第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-5 我看-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号:e0198).zip

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坦荡荡玉壶冰心,坦荡荡玉壶冰心, 血热热耿介忠魂血热热耿介忠魂! ! 忧忧戚戚 : 枉枉然然 : 飘飘逸逸 : 摇摇曳曳: 字词积累 忧伤烦恼。忧伤烦恼。 白白地。白白地。 漂浮,飘散。漂浮,飘散。 摇荡,晃动。摇荡,晃动。 (q) (wngwng) (yy) (yy) 朗读朗读的要求的要求: ( (1)1)读准字音,注意词语之间的读准字音,注意词语之间的停顿和连接;停顿和连接; ( (2)2)朗读的节奏要缓急适当;朗读的节奏要缓急适当;(3)(3)注意朗读的语气、语调注意朗读的语气、语调; ( (4)4)注意词语的重读;注意词语的重读;(5)(5)读出情感读出情感。 初读感知诗歌 例如:第一节例如:第一节 我看我看/飞鸟飞鸟/平展着平展着/翅翼翅翼 静静吸入静静吸入/深远的深远的/晴空里,晴空里, 我看我看/流云流云/慢慢地红晕慢慢地红晕 无意沉醉了无意沉醉了/凝望凝望/它的大地。它的大地。 (1)从诗人所表达的内容上看,前两节与后三节 主要写了什么? 题目题目为为“我看我看”:春天的傍晚,在瑰丽大自然面前 ,诗人激情澎湃。前两节是“我所看”,后面三节是“ 我所思”。 围绕围绕题目题目“我看我看”找出诗找出诗中一,二两节的中一,二两节的 意象意象,从中你感受到什么?,从中你感受到什么? 春风春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地,荡起一片片 绿潮,飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔, 天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。 再读感悟诗境 意象:意象: 意境:意境: 结合时代背景,思考作者心中为什么有结合时代背景,思考作者心中为什么有“忧戚忧戚”和和“哀哀 愁愁”呢?呢? 这首诗写于这首诗写于19381938年,日本帝国主义已全面侵华,年,日本帝国主义已全面侵华, 中华民族陷入民族危急,诗人心中充满着对祖国的忧中华民族陷入民族危急,诗人心中充满着对祖国的忧 虑虑。-像季节燃起的花朵。像季节燃起的花朵。 品读诗歌,感悟情思 我愿以热血青春报效祖国我愿以热血青春报效祖国。 走进穆旦走进穆旦: “一个民族已经起来一个民族已经起来。”1941年底,穆旦写下这诗句时。就在这时,太平洋战争爆发。 “好男儿当捐躯为祖国,不该苟且偷生。好男儿当捐躯为祖国,不该苟且偷生。”1942年,积极响应政府的号召,参加了中国远征军,后又 上了最前线, 他说,要把世界上美的东西介绍给中国,为这个民族增添文学的滋养要把世界上美的东西介绍给中国,为这个民族增添文学的滋养 1952年,穆旦已在美国 获得文学硕士学位,但这时朝鲜战争爆发,他放弃了留美的优欲的生活,几经周折回到中国。 4年后,穆旦终于被解除“管制”,能重新提笔了,翻译英国作家拜伦的名篇唐璜,他曾对妻子 说:“唐璜是我见过的最美的一部诗体小说,我一定要让中国的读者读到它唐璜是我见过的最美的一部诗体小说,我一定要让中国的读者读到它!” 穆旦用了整整3年时间,终于完成了2万多行的唐璜初译稿。但就在此时,“文革”爆发了,他被“ 红卫兵”抄家,没收和焚烧掉很多书籍和稿纸,好在他拼死保住了唐璜的手稿。 他用牛皮信封小心地将译稿包好,并在扉页上写上鲁迅的名句,用于激励自己写上鲁迅的名句,用于激励自己:“有一分热发一分有一分热发一分 光,就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火光,就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火!” 