1、教教 学学 目目 标标 知识与技能知识与技能 1.通过朗读把握文意,积累常用文言词语。 2.能够在理解文章的基础上把握作者的思想感情。 3.解读张岱的精神世界。 过程与方法过程与方法1.通过朗读,整体把握课文大意。 2.通过朗读,理解作者的思想感情。 3.通过小练笔训练,引导学生解读张岱的精神世界。 情感情感、态度与价态度与价 值观值观 通过朗读和理解课文,感悟作者遗世独立的高洁情怀和不 随流俗的生活态度。 教教 学学 重重 难难 点点 1、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 2、作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。 教教 法法 朗读法,讨论法,写作训练。 教教 学学 过过 程程 一
2、、一、激发兴趣,导入新课。激发兴趣,导入新课。 向同学们展示诗人白居易和和杨万里描写西湖的诗句,引出本篇课文 湖心亭看雪。 二、二、初读课文。初读课文。 学生自由朗读课文。要求:读准字音,读通句子,读出节奏。朗读课文, 要注意重点句子的朗读。接下来,教师列出以下句子一起品析。 1、是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。 一位同学朗读,注意读音和节奏,朗读完解决生僻字的读音和解释,最 后全班朗读。 2、雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。 一位同学朗读,注意读音和节奏,朗读完对“雾凇沆砀”进行讲解,最 后全班朗读。 3、湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而
3、已。 一位同学朗读,让学生注意句子中出现的量词,量词的变化规律:越来 越小。带着这种渺远感全班朗读。 4、到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。 一位同学朗读,读的时候要小心句子中的一个“陷阱”。最后全班朗读。 四句话里有五个“一”都是数目一的意思,但是有一个“一”意思不同, 请同学们找出这个“一”,它的意思是? 现在把这四句话放在全文中再次自由朗读湖心亭看雪。全班朗读结 束,请一位同学完整朗读湖心亭看雪。 三、三、再品课文。再品课文。 同学们已经反反复复读了很多遍课文,课文内容应该有大致的了解,其 实这篇课文就写了一件事,提问:作者张岱去干吗?看雪。 既然去看雪,对西湖有所了解的人应该知
4、道,西湖看雪的最佳景点有很 多。比如孤山,比如断桥。张岱不去孤山看雪,不去断桥看雪,提问:他去 了哪里?湖心亭。 关于湖心亭,张岱曾在他的西湖梦寻中写到了这样一句话。同学们 仔细看, 齐声读。 提问: 你对张岱去这样一个地方看雪冒出了什么样的问题? 1、带着这个问题我们跟着张岱去湖心亭去看雪。准备:教师引导学生进 入情境。 大雪三日,湖中人鸟声俱绝。(要求:读出节奏,读出感情。) 教师提问:同学们,这是怎样的一个西湖啊?谁能为我们描述一下这幅 场景?这句话中的哪个词,让你知道,此时此刻,今晚的西湖一点儿声音都 没有? 重点词语:俱绝 全班读出一个万籁俱寂,什么声音都听不到的西湖。 2、教师继续
5、引导。请一位同学继续读: 是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。 教师提问:如果是你在一个晚上去西湖看雪,你会和谁一起去?但是, 同学们今天这个晚上张岱却是?独游 思考:这里的“独”仅仅指独自一人吗?从“舟中人两三粒”及舟子其 人出场发声来看, 作者肯定不是一个人去湖心亭看雪的。 那么他又说 “独往” , 是不是矛盾呢?那这个“独”字在这看来,肯定有其更深的含义。教师幻灯 片展示作者介绍。帮助理解作者心境,你能不能从中看出张岱的一些心情 呢? 带着这种孤寂的心情全班齐读这一句。 3、教师继续引导。全班齐声读: 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。 教师提问:文中的“与”字能不能去
6、掉?说一下原因。与:融为一体。 当天和云和山和水融为一体的时候,还有谁仿佛也和他们融为一体?这 是一种怎样的境界?有一个词可以来形容,谁知道?天人合一 那当张岱看到这副天人合一的山水之景时,他的感情是怎样的呢?喜欢, 享受。 全班读出这种忘我的,独享天人合一的山水之乐的境界。 4、当一个人融入在他眼前的天、云、山、水的时候,他眼前的景象发生 了奇妙的变化。全班齐声读: 湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 教师提问:当他达到天人合一的境界的时候,他眼前的世界是变大了还 是变小了? 表面上是量词的变化,实际上是他的什么发生了变化?心境 他的心是变大了还是变小了?容纳万
7、物 教师穿插介绍白描。 四、四、细品作者。细品作者。 这就是张岱去湖心亭看雪所见到的景象。这种景象不是一般人所能够看 到的。所以张岱没有想到啊,亭上已有人先他而至。张岱意外的惊喜啊,读 到这里,我们也意外的惊异啊!他们是?你们听,舟子竟然这样说: “莫说相公痴,更有痴似相公者。”全班齐声朗读 教师提问:他们为什么都是“痴”的? 思考:1、以你对张岱生平的理解,对课文内容的理解,张岱的“痴”跟 金陵人的“痴”有什么不同呢?四人一小组讨论。 2、既然你们知道张岱的“痴”跟金陵人的“痴”有这么多不同, 那你们想一想当舟子这样说“莫说相公痴,更有痴似相公者。”的时候, 张岱会怎么回答舟子呢?请大家以这句话“舟子啊舟子!”为开头,写 下张岱的回答。 五、五、结语结语 读到这里,张岱已经完全活在你们心中,但是老师还有最后一个问题: 你们刚才那一番心里表白,张岱会真的跟那个舟子说吗?张岱只想把自己的 心里话说给这样的西湖听。全班齐声读。因为那个时代,那个社会根本就没 有人懂张岱。 六、六、作业作业 完善课堂上所作的小练笔。 七、七、板书板书 看雪湖心亭 独享天人乐 都云作者痴 谁解其中情