿越时光隧道去了古代，那现在我们也应该要回来了吧!我们的时空穿梭机选
14、择了到哪里降落呢？噢，原来是在苹果园啊。 （出示长满生字苹果的苹果树）我们一起来摘摘 苹果吧？谁读对了苹果上的字，老师就把苹果送给他。 2.指名学生读苹果上的生字。并尝试口头扩词。 【设计意图【设计意图】在学习完本课所有的生字后在学习完本课所有的生字后，再用孩子们最喜欢的游戏形式再用孩子们最喜欢的游戏形式“摘苹果摘苹果” ，来来 对本节课所认的全部生字进行一个复习巩固。同时也让课堂开始创设的情境贯穿始终。对本节课所认的全部生字进行一个复习巩固。同时也让课堂开始创设的情境贯穿始终。 六、书写：木，林 师：有两个苹果想跟我们回家，它们说： “我们的家，就在你们书的的田字格里面。 ” 1. 出示出现在田字格中的“木”和“林” ，请学生观察。 2. 指名说发现。 3. 特别强调“林”的“木字旁”捺要变成点。 4. 教师范写，学生书空。 5. 学生在书中描一个，写两个。 6. 教师巡视学生书写情况，展评。 七、小结，布置作业。 师：今天这一课，我们学习了很多有趣的会意字，希望小朋友们在生活中也留心观察， 去认识积累更多的生字。下课。 【板书设计】 9 日月明 条条心心