在生命最后的岁月里,穆旦曾这样写道:在生命最后的岁月里,穆旦曾这样写道:“我至今仍认为,人只能或为理想而活着,或是为物质我至今仍认为,人只能或为理想而活着,或是为物质 享受而活着,享受到手的可能淡而无味,只有理想使生活兴致勃勃,人生的乐趣也在严酷的冬天享受而活着,享受到手的可能淡而无味,只有理想使生活兴致勃勃,人生的乐趣也在严酷的冬天!”!” 门前小池门前小池我看我看 我看一群自由的鱼儿, 调皮地缠绕在水草的身旁, 我看老龟舒展着四肢, 悄悄露出清澈的水面, 我看她翘首又翘首, 护着年幼的小龟钻进水底。 我看柳枝飘逸的头发, 轻轻抚摸着微漾的水面, 我看水纹越走越远, 渐渐融入风儿的怀中。 哦,有趣的小池! 你时而平静,时而开怀, 但在你宽厚的怀中, 生命,生生不息 仿写:仿写: 1.课下推荐阅读:园及穆旦爱国小故 事。 2.学习本文之后,结合自身经历,选一景物 ,仿写小诗。 课后练习 我看我看教学设计教学设计 教学目标教学目标: 1.有感情地朗读诗歌,体会诗歌语言凝练、准确的特点。 2.通过对诗歌的诵读和赏析,品味其语言与写作风格。 3.体会诗人对大自然万物的赞美之情,感受生命的真谛。 教学重难点:教学重难点:通过我看自然美景,感受人生的意义。 教学准备:教学准备:布置学生预习,多媒体 教学过程:教学过程: 环节一:新课导入环节一:新课导入 “坦荡荡玉壶冰心,血热热耿介忠魂坦荡荡玉壶冰心,血热热耿介忠魂!”!” 这是友人送穆旦的 一副挽联,这或许是他一生的写照吧。 检查预习: 1.读准字音。 红晕(yn) 凝望(nng) 忧戚(q) 枉然(wng) 飘逸(y) 摇曳(y) 2.理解词语。 忧戚:忧伤烦恼。戚,悲伤。 丰润:指丰茂滋润。 枉然:白白地。 飘逸:漂浮,飘散。 流盼:转动目光观看。盼,看视。 摇曳:摇荡,晃动。 环节二:整体感知环节二:整体感知 1.小声试读,应该用怎样的感情基调诵读诗歌? 2.体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 (个别读,点评语速,节奏,重音等方面) 【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。 3.教师范读诗歌,要求学生把握节奏、重音、情感。 4.自由朗读诗歌,感知诗歌的主要内容。 环节三:朗读诗歌,感悟诗境。环节三:朗读诗歌,感悟诗境。 1.诗歌的内容分为两部分,请概括这两部分的内容。 我所看:大自然的美 我所思:人生的意义 2.前两节诗以“我看”领起,运用了哪些意象,描绘了大自然 怎样的图景? 意象:春风、青草、水、绿潮,飞鸟、晴空、流云、大地 作者写风,写鸟,写云,写大地,富有诗情画意,表现了大自 然的美好和勃勃生机。 环节四:品味诗歌,情感升华环节四:品味诗歌,情感升华 3.第三、四节诗情出现了怎样的转折? 明确:明确:眼前美好的景象引发了作者的忧思,不由心生感叹: 大自然的美好枉然在眼前掠过,鲜活、短暂而又宝贵的生命, 只能在“寂静”里“勃发” ,天地有大美而不言。敬畏自然,敬 畏生命! 4.最后一节表达了诗人怎样的情感? 作者融入自然,在自然中感悟、寻找生命的真谛:生命既 有“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”那样自由、潇洒、快 乐,又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。 5,交代写作背景:如同盛开花一样热血青春报祖国 环节五:拓展延伸:环节五:拓展延伸:爱国难爱国难 一个年轻人满腔热情地投身抗战,并在恶劣的环境里侥幸 得以活下来,谁知却因此经历了文革的冲击,但他却从未怨恨 和后悔过,将世界上美好的文学介绍给自己民族的志向,他亦 从未更改和放弃过。在生命最后的岁月里,穆旦曾这样写道: “我至今仍认为,人只能或为理想而活着,或是为物质享受而 活着,享受到手的可能淡而无味,只有理想使生活兴致勃勃, 人生的乐趣也在严酷的冬天!” 教师出示自己仿写的诗:教师出示自己仿写的诗:门前小池门前小池-我看我看 环节六:作业布置环节六:作业布置 1.搜集穆旦爱国小故事。 2.选一景物仿写小诗。 板书 我看:自然之美 穆旦:青春报效祖国 我思:人生意义
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